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狡猾的狐貍在哪里的中班音樂(lè )教案（精選7篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的狡猾的狐貍在哪里的中班音樂(lè )教案，希望對大家有所幫助。
狡猾的狐貍在哪里的中班音樂(lè )教案 篇1
活動(dòng)目標：
1、幼兒能夠熟悉音樂(lè )，理解游戲內容，按節奏做動(dòng)作。
2、幼兒能夠積極參與活動(dòng)，體驗音樂(lè )游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
3、鍛煉幼兒反應能力，能與同伴互相配合尋找狐貍，提高合作意識。
活動(dòng)準備：
1、音樂(lè )
2、號碼標簽
活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒能夠理解游戲規則，愉快地跟隨音樂(lè )做游戲。
活動(dòng)難點(diǎn)：
幼兒能夠集中精力，注意觀(guān)察，明確尋找狐貍的方向，并學(xué)會(huì )彼此間的相互配合。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事
有只狡猾的狐貍裝扮成了雞，混進(jìn)了養雞場(chǎng)，想要偷雞吃，公雞和母雞決定找出那只狐貍，它們是怎么去找的呢？仔細看一下
�。úシ乓魳�(lè )，教師完整示范）
狡猾的狐貍在哪里？嗯......嗯......(4遍）
仔細看一看，仔細瞧一瞧，狡猾的狐貍，狡猾的狐貍， 可能就是你。（2遍）
活動(dòng)分析：活動(dòng)由夠用的故事導入，激發(fā)幼兒的興趣，幼兒能夠將注意力投入到活動(dòng)中。在這部分中，教師結合音樂(lè )進(jìn)行完整的示范動(dòng)作，不僅使幼兒初步了解了音樂(lè )的構成，也能夠讓幼兒簡(jiǎn)單的掌握游戲中的動(dòng)作。
二、分解學(xué)習動(dòng)作
師：公雞和母雞是怎么去找狐貍的？
做了哪些動(dòng)作？
誰(shuí)發(fā)現了？
請你做做看。
幼：......
師：我是跑一跑，嗯......嗯......
這是什么意思？
幼：沒(méi)找到
師：沒(méi)找到誰(shuí)？
幼：狐貍
師：我是跑一跑，沒(méi)找到，沒(méi)找到，除了這個(gè)動(dòng)作，還有什么動(dòng)作？
幼：......
師：這是什么意思？
幼：可能就是你。
師：可能要去搜查搜查，像誰(shuí)一樣？
幼：警察
師：像獵人一樣，像警察一樣，搜查一下，除了這個(gè)動(dòng)作，還有什么動(dòng)作？
幼：......
師：哦，這是個(gè)什么動(dòng)作？
幼：看一看，瞧一瞧
師：仔細看一看，仔細瞧一瞧，要把藏在你們當中的狐貍給找出來(lái)，好，那剛才公雞、母雞跑一跑，沒(méi)找到的這一組動(dòng)作做了幾次？
幼：4次
師：4次��？這次，我們再來(lái)找找看
�。úシ乓魳�(lè )，教師示范）
師：幾次？
幼：4次
師：嗯，真聰明，一下就看出來(lái)了。那仔細看一看，仔細瞧一瞧，搜查的這組動(dòng)作做了幾次？
幼：4次
師：有不同意見(jiàn)么？
究竟這組動(dòng)作做了幾次？仔細看
�。ń處熓痉叮�
師：幾次？
幼：2次
師：一共兩次。
哎呀，狐貍可能就藏在你們的身邊，我們一定要找它出來(lái)，這次我們一起來(lái)找找看
�。ń處煄ьI(lǐng)幼兒完整做動(dòng)作)
三、分析情況，隨音樂(lè )完整做動(dòng)作。
師：這次我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )去找狐貍，千萬(wàn)別讓它溜了。
�。úシ乓魳�(lè )，完整做動(dòng)作）
師：是你嗎？你是狐貍嗎？
幼：不是
師：狐貍肯定是溜到養雞場(chǎng)附近的草叢里了。這次，我們去草叢里找找看，好不好？
幼：好
師：請你們到草叢里來(lái)，看看能不能把那只狡猾的狐貍給搜出來(lái)，分散一點(diǎn)，別讓狐貍溜了。
�。úシ乓魳�(lè )，完整做動(dòng)作）
師：是你嗎？狐貍是你嗎？
幼：不是
師：趕快回去，守在自己的雞窩里去。
哎呀，這只狐貍跟我們聲東擊西，我們到哪，它就跑到其它地方去了，不想被我們發(fā)現�？磥�(lái)呀，這只狐貍一定是溜進(jìn)了我們的養雞場(chǎng)里面去了，這次，我們到養雞場(chǎng)里面去找狐貍，男孩子就是養雞場(chǎng)里勇敢的公雞，請男孩子起立，把你的椅子搬到那去，把后院給堵上，別讓狐貍溜了，快，堵上沒(méi)有。
師：男孩子趕快找到有數字的雞窩站好，女孩子起立，把椅子也搬到后院，把后院的門(mén)給堵上，哦，男孩子沒(méi)有守好你的雞窩。女孩子找一個(gè)男孩子面對面站好。
師：勇敢的公雞要保衛雞窩里剛剛孵出的蛋，機靈的.雞媽媽決定要先出發(fā)，到養雞場(chǎng)里找狐貍，看一看，母雞是怎樣去找狐貍的？是按照哪個(gè)方向去的？
�。ń處熓痉�，搜查雞窩）
師：找到了？
幼：沒(méi)有
師：沒(méi)有，你也要告訴我，怎樣告訴我？嗯.......嗯......
師：剛才你們發(fā)現我是朝哪個(gè)方向搜查的？
幼：.......
