幼兒園大班音樂(lè )欣賞教案《狡猾的狐貍》含反思
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班音樂(lè )欣賞教案《狡猾的狐貍》含反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班音樂(lè )欣賞教案《狡猾的狐貍》含反思1
【活動(dòng)目標】
1、在故事情節的引導下，跟隨音樂(lè )玩尋找狐貍的游戲。并知道在最后一句“狡猾的狐貍就是你”時(shí)逃離或追趕動(dòng)物。
2、能夠根據游戲角色斗智斗勇，體驗游戲的快樂(lè )。
3、在單圈中的位置變化，激發(fā)幼兒在游戲中的思維挑戰。
4、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
【活動(dòng)準備】
1、手腕花；
2、即時(shí)貼；
3、圓圈。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、故事導入：
T：在一個(gè)美麗的早晨，一群小動(dòng)物要去森林里參加舞會(huì )，可是，舞會(huì )里混進(jìn)了一只狡猾的狐貍，這只狡猾的狐貍在哪里呢？讓我們一起來(lái)找一找。
T：哎呀，我剛才看到好多小動(dòng)物，都躲到洞里去啦？小朋友們，剛剛狡猾的狐貍是誰(shuí)��？那這只狐貍是在音樂(lè )的什么時(shí)候出現的？你們會(huì )說(shuō)嗎？那我來(lái)問(wèn)，你們一起來(lái)說(shuō)，狡猾的狐貍是誰(shuí)��？這次小陳老師不是狐貍咯，狐貍會(huì )是誰(shuí)呢？我會(huì )想一個(gè)辦法，只要你們注意觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現狐貍是誰(shuí)的，小動(dòng)物們準備。
二、進(jìn)入游戲
1、讓小朋友做狐貍，并知道用動(dòng)作和表情去隱藏自己。
T：這只狡猾的狐貍是誰(shuí)��？這只狐貍你是怎么發(fā)現的？還有我們看他手心里是什么？你的朋友有沒(méi)有發(fā)現你就是狐貍？別的小朋友待會(huì )做狐貍的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì )從動(dòng)作上去隱藏，還有要從表情上，放輕松點(diǎn)，不要被發(fā)現了，那我們從動(dòng)作上怎么隱藏這個(gè)標記？
2、有了這兩條訣竅，狐貍說(shuō)，看誰(shuí)還能發(fā)現我。
好，全體起立。這次我們要在椅子前面玩，小動(dòng)物們準備。（站在小椅子前面玩游戲）
3、這個(gè)狐貍很勇敢，音樂(lè )一停，他就去抓小動(dòng)物去了。我發(fā)現這個(gè)標記他隱藏的很好，但是放在手心里太容易被發(fā)現了，這次我要換一個(gè)地方了，會(huì )放在哪里呢，好現在和你的好朋友手拉手，找一個(gè)點(diǎn)子站站好，這次我的標記會(huì )放在哪里呢？小動(dòng)物們準備。
4、我發(fā)現我們大五班的小朋友很會(huì )分配自己的注意力，一邊聽(tīng)音樂(lè )還能去觀(guān)察看誰(shuí)是狐貍。所以我決定再難一點(diǎn)，這次不用標記了，那你們怎么發(fā)現狐貍呢？（表情）待會(huì )我會(huì )悄悄的告訴一個(gè)小朋友，你就是狐貍。我們再來(lái)試試看。和你的好朋友手拉手，小動(dòng)物們準備。
5、這次的狐貍是誰(shuí)��？我是什么時(shí)候告訴你你是狐貍��？這只狐貍很聰明哦，有沒(méi)有發(fā)現，他從表情上有點(diǎn)點(diǎn)緊張，但是一直在微微笑著(zhù)，你知道她為什么要微笑嗎？
三、單圈上交換朋友
