《我的老師》的教案
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )記敘的要素。
2、學(xué)習本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現人物的寫(xiě)法。
3、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊含的情意的品味。
4、體會(huì )作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )記敘的要素
2、理解本文用哪幾件事表現蔡蕓芝先生，各表現了她怎樣的性格特點(diǎn)或作者怎樣的感情。?
3、詞義辨析
教學(xué)課時(shí)：2小時(shí)
教學(xué)難點(diǎn)：準確的概括五件事。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：記事線(xiàn)索，記敘順序，材料安排
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，簡(jiǎn)介作者
用“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”引入。魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡(jiǎn)易鄉村師范�？谷諔馉幈l(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時(shí)，在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
二正字音：補充：
1．查工具書(shū)，辨析下列各組字的音、形、義。
即(jì①就、立刻；②就是；③當時(shí)、當地；④靠近；⑤<古>假如)
既(jí①已經(jīng)；②既然；③盡、完；④跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列)
孤(gū①單獨；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱(chēng))
弧(hú①古代指木弓；②圓周的任何一段)
卷(juàn①大多當名詞用：畫(huà)卷、試卷、案卷等；juǎn大多當動(dòng)詞用：卷行李、卷入浪潮)
券(quàn①票據或作憑證的紙片；②sun拱券，指門(mén)宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分)
蜜(mì①蜂蜜；②甜美)
密(mì①距離近、空隙��；②細致、精致；③關(guān)系近、感情深，④不公平、不能泄露的)
褪色tuì磕頭kē卜問(wèn)bǔ糾紛jiū心清如水——純潔無(wú)雜念。
三、回憶與.總結
關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
四、快速閱讀全文,聽(tīng)錄音并思考：
�。ㄒ唬�(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?
本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
�。ǘ┎淌|芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來(lái)表現蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話(huà)概括并找出每件事的要素？討論填寫(xiě)下表：
事件？人物？時(shí)間？地點(diǎn)？起因？經(jīng)過(guò)？結果？表現的內容？
1老師假裝發(fā)怒
(老師、我/有一次/教室/她的教鞭···/大伙笑了/表現溫柔、慈愛(ài))
2老師教我們跳舞
�。ɡ蠋�、我們/課外/表現善于豐富課外生活，和對我的喜愛(ài)）
3老師帶我們觀(guān)察蜜蜂
�。偃绽�/她女友家/認識了蜂王···/表現善于豐富課外知識，是朋友）
4老師教我們讀詩(shī)
�。ㄟ�記得，還能背。表現老師善于教學(xué)，培養我的文學(xué)興趣。）
5我們看老師寫(xiě)字，依戀老師
�。▽�(xiě)字的時(shí)候/都急于模仿/表現老師受學(xué)生喜歡）
6老師排除小糾紛
�。ɡ蠋�、我、我的那些小“反對派”們/我讀初小時(shí)/學(xué)校/我的父親當兵，不知死活，我和母親很牽掛他/我的“反對派們”嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛/表現老師的公正慈愛(ài)，對我的理解、同情與鼓勵）
7夢(mèng)里尋師
�。ㄎ�、母親、老師/一個(gè)夏季的夜晚/我家當屋/老師放假離開(kāi)了我們，我思念老師/夜里我起身找老師/母親把我拉住了，勸說(shuō)了一會(huì )，我才睡熟了。/表現我對老師的依戀、熱愛(ài)）
注：
A、引導、鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)概括。
B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。
四、.總結討論：蔡老師教什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個(gè)人？我對她的感情是怎樣的？本文線(xiàn)索？
——蔡老師是教語(yǔ)文(當時(shí)稱(chēng)國文)的。文中有幾處可以說(shuō)明：①“愛(ài)用歌唱的`音調教我們讀詩(shī)”；②“讓我們觀(guān)察蜜蜂”；③“她對我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著(zhù)多么有益的影響”；④“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習用品。有的地方稱(chēng)之為“粉板”。
——蔡老師：溫柔、慈愛(ài)、熱情、公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。
——我的感情：喜愛(ài)、難忘、依戀、思念
——線(xiàn)索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。
五具體分析
1、第一段在全文中有什么作用？
——總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。
2、第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對什么說(shuō)的，美麗又是針對什么而言的？
——寫(xiě)出老師的心靈美和外貌美。
3、第三段那些詞語(yǔ)體現了老師是假裝打我？
——僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑�！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作寫(xiě)出“我”的本能與調皮，生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系；：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì )意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì )意的、溫柔的笑聲，兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。
4、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？
——貶義褒用，寫(xiě)出了我機靈與調皮。
5、她教我們讀詩(shī)對我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換，為什么？
——影響深遠，從我到現在仍能背詩(shī)可見(jiàn)。接近是愛(ài)好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛(ài)。
6、在看老師寫(xiě)字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語(yǔ)句表現了我們對老師的怎樣的感情？
——深切的喜愛(ài)、崇拜之情。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：1、體會(huì )記敘的詳略
2、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊含的情意的品味
一、復述第六、七件事．要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
二、討論第六、七件事
1、第十段開(kāi)頭說(shuō)，“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據是什么？為什么前頭說(shuō)是“小事”，后面又講“占據”過(guò)我的心靈?
——值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對老師的感情也加深了�！罢紦笔菑娦姓加械囊馑�，對一件小事“卻占據過(guò)我的心靈”該怎樣理解?分析：所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來(lái)不過(guò)是小事，可是從作者當時(shí)所處的境地來(lái)看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉，生死不明；母親抑郁憂(yōu)傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時(shí)常對“我”幸災樂(lè )禍，使“我”更感到孤獨悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的時(shí)候，蔡老師常常理解“我”的心情，重視同學(xué)之間的糾紛，細致地處理了問(wèn)題，批評了那些小“反對派”們，還寫(xiě)了一封信勸慰“我”，“說(shuō)我是‘心清如水’的學(xué)生”�！皠瘛�，勸說(shuō)；“慰”，安慰。又勸說(shuō)又安慰，蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛(ài)護一個(gè)處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿(mǎn)對她的感激和愛(ài)，所以把這看作為“占據心靈”的事�！罢紦笔擒娪眯g(shù)語(yǔ)，用在一般場(chǎng)合就特別形象有力。
三、朗讀寫(xiě)最后一件事的文段
1、放假前“我默默地站在她的身旁”表現了我對老師的什么感情？還有哪處描寫(xiě)同樣表現出這種感情？
——深切的依戀之情。我覺(jué)得暑假漫長(cháng)的反常心理。
2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，為什么？
——迷迷糊糊是指說(shuō)話(huà)口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線(xiàn)朦，看不清楚。不能調。
3、最后一段表現了作者怎樣的感情？
——呼應開(kāi)頭，表達深切惋惜、依戀、懷念之情。
四、總結討論
1、文章一共寫(xiě)了七件事，哪些事寫(xiě)得詳細，為什么詳寫(xiě)？
——其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節奏由快到慢，情感也越來(lái)越濃、越來(lái)越深，后2件事是我感情的深化。
2課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂?
——這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現了學(xué)生對老師的依戀之情，師生感情一步步加深。
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