師：用手指一指，朝哪邊？
恩，走的時(shí)候，我是說(shuō)的哪一句話(huà)？
沒(méi)找到還要跟別人說(shuō)什么？
師：準備好，走
公雞能不能動(dòng)��？
公雞一定要守住自己的窩，別讓狐貍溜進(jìn)去
�。ń處煄ьI(lǐng)幼兒熟悉搜查部分的動(dòng)作）
師：這次我們來(lái)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )找狐貍，母雞媽媽會(huì )不會(huì )找？
狡猾的狐貍在哪里的中班音樂(lè )教案 篇2
活動(dòng)目標
1、學(xué)習跟隨AB音樂(lè )，表現雙圈集體舞"狡猾的狐貍"中的相關(guān)游戲動(dòng)作，明確交換下一同伴及內外圈交換的規則。
2、借助標記的提示，了解交換朋友的方向，并能根據教師發(fā)出的數字信號，快速做出"追逐或逃離"的反應。
3、活動(dòng)中，體驗空間變換及聽(tīng)信號快速反應所帶來(lái)的挑戰樂(lè )趣。
活動(dòng)準備
1、音樂(lè )：瑞典幻想曲AB。
2、幼兒20名(右手上貼有標記)。
3、數字1-10貼在地面。
活動(dòng)過(guò)程
1、教師以故事導入，引導幼兒感受音樂(lè )，了解游戲情節。
2、教師播放音樂(lè )AB，一邊念兒歌，一邊表演雞尋找狐貍的情節，引導幼兒感受音樂(lè )旋律、結構及其游戲動(dòng)作。
3、教師引導幼兒用動(dòng)作或語(yǔ)言梳理"雞找狐貍"的動(dòng)作順序。
4、教師隨樂(lè )念兒歌，引導幼兒運用上述表演動(dòng)作表現相應的游戲情節。
5、教師引導幼兒分別扮演公雞和母雞，站成雙圈隊形，練習在A(yíng)段音樂(lè )處交換朋友的規則。
6、教師引導幼兒分別扮演公雞和母雞，練習在B段音樂(lè )處內外圈交換位置。
7、教師引導幼兒跟隨AB音樂(lè )，完整地表演游戲的情節。
8、引導幼兒聽(tīng)教師任意報數的`信號，進(jìn)行"追逐或逃離"的快速反應游戲。
9、教師引導幼兒跟隨音樂(lè )AB，完整地玩"狡猾的狐貍在哪里"--聽(tīng)信號快速反應游戲。
狡猾的狐貍在哪里的中班音樂(lè )教案 篇3
【活動(dòng)設計】
《綱要》中指出：音樂(lè )活動(dòng)的目標是讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生積極、愉快的活動(dòng)體驗，培養幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。本節課我選用的音樂(lè )是《瑞典狂想曲》中的節選段落，此曲旋律優(yōu)美、節奏明快，再配以故事情節，通過(guò)多種感官通道，運用游戲表演的手段，充分讓幼兒感受音樂(lè )，體驗與同伴玩游戲的樂(lè )趣。
【活動(dòng)目標】
1、在熟悉音樂(lè )旋律和分辨樂(lè )句的基礎上，能跟隨不同樂(lè )段做出相應動(dòng)作。（重點(diǎn)）
2、初步學(xué)會(huì )根據音樂(lè )進(jìn)行雙圈集體游戲活動(dòng)。（難點(diǎn)）
3、體驗與同伴一起合作進(jìn)行音樂(lè )游戲的樂(lè )趣。
4、初步學(xué)習用對唱的方式演唱歌曲。
5、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
【活動(dòng)準備】
1、從1到10的數字貼。
2、剪輯《瑞典狂想曲》A、B兩個(gè)片段。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、故事導入，激發(fā)幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
二、欣賞音樂(lè )，感知A、B段音樂(lè )的旋律。
1、欣賞音樂(lè )，提問(wèn)：“請你聽(tīng)聽(tīng)母雞是怎么樣把狐貍找到的？”
2、再次欣賞，教師結合幼兒創(chuàng )編的動(dòng)作完整地表現音樂(lè )。
3、分段欣賞，感知AB段音樂(lè )的旋律，并學(xué)習用動(dòng)作表現音樂(lè )。
提問(wèn)：
�。�1）公雞和母雞怎么去找狐貍的，做了哪些動(dòng)作？
�。�2）“狡猾的狐貍在哪里？”這一組動(dòng)作做了幾次？
�。�3）“仔細看一看，仔細瞧一瞧”這組動(dòng)作做了幾次？
4、幼兒大膽用動(dòng)作完整表現音樂(lè )2遍。
三、幼兒學(xué)習音樂(lè )游戲《狡猾的狐貍在哪里》
1、學(xué)習A段游戲音樂(lè )動(dòng)作和游戲規則。
�。�1）教師不配音樂(lè )，示范內圈母雞的巡邏（往有標記右手的方向交換四次舞伴）提問(wèn)：往哪個(gè)方向巡邏？念到哪個(gè)字的時(shí)候換雞窩。
�。�2）內圈的母雞巡邏（學(xué)習隨四個(gè)樂(lè )句變換四個(gè)舞伴），外圈的男孩原地做相應動(dòng)作。（不配音樂(lè )）
�。�3）配A段音樂(lè )來(lái)一次。
2、學(xué)習B段游戲音樂(lè )動(dòng)作和游戲規則。
�。�1）老師示范一次
�。�2）幼兒學(xué)習隨兩個(gè)樂(lè )句內外圈交換位置（配B段音樂(lè )）
3、學(xué)習聽(tīng)口令，做出逃離或追逐（可以重復2次，鞏固追和逃的方法）
四、幼兒進(jìn)行集體音樂(lè )游戲，體驗游戲的快樂(lè )。
1、幼兒跟隨AB音樂(lè )，完整地表演“母雞找狐貍、公雞母雞交換位置找狐貍”的游戲情節。