1、你們這么聰明，我還要加大難度咯，你們想和更多的朋友玩游戲嗎？看看我和沈老師是怎么玩的。（1遍）
2、我們是怎么交換朋友的？是在音樂(lè )的哪個(gè)句換朋友的？長(cháng)長(cháng)的，換兩次。請兩對好朋友來(lái)試試。（1遍）
3、你們會(huì )了嗎？要不要來(lái)試試？和你的好朋友到圈上。準備好，看看你們會(huì )不會(huì )換朋友。（2遍換朋友音樂(lè )）
4、這次會(huì )了嗎？會(huì )了我們再來(lái)完整的玩游戲。告訴你們哦，這次有兩只狐貍啦，狐貍更多了，所以我們要更加仔細的觀(guān)察。
5、現在想不想和兩位老師再來(lái)玩一次？?jì)擅蠋熂尤胱龊�。抓�?dòng)物的方式是堵住洞口。
6、結束游戲。
今天這個(gè)游戲待會(huì )跟另外一半的小朋友玩，讓他們也體驗這個(gè)游戲的快樂(lè )，好不好？
教學(xué)反思：
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對于小班來(lái)說(shuō)，既要讓他們記住活動(dòng)內容又要保證安全還要活動(dòng)的`井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語(yǔ)言來(lái)提示幼兒注意安全。
幼兒園大班音樂(lè )欣賞教案《狡猾的狐貍》含反思2
【活動(dòng)設計】
《綱要》中指出：音樂(lè )活動(dòng)的目標是讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生積極、愉快的活動(dòng)體驗，培養幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。本節課我選用的音樂(lè )是《瑞典狂想曲》中的節選段落，此曲旋律優(yōu)美、節奏明快，再配以故事情節，通過(guò)多種感官通道，運用游戲表演的手段，充分讓幼兒感受音樂(lè )，體驗與同伴玩游戲的樂(lè )趣。
【活動(dòng)目標】
1、在熟悉音樂(lè )旋律和分辨樂(lè )句的基礎上，能跟隨不同樂(lè )段做出相應動(dòng)作。（重點(diǎn)）
2、初步學(xué)會(huì )根據音樂(lè )進(jìn)行雙圈集體游戲活動(dòng)。（難點(diǎn)）
3、體驗與同伴一起合作進(jìn)行音樂(lè )游戲的樂(lè )趣。
4、初步學(xué)習用對唱的方式演唱歌曲。
5、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
【活動(dòng)準備】
1、從1到10的數字貼。
2、剪輯《瑞典狂想曲》A、B兩個(gè)片段。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、故事導入，激發(fā)幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
二、欣賞音樂(lè )，感知A、B段音樂(lè )的旋律。
1、欣賞音樂(lè )，提問(wèn)：“請你聽(tīng)聽(tīng)母雞是怎么樣把狐貍找到的？”
2、再次欣賞，教師結合幼兒創(chuàng )編的動(dòng)作完整地表現音樂(lè )。
3、分段欣賞，感知AB段音樂(lè )的旋律，并學(xué)習用動(dòng)作表現音樂(lè )。
提問(wèn)：
�。�1）公雞和母雞怎么去找狐貍的，做了哪些動(dòng)作？
�。�2）“狡猾的狐貍在哪里？”這一組動(dòng)作做了幾次？
�。�3）“仔細看一看，仔細瞧一瞧”這組動(dòng)作做了幾次？
4、幼兒大膽用動(dòng)作完整表現音樂(lè )2遍。
三、幼兒學(xué)習音樂(lè )游戲《狡猾的狐貍在哪里》
1、學(xué)習A段游戲音樂(lè )動(dòng)作和游戲規則。
