課文生命生命的語(yǔ)文教案
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟中心。
2、揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復朗讀，理解文章的中心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句，讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
學(xué)生，解決生字詞。查找作者杏林子的材料(作品、生平)。
教師準備課件及音樂(lè )材料(貝多芬的鋼琴曲《命運》)。
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟中心。
2、揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，培養自己熱愛(ài)生命、珍惜生命的感情。
【教學(xué)設計】
一、情境導入
教師播放貝多芬的鋼琴曲《命運》。學(xué)生聽(tīng)，創(chuàng )設情境，導入新課。
問(wèn)學(xué)生：這是首什么曲子?你聽(tīng)了以后有什么感受?
(學(xué)生發(fā)言)
師(過(guò)渡)：貝多芬一生的遭遇可以說(shuō)是十分的悲慘，可是他憑著(zhù)驚人的精神和意志，緊緊扼住了命運的喉嚨，而且創(chuàng )造了輝煌燦爛的藝術(shù)。在我們所了解的人中也有許多類(lèi)似這樣的人物，如張海迪等(學(xué)生回答)，今天我們要學(xué)習的課文《生命 生命》的作者杏林子也與他們有著(zhù)相似的命運，她從小病魔纏身，肉體和精神受到了極大的折磨，但她沒(méi)有因此放棄，反而更強烈的呼喚生命，她寫(xiě)的文章《生命 生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼，讓我們共同品味作者的文章，感悟作者的心靈。
學(xué)生齊讀，教師強調1、2是重點(diǎn)。
二、整體感知
1、學(xué)生之間互查對生字詞的預習情況：
出示多媒體：
讀準下列加粗字詞的音：
小憩 擎天撼地 肅然起敬 糟蹋
庸碌 辜負 騷擾 茁壯
�、� 找學(xué)生讀，其余同學(xué)認真聽(tīng)。
�、� 糾錯。
�、� 教師強調應注意的幾個(gè)字詞：憩 糟蹋 辜
2、師：掃清了字詞障礙，讓我們共同走進(jìn)這篇給我們心靈帶來(lái)震撼的課文。要想更好地深入理解課文內容，必須認真朗讀課文。首先老師給大家范讀一下課文，大家認真聽(tīng)，可以同時(shí)在下面小聲仿讀。
三、學(xué)法指導
多媒體出示朗讀方法：
(包括語(yǔ)氣、語(yǔ)速及重音的把握)
思考兩個(gè)問(wèn)題。
多媒體出示：
1、作者列舉的三件小事分別是什么?請簡(jiǎn)要概括。
2、文中表達了作者怎樣的感情?
四、學(xué)生思考，全班交流
教師板書(shū)：
事例 思想感情
飛蛾求生 強烈的生命意識
瓜子抗爭 積極的人生態(tài)度
傾聽(tīng)心跳 堅強樂(lè )觀(guān)面對生活
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師可以提示學(xué)生結合文章導語(yǔ)和題目思考。分析結束，全班齊讀作者對生命的思考的段落。
五、研讀賞析
師(過(guò)渡)：對一篇文章除了整體感知外，更重要的是讀一些精彩的內容進(jìn)行研讀，通過(guò)具體的研讀可以進(jìn)一步理解課文內容，更好的品味文章的思想內涵，從而深入地感悟作者的心靈。
學(xué)生運用剛才學(xué)過(guò)的朗讀知識，邊讀邊思考問(wèn)題。
1、找出自己感觸最深的事例，反復品讀，說(shuō)說(shuō)為什么感觸最深?
2、劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的'理由。
學(xué)生自由朗讀課文，朗讀結束四人小組討論，全班交流。
允許學(xué)生有不同的選擇，不同的理由，只要能言之成理即可。教師引導學(xué)生結合自己的所見(jiàn)所聞去談。
學(xué)生先朗讀自己喜歡的語(yǔ)句，然后進(jìn)行賞析，賞析結束其他學(xué)生補充或評價(jià)。
在學(xué)生進(jìn)行賞析的過(guò)程中教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥，如“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗�！痹谶@里教師可以提問(wèn)，“竟然”可否換成“居然”，以此來(lái)品味詞語(yǔ)對表達感情的作用，學(xué)生討論發(fā)言后，教師總結：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著(zhù)意想不到的另一種使人敬佩的感情(因為那是沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的惡劣環(huán)境啊)。
學(xué)生教師再讀最具震撼力的段落。
師小結：文中香瓜子的頑強值得我們敬佩，在這里老師送給大家一句話(huà)，在生活中，無(wú)論什么事，我們都要珍愛(ài)生命，堅強地面對生活中的一切挫折，用奮斗讓我們的人生更為光彩。
六、拓展延伸
師(過(guò)渡)：課文學(xué)習完了，請大家結合自己的經(jīng)歷、體驗，思考下面這個(gè)問(wèn)題：
你認為在今后的生活中應該如何珍愛(ài)生命?
師生之間交流，教師引導學(xué)生從家庭、社會(huì )、校園幾個(gè)方面進(jìn)行思考，學(xué)生可能就一些敏感問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解“如歹徒行兇時(shí)我該怎么辦?”“有人在海里喊救命我該怎么辦?”，教師要給予必要的指導。我們要珍惜我們的生命，不要去做無(wú)謂的犧牲，在特殊情況下，我們要學(xué)會(huì )“見(jiàn)義智為”。
七、作業(yè)
1、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基)《假如給我三天光明》(海倫·凱勒)等書(shū)。
2、閱讀美國克倫·沃森的《生命 生命》，并與本文進(jìn)行比較，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?將自己的理由寫(xiě)成一篇小文章。
【板書(shū)設計】
生命 生命
杏林子
事例 思想感情
飛蛾求生 強烈的生命意識
瓜子抗爭 積極的人生態(tài)度 珍愛(ài)生命
傾聽(tīng)心跳 堅強樂(lè )觀(guān)面對生活
【教案點(diǎn)評】
本教案按新課程標準設計，注重對學(xué)生的的人文教育和語(yǔ)文素養的培養。教案的教學(xué)流程比較科學(xué)，突出了學(xué)生的主體性。整體感知、研讀賞析、拓展延伸三大板塊清晰，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，給學(xué)生設置了較好的情景氛圍。
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