2、幼兒聽(tīng)教師發(fā)出的數字信號，進(jìn)行快速反應游戲。
五、活動(dòng)結束，律動(dòng)出室。
指導語(yǔ)：“母雞們真聰明，一下子就把狐貍找出來(lái)了，讓我們跟隨音樂(lè )一起去慶祝一下吧！”
【活動(dòng)反思】
用故事、動(dòng)作、音樂(lè )以及加其他的流程讓孩子在不斷地循序漸進(jìn)當中感受到不同的挑戰。首先，運用了故事表達了所有的故事情節，然后是動(dòng)作，一步一步地添加。最先讓孩子感受到的是狐貍的動(dòng)作。在了解狐貍動(dòng)作之后，添加了老師的示范。兩位教師示范增加了一個(gè)老虎的動(dòng)作。讓孩子在觀(guān)察模仿學(xué)習當中，教師的自然交換角色以后，讓孩子有了一個(gè)再次觀(guān)察的機會(huì )。明確了老虎的`角色動(dòng)作之后，再添加到一個(gè)老師以及一個(gè)孩子的互動(dòng)，這時(shí)一個(gè)教師可以解放出來(lái)，讓孩子看到，嘗試聽(tīng)到音樂(lè )做所有完整的過(guò)程。然后到最后又有互動(dòng)。孩子與孩子之間的一個(gè)游戲，首先是面向圓心來(lái)玩這樣一個(gè)游戲的，接著(zhù)是面向圈上玩這樣一個(gè)游戲的，最后變成站起來(lái)移動(dòng)著(zhù)玩，在循序漸進(jìn)中，孩子們在自然而然中掌握了游戲的玩法。
在活動(dòng)中，教師加了一個(gè)“耶、耶！誰(shuí)勝利了？耶、耶！誰(shuí)勝利了？耶、耶！我勝利了�！边@樣一個(gè)動(dòng)作和語(yǔ)令，這是對音樂(lè )最高核心部分的詮釋?zhuān)@個(gè)《山大王宮殿里》的音樂(lè )非常工整，16個(gè)重復的樂(lè )句，漸強。教師運用了語(yǔ)言和夸張的動(dòng)作，一步步情緒情感激發(fā)，讓幼兒從動(dòng)作，一種不自覺(jué)方式感受，完整對音樂(lè )的種種美感的追求，這個(gè)美感不是教師直接灌輸的，而是讓幼兒用行動(dòng)體驗的。讓孩子們感受到音樂(lè )游戲的快樂(lè )，也體會(huì )到音樂(lè )游戲的結束。
整個(gè)活動(dòng)陳老師運用游戲化，情境化教學(xué)，以故事情境創(chuàng )設游戲情境，在完整感受音樂(lè )的基礎上，通過(guò)狐貍和老虎的角色扮演，讓幼兒更進(jìn)一步感知音樂(lè )。在基本動(dòng)作熟練掌握的情況下，隨音樂(lè )玩“狡猾的狐貍在哪里”的“領(lǐng)頭人”游戲，幼兒與教師互動(dòng)，幼兒與幼兒互動(dòng)，玩得不亦樂(lè )乎。幼兒充分發(fā)揮了他們的觀(guān)察力，想象力、創(chuàng )造力以及自主表現的能力，感受到音樂(lè )游戲的快樂(lè )。
狡猾的狐貍在哪里的中班音樂(lè )教案 篇4
設計意圖：
體育活動(dòng)是孩子們很喜歡參與的活動(dòng)，本次體育游戲《狡猾的狐貍在哪里》是練習躲閃能力和四肢的敏捷，活動(dòng)中孩子們充分鍛煉了這些能力。
活動(dòng)目標：
1、幼兒能夠熟悉音樂(lè )，歡快地隨音樂(lè )做游戲。
2、鍛煉幼兒的觀(guān)察能力，能夠找出扮演狐貍的小朋友。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )、圓形標記
活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒能夠愉快地跟隨音樂(lè )做游戲，并且能夠喜歡上音樂(lè )游戲。
活動(dòng)難點(diǎn)：
幼兒能夠集中精力，注意觀(guān)察，并學(xué)會(huì )彼此間的相互配合。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事
在一個(gè)美麗的清晨，一群小動(dòng)物要去森林里參加舞會(huì )，可是，舞會(huì )里混進(jìn)了一只狡猾的狐貍，小動(dòng)物們要抓住這只狐貍，可是，誰(shuí)也不知道狐貍是哪一個(gè)，那這只狐貍到底在哪里呢?我們一起跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)找一找......
�。ǖ谝槐橐魳�(lè )）
二、分析音樂(lè )，強調狐貍是在音樂(lè )的什么地方出現的
師：哇，剛剛那些小動(dòng)物都到哪里去了？都躲進(jìn)洞里啦？
小朋友們，剛剛那只狡猾的狐貍是誰(shuí)呀？
幼：是老師。
師：這只狡猾的狐貍是在音樂(lè )的什么地方出現的呢？
幼：最后一段
師：是在音樂(lè )的最后一局出現的.，那老師是怎么說(shuō)的?
幼：狡猾的狐貍就是我。
師：你們會(huì )說(shuō)嗎？
幼：會(huì )
師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)
狡猾的狐貍是誰(shuí)呀？
幼：狡猾的狐貍就是我。
師：哦，小朋友們都會(huì )說(shuō)啦。這次呢，老師就不是那只狐貍了，那狐貍會(huì )是誰(shuí)呢?狐貍就是你們啦。
我會(huì )想一個(gè)辦法，只要你們仔細觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現那只狐貍是誰(shuí)。
�。ǖ诙橐魳�(lè )）
三、引導幼兒注意觀(guān)察，發(fā)現狐貍。
師：快快躲好。狐貍是誰(shuí)呢？
幼：......
