教案編寫(xiě)的方法
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的教案編寫(xiě)的方法，希望對大家有所幫助。
一、 關(guān)于教案
對于新老師來(lái)說(shuō)，應該注意以下幾點(diǎn)：
1． 整個(gè)過(guò)程是決定教學(xué)的整體安排的過(guò)程，教案則是做可操作性準備的過(guò)程。所以，教案必須是在深思熟慮之后才撰寫(xiě)的，切不可盲目抄別人的教案。
2． 編寫(xiě)教案需要一個(gè)構思謀劃—編寫(xiě)提綱—書(shū)寫(xiě)詳案—試講修改—完善實(shí)用的過(guò)程。
3． 教案一般包括教學(xué)課題、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、活動(dòng)安排、教學(xué)用具、教學(xué)方法、課時(shí)安排、內容要點(diǎn)（板書(shū)設計）、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)后記，有的還加上教材特點(diǎn)分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)設計意圖等。
4． 教案并沒(méi)有統一規定的格式，具體寫(xiě)法和繁簡(jiǎn)程度因人而異。常見(jiàn)的形式有文字式、表格式、程序式、圖文式等，但通常是以上幾種形式穿插使用的綜合式。
5． 每位教師的教案具有明顯的個(gè)性化傾向，這主要取決于個(gè)人的經(jīng)驗、習慣做法、學(xué)習活動(dòng)的性質(zhì)和對教案的管理要求。
6． 教案只能反映出對實(shí)際教學(xué)的預測，在實(shí)際應用中不能固守教案的程式不變，要根據課堂實(shí)際發(fā)生
的教學(xué)事件靈活調整使用。
二、 關(guān)于教學(xué)目標的表述
教學(xué)目標規定了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結束后能表現出什么樣子的學(xué)業(yè)行為，并限定了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中知識、技能的獲得和情感態(tài)度發(fā)展的層次、范圍、方式以及變化效果的量度，它在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)指向、評價(jià)和激勵的作用。
請比較“植物種子的萌發(fā)”一節課的兩種教學(xué)目標，來(lái)了解教學(xué)目標表述的四個(gè)要素和要求：
�、偈箤W(xué)生了解種子的結構，能準確地人出種子結構的主要部分； ②掌握植物種子萌發(fā)的外界條件，用所給的材料探究種子萌發(fā)的外界條件；
�、圩寣W(xué)生知道植物種子萌發(fā)的過(guò)程，能描述種子萌發(fā)的過(guò)程；
�、苁煜ひ环N常見(jiàn)植物的栽培方法，親自栽培一種常見(jiàn)的植物，寫(xiě)出詳細的觀(guān)察記錄；通過(guò)自行設計、完成小實(shí)驗，體驗探究過(guò)程。
表述教學(xué)目標主要包括以下四個(gè)要素：
1．行為主體
建議教學(xué)目標描述的是學(xué)生的學(xué)習行為而不是教師的行為，一般不用來(lái)描述教師的教學(xué)程序或活動(dòng)安排，如“使學(xué)生……”、“讓學(xué)生……”以及“提高學(xué)生……”“培養學(xué)生…….”“等描述�！薄澳苷J出……”、“能描述……”、“能……設計”表明達成目標的行為主體是學(xué)生。
2．行為動(dòng)詞
教學(xué)具體目標應采用可觀(guān)察、可操作、可檢驗的行為動(dòng)詞來(lái)描述。而“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”幾個(gè)籠統含糊的、難以觀(guān)察到的、僅表示內部心理過(guò)程的動(dòng)詞，往往難以測量，無(wú)法檢驗�！澳苷J出”、“探究”、“能描述”、“栽培”、“寫(xiě)出”，則是意義明確、易于觀(guān)察、便于檢驗的行為動(dòng)詞。
生物課程標準在“學(xué)習目標的說(shuō)明”中提出了一些常用的目標動(dòng)詞，可作為參考：
知識性目標動(dòng)詞：描述、識別、列出、說(shuō)出、舉例說(shuō)出、說(shuō)明、舉例說(shuō)明、概述、區別解釋、選出、收集、處理、闡明、分析、得出、設計、擬訂、應用、評價(jià)、撰寫(xiě)。
技能性目標動(dòng)詞：嘗試、模仿、運用、使用。
情感性目標動(dòng)詞：體驗、參加、參與、交流、關(guān)注、認同、拒絕、確立、形成、養成。
3．行為條件
有時(shí)需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習活動(dòng)，如“用所給的材料探究……”、“通過(guò)自行設計、完成小實(shí)驗，體驗……”。
4．表現程度
指學(xué)生對目標所達到的表現水準，用以測量學(xué)生學(xué)習結果所達到的程度。如“能準確無(wú)誤的……”，便是對“認出植物種子的結構”的要求程度；“詳細的……”便是對“寫(xiě)出觀(guān)察記錄”的要求程度，是對目標水平的限定，便于檢測。