�。�1）教師不配音樂(lè )，示范內圈母雞的巡邏（往有標記右手的方向交換四次舞伴）提問(wèn)：往哪個(gè)方向巡邏？念到哪個(gè)字的時(shí)候換雞窩。
�。�2）內圈的母雞巡邏（學(xué)習隨四個(gè)樂(lè )句變換四個(gè)舞伴），外圈的男孩原地做相應動(dòng)作。（不配音樂(lè )）
�。�3）配A段音樂(lè )來(lái)一次。
2、學(xué)習B段游戲音樂(lè )動(dòng)作和游戲規則。
�。�1）老師示范一次
�。�2）幼兒學(xué)習隨兩個(gè)樂(lè )句內外圈交換位置（配B段音樂(lè )）
3、學(xué)習聽(tīng)口令，做出逃離或追逐（可以重復2次，鞏固追和逃的方法）
四、幼兒進(jìn)行集體音樂(lè )游戲，體驗游戲的快樂(lè )。
1、幼兒跟隨AB音樂(lè )，完整地表演“母雞找狐貍、公雞母雞交換位置找狐貍”的游戲情節。
2、幼兒聽(tīng)教師發(fā)出的數字信號，進(jìn)行快速反應游戲。
五、活動(dòng)結束，律動(dòng)出室。
指導語(yǔ)：“母雞們真聰明，一下子就把狐貍找出來(lái)了，讓我們跟隨音樂(lè )一起去慶祝一下吧！”
【活動(dòng)反思】
用故事、動(dòng)作、音樂(lè )以及加其他的流程讓孩子在不斷地循序漸進(jìn)當中感受到不同的挑戰。首先，運用了故事表達了所有的故事情節，然后是動(dòng)作，一步一步地添加。最先讓孩子感受到的是狐貍的動(dòng)作。在了解狐貍動(dòng)作之后，添加了老師的示范。兩位教師示范增加了一個(gè)老虎的動(dòng)作。讓孩子在觀(guān)察模仿學(xué)習當中，教師的自然交換角色以后，讓孩子有了一個(gè)再次觀(guān)察的機會(huì )。明確了老虎的角色動(dòng)作之后，再添加到一個(gè)老師以及一個(gè)孩子的互動(dòng)，這時(shí)一個(gè)教師可以解放出來(lái)，讓孩子看到，嘗試聽(tīng)到音樂(lè )做所有完整的過(guò)程。然后到最后又有互動(dòng)。孩子與孩子之間的一個(gè)游戲，首先是面向圓心來(lái)玩這樣一個(gè)游戲的，接著(zhù)是面向圈上玩這樣一個(gè)游戲的，最后變成站起來(lái)移動(dòng)著(zhù)玩，在循序漸進(jìn)中，孩子們在自然而然中掌握了游戲的玩法。
在活動(dòng)中，教師加了一個(gè)“耶、耶！誰(shuí)勝利了？耶、耶！誰(shuí)勝利了？耶、耶！我勝利了�！边@樣一個(gè)動(dòng)作和語(yǔ)令，這是對音樂(lè )最高核心部分的詮釋?zhuān)@個(gè)《山大王宮殿里》的音樂(lè )非常工整，16個(gè)重復的樂(lè )句，漸強。教師運用了語(yǔ)言和夸張的動(dòng)作，一步步情緒情感激發(fā)，讓幼兒從動(dòng)作，一種不自覺(jué)方式感受，完整對音樂(lè )的種種美感的追求，這個(gè)美感不是教師直接灌輸的，而是讓幼兒用行動(dòng)體驗的。讓孩子們感受到音樂(lè )游戲的快樂(lè )，也體會(huì )到音樂(lè )游戲的結束。
整個(gè)活動(dòng)陳老師運用游戲化，情境化教學(xué)，以故事情境創(chuàng )設游戲情境，在完整感受音樂(lè )的基礎上，通過(guò)狐貍和老虎的角色扮演，讓幼兒更進(jìn)一步感知音樂(lè )。在基本動(dòng)作熟練掌握的情況下，隨音樂(lè )玩“狡猾的狐貍在哪里”的“領(lǐng)頭人”游戲，幼兒與教師互動(dòng)，幼兒與幼兒互動(dòng)，玩得不亦樂(lè )乎。幼兒充分發(fā)揮了他們的觀(guān)察力，想象力、創(chuàng )造力以及自主表現的能力，感受到音樂(lè )游戲的快樂(lè )。
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