師：你們是怎么發(fā)現的？
幼：他都跳起來(lái)了
師：哦，跳起來(lái)啦，這只小狐貍自己暴露了。小朋友們看一看，他手里有什么？
幼：標記
師：你們發(fā)現了沒(méi)有?
幼：沒(méi)有
師：那小朋友想一想狐貍怎樣才能不讓小動(dòng)物發(fā)現標記呢？
幼：......
師：恩，有的小朋友說(shuō)動(dòng)作快一點(diǎn)就看不見(jiàn)了，哦，還有的小朋友說(shuō)表情要自然一點(diǎn)，用表情來(lái)隱藏自己。
狐貍有了這兩個(gè)訣竅，看誰(shuí)還能發(fā)現我。網(wǎng)站
�。ǖ谌橐魳�(lè )）
師：這次你們是怎么發(fā)現他的？
幼：他的這只手沒(méi)拿出來(lái)
師：原來(lái)他的手心里有標記，連手都沒(méi)敢拿出來(lái)，你觀(guān)察得真仔細。
師：現在請小朋友站起來(lái)，我們來(lái)圍成大圓圈，兩個(gè)好朋友面對面站好，這次老師要把標記換一個(gè)地方，看看哪位小朋友觀(guān)察得仔細，準備。
(第四遍音樂(lè )）
師：小朋友們表現的太棒了，你們很會(huì )分配自己的注意力，我決定再難一點(diǎn)，準備
�。ǖ谖灞橐魳�(lè )）
四、注意朋友相互配合，交換朋友
師：小朋友們很聰明，我要來(lái)個(gè)更難的來(lái)考考你們，想不想很更多的朋友玩游戲，看我和這位老師是怎么玩的
�。ɡ蠋熓痉�，拉右手交換位置）
�。ǖ诹橐魳�(lè )）
師：小朋友們看明白了嗎?我來(lái)請幾位小朋友來(lái)試一試
�。ǖ谄弑橐魳�(lè )）
師：我們一起來(lái)試一試，看看你們會(huì )不會(huì )換朋友
�。ǖ诎吮橐魳�(lè )）
師:和你現在的朋友面對面站好，我們一起來(lái)一遍
�。ǖ诰疟橐魳�(lè )）
師：這次我們開(kāi)完整的游戲，我要找狐貍了，準備。
�。ǖ谑橐魳�(lè )）
五、總結幼兒課堂表現
師：小朋友們都很機靈，能夠很快投入到游戲中，小動(dòng)物們都表現得很優(yōu)秀，這是一場(chǎng)快樂(lè )的舞會(huì )，老師希望小朋友們可以把這個(gè)好玩的游戲帶給你其他的好朋友，好嗎？
教學(xué)反思：
首先，由夠用的故事引起幼兒的興趣；接下來(lái)，為故事匹配了夠用的相應動(dòng)作，并將動(dòng)作分解，便于幼兒更容易的接受；然后，加入音樂(lè )，并引導幼兒用動(dòng)作去感知音樂(lè )；最后，增添了其它，也就是建立了游戲規則，包括幼兒明確了搜查的方向是逆時(shí)針進(jìn)行，了解了如何進(jìn)行報信（隊形變換），以及交換位置找狐貍，提高兩人之間的合作意識。
一、情景教學(xué)法來(lái)幫助幼兒融入活動(dòng)中
在活動(dòng)一開(kāi)始，生動(dòng)地講述故事的內容，激發(fā)幼兒對故事的興趣使他們盡快的融入到課堂中。
二、演示法、觀(guān)察法幫助幼兒了解游戲動(dòng)作
在完整示范動(dòng)作后，我運用提問(wèn)法引導幼兒了解并掌握游戲中的動(dòng)作，為孩子以后在游戲中做動(dòng)作而鋪墊。
三、分解游戲，將音樂(lè )融入到游戲中幼兒教育網(wǎng)
將游戲中的動(dòng)作分為兩組，使幼兒掌握游戲動(dòng)作的同時(shí)逐步按照音樂(lè )節奏做動(dòng)作。
四、建立情境，明確游戲規則
努力使幼兒融入假想情境中，用演示法引導幼兒進(jìn)行游戲并掌握游戲規則，為幼兒能夠完整地進(jìn)行音樂(lè )游戲奠定基礎。
在執教過(guò)程中，幼兒能夠積極參與活動(dòng)中，并喜歡音樂(lè )游戲。大部分幼兒能夠理解游戲規則，跟隨音樂(lè )，完整地做動(dòng)作�；顒�(dòng)中也存在不足之處，例如:在活動(dòng)開(kāi)始的故事中，沒(méi)有將狐貍裝扮成雞，仔細地滲透給幼兒，導致幼兒不能夠理解狐貍到底是誰(shuí)，從而誤會(huì )老師就是狐貍；在明確游戲規則中，幼兒不明確母雞尋找狐貍的方向，導致部分幼兒在原地甚至相反方向進(jìn)行搜查。
在活動(dòng)中，因經(jīng)驗不夠豐富，導致連接性語(yǔ)言過(guò)于生硬，活動(dòng)銜接不夠自然；對于活動(dòng)中的突發(fā)狀況，不能夠完美處理。
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！蔽乙诮痰倪^(guò)程中不斷地學(xué)習，并掌握更多的方法。音樂(lè )游戲活動(dòng)作為幼兒園教學(xué)中不可缺少的一部分，對于幼兒園音樂(lè )教學(xué)的開(kāi)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用�！毒V要》中提到，幼兒音樂(lè )教育的目標應該是培養幼兒對音樂(lè )的感受力，表現力和創(chuàng )造力。我要運用游戲化的方法組織音樂(lè )活動(dòng)，這樣不僅適應幼兒的心理需求，能夠激發(fā)其興趣，而且還能有效提高幼兒的音樂(lè )感受力，陶冶幼兒的情操。
老師與孩子一起表演時(shí)，無(wú)論是夸張的動(dòng)作，還是豐富的表情，這無(wú)疑不是調動(dòng)孩子興趣的關(guān)鍵，要與孩子一起融入游戲，體驗游戲的快樂(lè )。