5、目標表述的四要素體現了誰(shuí)？（學(xué)習者）做什么？（可觀(guān)察到的學(xué)習行為）在什么條件下？（支持學(xué)習的環(huán)境）做到什么程度？（行為的標準）
三、書(shū)寫(xiě)教案的要求
1．格式既規范又靈活，建議新老師最好寫(xiě)詳細的文字式教案；
2．能體現出教學(xué)方法；
3．層次分明，重點(diǎn)突出；
4．要反映出師生的多邊活動(dòng)；
5．體現出能力培養的措施；
6．能反映出創(chuàng )新意識的措施；
7．書(shū)寫(xiě)工整；
如何說(shuō)課？
一、說(shuō)課的.含義 說(shuō)課是教師用口頭語(yǔ)言具體表述課題的課堂教學(xué)結構設計及其教育理論根據。其本質(zhì)是：教師在備課的基礎上，面對評委、教師或其他聽(tīng)眾，在10至15分鐘內，系統地闡述自己的教學(xué)設計及其理論依據，通過(guò)分析教材的地位和作用、學(xué)生的認知基礎、教學(xué)方法和教具的選擇，說(shuō)明怎樣突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，以體現整個(gè)課堂教學(xué)的基本輪廓及理論基礎，因此，教師在說(shuō)課時(shí)，要體現一個(gè)“說(shuō)”字，突出一個(gè)“課”字。
二、說(shuō)課的內容包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序設計
說(shuō)教材包括教材簡(jiǎn)析，教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。教材簡(jiǎn)析指簡(jiǎn)要說(shuō)明課程標準對該年級的要求及對教材內容的要求。說(shuō)清本節內容在教材中的地位與作用。應先分析本冊教材有那些重點(diǎn)，接著(zhù)分析本章的重點(diǎn)，最后再分析本節內容在本章中的地位和作用，以及與前后章節的聯(lián)系。
三、教學(xué)程序設計：包括說(shuō)教學(xué)思路、課堂結構、作業(yè)布置、板書(shū)設計。
教案編寫(xiě)的技巧
1.項目編寫(xiě)要齊全、教學(xué)環(huán)節要完備
教案項目包括課題、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等項目不要遺漏，順序上沒(méi)有強制要求。教學(xué)環(huán)節是教學(xué)過(guò)程的總和，一般包括導人、教學(xué)主要內容(新授)、板書(shū)設計、重點(diǎn)提問(wèn)(互動(dòng)環(huán)節)、課后思考(或作業(yè))。教學(xué)環(huán)節完備，教學(xué)過(guò)程才能完整。
2.重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出
重難點(diǎn)必須在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中予以體現，教學(xué)內容的組織必須圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)，對重點(diǎn)給予重視、對難點(diǎn)分析明白，而這一切都是為實(shí)現這一課的具體教學(xué)目標而服務(wù)。
3.教學(xué)材料處理要靈活
教案不能寫(xiě)成教材的縮寫(xiě)，當然也不能脫離教材自搞一套。教材是死的，教學(xué)是鮮活的，
教材只提供了教學(xué)參考資料，不能代替全部教學(xué)，所以教案中對教學(xué)材料的處理要緊緊圍繞教
學(xué)目標，一要完整，二要邏輯嚴密，三要通過(guò)創(chuàng )新形成特色。
4.案例要絕對新鮮
技術(shù)與信息化更新使得教材很快落后于經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和技術(shù)應用的實(shí)踐，這就要求教師在備課中要樹(shù)立最新的教育理念，用最新鮮的材料去充實(shí)教學(xué)內容，用最新最能說(shuō)明問(wèn)題的案例去闡發(fā)理論，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.板書(shū)設計要力求創(chuàng )新
教學(xué)活動(dòng)是極富個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng )造性勞動(dòng)，其個(gè)性特征突出地體現在每次課的板書(shū)設計中，每個(gè)人即使在講同一內容時(shí)由于文化背景、思維方式、表達方式、習慣等因素的差異，板書(shū)都體現出自己的特點(diǎn)，即個(gè)性化。板書(shū)設計可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。
6.教案以手寫(xiě)為主，條理清晰，字跡工整
教案最好要手寫(xiě)，一份字跡工整、有條理的教案可為考生在面試中加分。
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