課文杜戲的教案設計
【設計思路】
以小說(shuō)情節，作品中寫(xiě)景的價(jià)值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內容，結合競賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習的積極性。使他們在快樂(lè )中學(xué)習，在競爭中成長(cháng)。
【課 時(shí)】
3課時(shí)
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、熟知課文情節。
2、珍視少年生活。
〖教學(xué)方法〗
競賽式
〖教學(xué)媒體〗
幻燈
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
課文情節的把握
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
1、教師語(yǔ)：
當今社會(huì )，主張自主合作探究的學(xué)習方法，主張個(gè)性的張揚，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個(gè)展現自我，成就自我的平臺──競賽學(xué)習，展示學(xué)習成果。鹿死誰(shuí)手，我們在競賽中見(jiàn)高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團隊(每 5～8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2、形音義知識必答競賽：
�、� 教師出示有關(guān)課文內容的形音義幻燈片。
�、� 生齊讀并要求識記之。
�、� 生默看記課文下注知識，并關(guān)書(shū)準備競賽。
�、� 教師宣布競賽規則：每學(xué)習小組選派一個(gè)代表上講臺聽(tīng)寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)出一個(gè)指定詞語(yǔ)意思。按正確數量給每組記分。
�、� 競賽開(kāi)始。
3、基礎知識搶答競賽。
教師宣布規則(搶到機會(huì )并回答正確，給相應的組別記分)教師公布下列問(wèn)題，學(xué)生搶答：
�、� 這篇課文的體裁是什么?
�、� 這篇課文的作者是誰(shuí)?節選自他的哪部集子?
�、� 你還學(xué)過(guò)他的什么作品?
�、� 社戲這篇小說(shuō)圍繞看戲寫(xiě)了哪些人物?(至少說(shuō)出5個(gè)來(lái))
�、� 小說(shuō)所展示的是中國哪個(gè)地區的民俗風(fēng)情?是什么時(shí)令?
4、小說(shuō)情節的'競賽：
教師宣布競賽規則(下列8個(gè)問(wèn)題，每組都將分到一個(gè)，拿到問(wèn)題會(huì )，各組分別討論，并將討論結果由組長(cháng)記錄在本子上，準備回答，老師將根據回答情況分別給每組記 1～3分。)教師出示幻燈片(8個(gè)問(wèn)題)：
�、� 作者在文章第一段未說(shuō)：平橋村是他的樂(lè )土。為什么這樣說(shuō)，何以見(jiàn)得?
�、� 小說(shuō)中詳寫(xiě)了我和一群小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)過(guò)，但戲前卻遇到了不少的波折，它們是哪三個(gè)困難，又是如何一一解決的?
�、� 看戲的波折解決了，我們月夜出航，途中我的心情怎樣?哪些語(yǔ)句折射了我的這種心情?
�、� 到了趙莊，看到了戲，我認為最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我對看到的戲本身滿(mǎn)意嗎?看戲困了的時(shí)候，有誰(shuí)為我做了什么?結果怎樣?
�、� 戲還沒(méi)有演完，我們卻相約回家，(月夜歸航)時(shí)，我的心情怎樣?哪些語(yǔ)句可以看出這一點(diǎn)?
�、� 歸航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當時(shí)有什么顧慮，又是如何消解的?
�、� 六一公公發(fā)現偷豆一事后，說(shuō)了并做了些什么?
�、� 對那夜的看戲生活，現在感覺(jué)如何?文章哪個(gè)段落表達了這個(gè)意思?
學(xué)生討論幾分鐘，開(kāi)始作答。教師板書(shū)，并給相應的組別記分。
5、教材情節的引申發(fā)散：
�、� 生齊讀文章末段。
�、� 教師小結：該段表達了作者對一去不返的童年生活的無(wú)限熱愛(ài)和追憶，其中又充滿(mǎn)了一種失落的美感，一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無(wú)不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對童年生活的積淀，那就敞開(kāi)你的心扉，讓我們聆聽(tīng)你的故事，給我們美好的享受。
�、� 生講童年的趣事，教師給相應組別加分獎勵。
�、� 類(lèi)比我們的生活感受，談?wù)勛约簩ξ恼履┪惨痪涞睦斫狻?/p>
教師板書(shū)，給相應的組加分。
二、教師總結
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年 ，少年，青年，中年，老年幾個(gè)時(shí)期，像雙行馬路的中線(xiàn)一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過(guò)一天，新的人生歷程從來(lái)都不通知任何人，總是在不知不覺(jué)中如期而至。當我們步入人生的另一個(gè)境界，我們生命的存盤(pán)便隨之越來(lái)越燦爛，越來(lái)越厚重。
同學(xué)們，為我們將來(lái)的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂(lè )的，自由的，努力生活吧!接下來(lái)，讓我們看看，我們努力生活的結果吧，教師總結競賽比分。給取勝組別掌聲。 你們人生的記憶里又多了一份燦爛。
三、課后思考問(wèn)題
1、作品的中事件的詳略問(wèn)題，
2、作品的線(xiàn)索問(wèn)題，標題的作用。
〖板書(shū)及燈片資料〗
略
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、人物形象分析。
2、感知平橋村的人情美。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
人情美的認識深化。
〖教學(xué)方法〗
討論研究式
〖教學(xué)媒體〗
錄音機
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
1、教師語(yǔ)：
通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們感知了先生的童年的一段生活，同時(shí)回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說(shuō)，我們發(fā)現，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽(yáng)，包容了你我，對此，你有什么看法?試從小說(shuō)中人物的身上去發(fā)現，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2、教師板書(shū)小說(shuō)中主要的人物：
雙喜 六一公公 阿發(fā) 桂生 祖母 母親
3、教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：
�、� 在文中找出寫(xiě)雙喜的語(yǔ)句，讀一讀，議一議。
�、� 按下面的句式做出點(diǎn)評：
課文第幾段，寫(xiě)雙喜的內容，是從哪些方面刻畫(huà)雙喜的，可見(jiàn)雙喜具有怎樣的性格?所以值得我去喜歡。
�、� 生討論幾分鐘，示意學(xué)生點(diǎn)評，教師邊點(diǎn)撥，邊板書(shū)。
4、按第3點(diǎn)的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5、教師對以上人物形象進(jìn)行小結：
真誠 淳樸 友愛(ài) 熱情 善解人意 無(wú)私
6、引申發(fā)散：
真誠、淳樸、友愛(ài)、熱情、善解人意、無(wú)私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結合生活實(shí)際，你認為我們今天做得怎樣?你是如何看待當今社會(huì )所倡導的誠信、友愛(ài)的。
二、學(xué)生討論，并發(fā)言
注重引導學(xué)生看到社會(huì )美好的一面，并適時(shí)給予表?yè)P。
三、教師小結，并準備結束本節課
你的一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)舉手之勞的幫助，一句貼心的話(huà)，將給我們的社會(huì )添助一份美好，一份溫馨，世界也會(huì )因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì )唱的大聲唱，不會(huì )唱的小聲跟上。
四、課后思考
刻畫(huà)人物的方法
〖板書(shū)及相關(guān)資料〗
略
第三課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
情景交融的寫(xiě)景特色。
〖教學(xué)過(guò)程〗
1、認識作品的情景交融，認識作品多角度的寫(xiě)景技巧。
2、學(xué)以致用，教師給定一個(gè)寫(xiě)景范圍(比如：春天來(lái)了)要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)作文片段。
3、交流評比。
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