一節優(yōu)秀的音樂(lè )活動(dòng)是一種藝術(shù)的享受，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷更新自己的教育理念，和孩子們一起探索，一起成長(cháng)！
狡猾的狐貍在哪里的中班音樂(lè )教案 篇5
活動(dòng)目標
1、能學(xué)會(huì )用輪流的方式談話(huà)，體會(huì )與同伴交流、討論的樂(lè )趣。
2、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達能力。
關(guān)注教學(xué)流程設計滿(mǎn)足兒童學(xué)習內需吸引孩子的教學(xué)活動(dòng)，都有一個(gè)共性：就是在教學(xué)流程的設計上常常是有講究的，也就是說(shuō)，其流程的安排不是隨意的，而是"刻意的"。
這個(gè)"刻意"往往是建立在教師對孩于學(xué)習特點(diǎn)充分把握基礎上的，能滿(mǎn)足孩子學(xué)習內需的活動(dòng)。
學(xué)齡前兒童的學(xué)習與思維特點(diǎn)是：好游戲、好模仿、好想象、好表現、好交往、好挑戰。因此，在設計教學(xué)流程時(shí)，針對孩子的上述特點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)來(lái)滿(mǎn)足孩子各方面所需。
一、"精心"創(chuàng )設"好故事"，滿(mǎn)足孩子審美想象的需要。
"好游戲"是孩子的天性。只有好玩的游戲，才能夠激起他們主動(dòng)參與的熱情。因此，教師要善于創(chuàng )設"好玩的游戲情境"一一故事，來(lái)吸引孩子們主動(dòng)加入。一個(gè)好的故事意境，通常會(huì )伴隨著(zhù)一個(gè)符合邏輯的游戲規則：一個(gè)有效的教學(xué)流程設計，必然會(huì )對"故事"進(jìn)行精加工。只有精心設計的故事，才能為教學(xué)流程地順利開(kāi)展，埋下伏筆。
二、"巧妙"編配q隋境兒歌"，滿(mǎn)足孩子自主調控動(dòng)作節奏及交換舞伴規則的需要。
所謂的一隋境兒歌"是教師根據自己的教學(xué)需要，為進(jìn)一步幫助孩子理解音樂(lè )的結構、情節，以較好地感知音樂(lè )節奏，所創(chuàng )編的符合游戲情節和音樂(lè )節奏的語(yǔ)言提示。在富有意義的情境兒歌輔助下，孩子們能夠借助兒歌的語(yǔ)言提示來(lái)調控自己的動(dòng)作節奏，同時(shí)，兒歌的語(yǔ)言指導，也對后續交換舞伴游戲，起到了提示、引導的作用。
三、"故意"設計"怪動(dòng)作"，滿(mǎn)足孩子表演、娛樂(lè )的需要。
該活動(dòng)中，教師在念兒歌"狡猾的`狐貍在哪里，嗯？嗯？"時(shí)，設計了一組動(dòng)作"跑一一攤開(kāi)手聳肩（即嗯、嗯處），就是一個(gè)趣點(diǎn)的引發(fā)，傳遞給孩子的潛臺詞是："沒(méi)找著(zhù)"。而原設計中，是邊念兒歌，邊做"跑"的動(dòng)作。
顯然，新的動(dòng)作設計，降低了原設計中，只機械地做"找的動(dòng)作"的乏味感、疲勞感，情趣性，從而滿(mǎn)足了孩子自發(fā)表演和娛樂(lè )的需要，所以孩子才會(huì )覺(jué)得好玩、有趣。
四、"潛心"思考的"位移方式"，滿(mǎn)足孩子合作交流、人際支持的需要。
在集體舞教學(xué)中，人際的互動(dòng)與交流，是孩子們獲得愉悅體驗的源泉。不同的空間位移方式，常常讓孩子們驚喜自己可以和不同的伙伴進(jìn)行接觸與互動(dòng)。
比如：如何能讓這命"內圈追外圈"的游戲規則，既符合教師設計的故事邏輯，又能滿(mǎn)足孩子充分進(jìn)行人際互動(dòng)的愿望，都需要教師精心的策劃與縝密的思考。
所以，一些環(huán)節的考慮，都必須設計在教學(xué)流程之中，都必須與先前的游戲情境、游戲規則相匹配，只有經(jīng)過(guò)這樣"潛心的思考與安排"，才能讓教學(xué)凸顯我們期望達到的游戲效果！才能讓孩子體驗到游戲的樂(lè )趣。
五、"刻意"制造的"競技挑戰"，滿(mǎn)足孩子自我實(shí)現的需要。
針對孩子的特點(diǎn)，我們刻意創(chuàng )設了"狐貍抓雞"的游戲情節，這種刻意設計的"追逃游戲"，不僅考察孩子仔細傾聽(tīng)能力，還要考察孩子快速做出"追或逃"的反應能力。滿(mǎn)足了孩子尋求安全、追求挑戰、獲取勝利等自我實(shí)現的需要，使得他們高漲的情緒能夠不斷得以宣泄與釋放，從而獲得輕松愉悅感。
由此，我們感受到，經(jīng)過(guò)"設計"的教學(xué)流程所彰顯的優(yōu)勢在于：
1、教學(xué)流程"設計"的過(guò)程，就是給孩子提供支架的過(guò)程，有助于孩子的學(xué)習需要由低層次向高層次轉化。
2、經(jīng)過(guò)"設計"的教學(xué)流程，更關(guān)注孩子學(xué)習的心理，從而更能有效地調動(dòng)孩子的學(xué)習內需，讓孩子由被動(dòng)感知轉化為主動(dòng)參與，從而不斷激勵孩子自我實(shí)現的需要，孩子只有在不斷地產(chǎn)生學(xué)習的內需的同時(shí)，才有可能主動(dòng)地去探索、去恩考、去實(shí)踐，才會(huì )成為想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的學(xué)習者。
因此，我們在設計教學(xué)流程時(shí)，只有關(guān)注孩子的學(xué)習需要，才有可能讓教學(xué)變得流暢，賦予生動(dòng)性與吸引力！
教學(xué)反思：
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對于小班來(lái)說(shuō)，既要讓他們記住活動(dòng)內容又要保證安全還要活動(dòng)的井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語(yǔ)言來(lái)提示幼兒注意安全。
狡猾的狐貍在哪里的中班音樂(lè )教案 篇6
活動(dòng)設計：
體育游戲“狡猾的狐貍在哪里”是深受幼兒喜愛(ài)的傳統游戲。本著(zhù)尊重幼兒興趣、滿(mǎn)足幼兒需要的原則，基于最大限度挖掘教材的教育價(jià)值和幼兒對藝術(shù)活動(dòng)有著(zhù)本能的喜愛(ài)的考慮，本次活動(dòng)把體育游戲“狡猾的狐貍在哪里”改變成音樂(lè )游戲，讓幼兒在歡快優(yōu)美的音樂(lè )中通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)、動(dòng)作以及與同伴的合作進(jìn)行游戲，在充分體驗游戲快樂(lè )的同時(shí)，獲得觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力、反應的敏捷性等能力的發(fā)展與良好情緒情感的快樂(lè )體驗。本次活動(dòng)重難點(diǎn)各異，但目標相同，那就是加強領(lǐng)域之間的滲透、讓幼兒在輕松愉快的游戲情境中感受快樂(lè )、獲得經(jīng)驗與能力。
一、動(dòng)作建議
游戲中共分三個(gè)角色j‘公雞、母雞和狐貍”。
游戲動(dòng)作與規則建議一一
前奏：男孩、女孩分別扮演公雞、母雞，在地面上找一個(gè)事先貼好的1--10的數字點(diǎn)站好，排列成雙圈隊形，做好集體舞準備。
◆A段
第1小節：扮演公雞和母雞的幼兒隨音樂(lè )的節奏，雙手在身體兩邊做跑動(dòng)的動(dòng)作。跑動(dòng)時(shí)扮演公雞的男孩在外圈上原定做跑動(dòng)的動(dòng)作，而扮演母雞的女孩，則按順時(shí)針的方向行進(jìn)，移動(dòng)至下一位扮演公雞的男孩面前。
第2小節：扮演公雞和母雞的幼兒，跟隨音樂(lè )的節奏，同時(shí)做出一邊聳肩，一邊做攤開(kāi)雙手的詼諧動(dòng)作。
第3小節同上述第1小節動(dòng)作。
第4小節同上述第2小節動(dòng)作。
◆B段
第1-2小節：雙手各伸出食指和中指，橫在眼前，并隨樂(lè )有節奏地的旋轉，表現仔細看的動(dòng)作。
第3小節：扮演公雞和母雞幼兒，一邊雙手做出“xx”狀，隨樂(lè )有節奏地表現出搜尋狐貍的動(dòng)作，一邊走著(zhù)進(jìn)行內外圈的交換。
第4小節：內外圈交換位置后，大家繼續做出“xx”狀，并隨樂(lè )原地表現出搜尋狐貍的動(dòng)作。音樂(lè )停止后，教師任意報出1個(gè)數字，如報“5號！”，站在5號內圈位置的“公雞”此刻就變成“狐貍”，去捉站在5號位置上外圈扮演雞的幼兒，兩入圍著(zhù)圓圈超同一個(gè)方向追逐跑，雞先跑回原來(lái)的位置，雞就勝利了，若雞沒(méi)跑回原來(lái)的：位置，被扮演狐貍的幼兒捉住，狐貍就勝利了。
A段：狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？
B段：仔細看一看，仔細瞧一瞧！狡猾的狐貍，狡猾的狐貍，可能就是你！仔細看一看，仔細瞧一瞧！狡猾的狐貍，狡猾的狐貍，可能就是你！
二、教學(xué)活動(dòng)建議
【活動(dòng)目標】
1、學(xué)習跟隨ABa樂(lè )，表現雙圈集體舞“狡猾的狐貍在哪里”中的相關(guān)游戲動(dòng)作，明確交換同伴及內外圈交換的規則。
2、借助標記的提示，了解交換朋友的方向，并能根據教師發(fā)出的數字信號，快速做出“追逐或逃離”的反應。
3、活動(dòng)中，體驗空間變換及聽(tīng)信號快速反應所帶來(lái)的挑戰樂(lè )趣。
【活動(dòng)準備】
1、MP3音樂(lè )：剪輯瑞典幻想曲A、B兩個(gè)片段。
2、男、女孩各10名，右手上都貼有一個(gè)標記作為換朋友的記號。
3、事先在地面上貼數字點(diǎn)1-10，所貼的數字點(diǎn)可以圍出一個(gè)大圓圈。
【活動(dòng)過(guò)程】
故事
有只狡猾的狐貍裝扮成了雞，混進(jìn)了養雞場(chǎng)，想要偷雞吃，公雞和母雞決定找出那只狐貍，它們是怎么去找的呢？仔細看一下
�。úシ乓魳�(lè )，教師完整示范）
狡猾的狐貍在哪里？嗯......嗯......(4遍）
仔細看一看，仔細瞧一瞧，狡猾的狐貍，狡猾的狐貍， 可能就是你。（2遍）
活動(dòng)分析
活動(dòng)由夠用的故事導入，激發(fā)幼兒的興趣，幼兒能夠將注意力投入到活動(dòng)中。在這部分中，教師結合音樂(lè )進(jìn)行完整的`示范動(dòng)作，不僅使幼兒初步了解了音樂(lè )的構成，也能夠讓幼兒簡(jiǎn)單的掌握游戲中的動(dòng)作。
1、幼兒欣賞故事，了解“狐貍想混進(jìn)養雞場(chǎng)吃雞”的情節。
2、幼兒邊聽(tīng)教師念兒歌，邊觀(guān)察教師表演“鴆尋找狐貍”的游戲動(dòng)作，進(jìn)一步感知A、B音樂(lè )的旋律、結構及其游戲動(dòng)作的順序。
(1)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )，邊觀(guān)察教師有節奏地念兒歌與表演“雞找狐貍”的游戲動(dòng)作。
(2)幼兒學(xué)習用動(dòng)作或語(yǔ)言，表述自己所觀(guān)察的“雞找狐貍”的動(dòng)作順序。
3、集體學(xué)習“狡猾的狐貍在哪里”的表演動(dòng)作。
(1)幼兒跟隨兒歌的節奏，坐在座位上練習游戲動(dòng)作。
(2)幼兒跟隨AB段音樂(lè )，坐在座位上練習游戲動(dòng)作。
(3)幼兒跟隨AB段音樂(lè )，在場(chǎng)地中央站散點(diǎn)，練習游戲動(dòng)作。
4、幼兒站成雙圈隊形，男孩在外圈扮演公雞的角色，女孩在內圈扮演母雞的角色，練習在A(yíng)段音樂(lè )處玩“母雞找狐貍”的游戲。
(1)教師扮演母雞，示范按順時(shí)針?lè )较蛘液偟膭?dòng)作，引導幼兒觀(guān)察“母雞”移動(dòng)的方向及交換了四個(gè)同伴的次數。
(2)教師哼譜，扮演母雞的女孩子嘗試玩“母雞找狐貍”的游戲，明確順著(zhù)貼標記的右手方向 (即順時(shí)針?lè )较颍┙粨Q同伴的規則。
(3)集體跟隨A段音樂(lè )練習游戲。
5、幼兒站雙圈隊形，男、女孩分別扮演公雞和母雞，練習在B段音樂(lè )處內外圈交換位置的游戲規則。
(1)教師站內圈扮演母雞，邀請外圈上的一位扮演公雞的男孩與自己合作，示范在B段音樂(lè )處交換位置的規則。
(2)幼兒表述內外圈交換位置的方法，并練習內外圈交換的游戲動(dòng)作。
(3)集體跟隨B段音樂(lè )練習交換規則與游戲動(dòng)作。
6、幼兒跟隨AB音樂(lè )，完整地表演“母雞找狐貍、公雞母雞交換位置找狐貍”的游戲情節。
7、幼兒聽(tīng)教師發(fā)出的數字信號，進(jìn)行“狐貍捉雞或雞兒逃離”的快速反應游戲。
(1)教師引導內外圈幼兒先認清自己站的是幾號數字點(diǎn)，然后觀(guān)察教師與一名幼兒示范“喊到幾號，幾號追逐跑”的規則。
(2)幼兒明確喊號追逐跑的規則后，教師任意喊1個(gè)數字號碼，幼兒練習“內圈狐貍追外圈雞”的快速反應游戲。
8、幼兒跟隨音樂(lè )AB，完整地玩“狡猾的狐貍在哪里”的聽(tīng)信號快速反應游戲。
活動(dòng)結束：
狐貍被逮住了，你們想怎么處置這些狐貍。（幼兒發(fā)言）嗯，現在農場(chǎng)里安全，母雞公雞們抓狐貍也抓累了，我們要休息休息喝點(diǎn)水，補充體力。
活動(dòng)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1.選材好，抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，深受孩子們的喜歡。
2.以情境和故事貫穿整個(gè)活動(dòng)，動(dòng)靜交替，不斷地吸引幼兒，符合幼兒年齡特點(diǎn)。
3.活動(dòng)中教師自己很放得開(kāi)，調控能力也比較好，這個(gè)場(chǎng)面放得開(kāi)也收得攏。
4.落實(shí)了重難點(diǎn)，幼兒能聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )在老師的提示語(yǔ)下跳雙圈舞。
不足：
1. 我們都說(shuō)活動(dòng)設計要讓幼兒“跳一跳，夠得著(zhù)”。但這個(gè)活動(dòng)對于即將畢業(yè)，已有排練經(jīng)驗的大班幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)設計的難度還不夠，要進(jìn)行修改才能更有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（這是我一上完的第一感覺(jué)）
2.作為一節音樂(lè )活動(dòng)，音樂(lè )的氛圍還不夠濃，音樂(lè )的利用率還欠高。
3.教師的指令不夠明確，所以幼兒還不太明確自己的游戲角色，“追逐和逃離”的環(huán)節時(shí)，出現幼兒不知道自己是該逃還是該追的情況。
4.母雞或公雞報信成功或失敗后，教師缺少肯定或激勵性的語(yǔ)言，要給與幼兒成功的快樂(lè )和繼續努力的信心。不然，幼兒成不成功都無(wú)所謂了。
5.看時(shí)間和幼兒的興趣，完整游戲的次數還可以增加，因為很多幼兒輪不到。
6.幼兒手上的標記用貼貼紙（閃亮紅蘋(píng)果）不太好，不僅容易掉還容易成為分散幼兒注意力的對象。
建議：
1. 可以嘗試讓內外圈的男女孩換舞伴時(shí)都動(dòng)起來(lái)：女孩在內圈順時(shí)針換舞伴；男孩在外圈逆時(shí)針換舞伴（其實(shí)都是朝著(zhù)自己右手貼了標記的方向，只要看牢地上的數字標記就不會(huì )亂）。這樣集體舞的難度就增加了，更有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
2.把右手的標記從貼貼紙改為印章印，功能是一樣的。
3.增加鼓勵性和肯定性的語(yǔ)言，給于幼兒繼續游戲的信心和體驗成功的喜悅。
4.教師要學(xué)習更精練的語(yǔ)言和更有效的提問(wèn)。兒童
狡猾的狐貍在哪里的中班音樂(lè )教案 篇7
設計意圖：
《綱要》中指出：音樂(lè )活動(dòng)的目標是讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生積極、愉快的活動(dòng)體驗，培養幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。本節課我選用的音樂(lè )是《瑞典狂想曲》中的節選段落，此曲旋律優(yōu)美、節奏明快，再配以故事情節，通過(guò)多種感官通道，運用游戲表演的手段，充分讓幼兒感受音樂(lè )，體驗與同伴玩游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)目標：
�。ㄒ唬┰谑煜ひ魳�(lè )AB段旋律和分辨樂(lè )句的基礎上，能跟隨不同樂(lè )段做出相應動(dòng)作。
�。ǘ┏醪綄W(xué)會(huì )根據音樂(lè )進(jìn)行雙圈集體游戲活動(dòng)。
�。ㄈw驗與同伴一起合作進(jìn)行音樂(lè )游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
�。ㄒ唬⿵�1到10的數字貼
�。ǘ┘糨嫛度鸬淇裣肭稟、B兩個(gè)片段活動(dòng)重點(diǎn)：熟悉音樂(lè )旋律和分辨樂(lè )句的基礎上，能跟隨不同樂(lè )段做出相應動(dòng)作。
學(xué)會(huì )根據音樂(lè )進(jìn)行雙圈集體游戲活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦�，激發(fā)幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
今天在來(lái)幼兒園的路上，我接到了黑貓警長(cháng)的電話(huà)，它說(shuō)一只狐貍裝扮成雞，混進(jìn)了養雞場(chǎng)想偷雞吃，雞媽媽知道后決定想找出這只狐貍，他是怎么找的呢？我們一起來(lái)看一看。
�。ǘ┬蕾p音樂(lè )，感知A、B段音樂(lè )的旋律。
播放音樂(lè )，教師師范（如何尋找狐貍的動(dòng)作）
A：狡猾的'狐貍在哪里，狡猾的狐貍在哪里，嗯，嗯（做4遍）
B：仔細看一看，仔細瞧一瞧，狡猾的狐貍，狡猾的狐貍可能就是你（做2遍）
�。ㄈ┓侄涡蕾p，學(xué)習用動(dòng)作表現音樂(lè )。
1.通過(guò)觀(guān)看，我有兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）雞媽媽再找狐貍的過(guò)程中，做了哪些動(dòng)作？（個(gè)別回答）
�。�2）"狡猾的狐貍在哪里？"這一組動(dòng)作做了幾次?（自由回答）
�。�3）"仔細看一看，仔細瞧一瞧"這組動(dòng)作做了幾次？（自由回答）
2.播放音樂(lè )，教師再次示范，驗證幼兒的回答（分段驗證）。
我們再來(lái)看一看，你們說(shuō)的是否正確？
�。ㄋ模┯變簩W(xué)習音樂(lè )游戲《狡猾的狐貍在哪里》的動(dòng)作和游戲規則。
1.教師隨音樂(lè )帶領(lǐng)幼兒學(xué)習游戲動(dòng)作剛才我發(fā)現有的人也想和我去找那只狐貍，接下來(lái)請小朋友起立找個(gè)空位置做好準備。
2.在教師的引導下學(xué)習游戲規則到現在還沒(méi)有找到那只狐貍，看來(lái)這只狐貍已混進(jìn)養雞場(chǎng)的數字窩里，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，我們將狐貍關(guān)進(jìn)養雞場(chǎng)不讓它逃走，接下來(lái)請男孩子端起妻子將大門(mén)堵住找個(gè)數字窩面向圈里站，女孩子將玻璃門(mén)也堵住找個(gè)男孩子對面站，這一次一定要找仔細，當然也是有要求的：
�。�1）做完一組動(dòng)作，向右手方向換舞伴一次，共換四次。
�。�2）當"仔細瞧一瞧"說(shuō)完后，對面兩位互指對方換雞窩，共做兩組。
接下來(lái)我們先練習練習。（不配音樂(lè )）
�。ㄎ澹┎シ乓魳�(lè )，做游戲"雞找狐貍"。
�。┩嬗螒�"雞追狐貍"（學(xué)習聽(tīng)口令，做出逃離或追逐）黑貓警長(cháng)說(shuō)了，狐貍藏在公雞中，至于是幾號雞窩，要等它的信號，在這之前我先交給大家一個(gè)好辦法：當聽(tīng)到發(fā)出數字信號時(shí)，內圈的"雞"追趕外圈的"狐貍"，"狐貍"跑一圈后，若沒(méi)被抓到，"狐貍"勝利，若被找到，"雞"勝利。
1.幼兒進(jìn)行集體音樂(lè )游戲（完整地表演公雞母雞交換位置找狐貍）2.公雞母雞交換位置再玩一遍。
�。ㄆ撸┗顒�(dòng)結束，律動(dòng)出室指導語(yǔ)："母雞們真聰明，一下子就把狐貍找出來(lái)了，讓我們跟隨音樂(lè )一起去慶祝一下吧！"
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