聲聲慢高中教案
篇一：聲聲慢高中教案
一、導入
人世間有萬(wàn)般情感：快樂(lè )、欣喜、悲傷、憂(yōu)愁……
情感需要表達。音樂(lè )家，用聲音來(lái)傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運交響曲》；畫(huà)家用色彩來(lái)描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而詩(shī)人呢？用詩(shī)。詞人呢？用詞。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今天，就讓我們通過(guò)婉約詞名作《聲聲慢》，走進(jìn)李清照和她的情感世界．
看看李清照在這首詞中表達了什么情感？她又是如何表達這樣的情感的？
二、朗誦感知。
自由朗誦，體會(huì )情感。
學(xué)生朗誦，正音 ；緩慢；低沉．（“士別三日，當刮目相看”，大家的朗誦水平真是一日千里啊。）
提問(wèn)：詞人在這首詞中，寫(xiě)了一種什么情感？
齊讀：就讓我們低沉的語(yǔ)調，緩慢的語(yǔ)速來(lái)傳達女詞人清照這種濃濃的哀愁吧。
三、具體分析
“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
�。ㄍ队埃┳遭仔乓詠�(lái)，詩(shī)人寫(xiě)愁，多半極言其多。這里卻化多為少，只說(shuō)自己思緒紛茫復雜，僅用一個(gè)“愁”字如何包括得盡，而詞中句句皆現愁�！乒玷啊短扑卧~簡(jiǎn)釋》
“詞中句句皆現愁”，（分組討論），你覺(jué)得哪句最能體現“愁”字？為什么？
要求：確定一句，百花齊放，百家爭鳴，思想的火花在碰撞中不斷產(chǎn)生。
�。�、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
尋覓什么？往昔快樂(lè )生活，并不是生來(lái)如此孤獨愁苦，她也有過(guò)快樂(lè )生活。
《如夢(mèng)令》：春游、飲酒。
結果如何？冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。
為何要尋覓？人在什么情況下會(huì )追憶往昔生活？說(shuō)說(shuō)生活體驗。
可以調換？不可以，感情逐層深入：動(dòng)作——身體——心理
可以單字？疊字使情感更濃厚。
舉例體會(huì )�！巴ピ荷钌钌顜自S？”
《木蘭詩(shī)》“唧唧復唧唧”
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》“先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝……”
�。ㄍ队埃└蹈吨袊膶W(xué)欣賞舉隅》
朗讀隨機。
�。�、三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來(lái)風(fēng)急！
為何喝酒？ 借酒澆愁�！芭e杯消愁愁更愁�！�
不足為奇，與其它的不一樣的地方，“淡酒”說(shuō)明什么？愁濃。
詞人濃烈的愁緒，本以為可以解酒來(lái)消除，但酒淡壓不住愁濃啊，更何況在這樣一個(gè)風(fēng)急得傍晚。
聯(lián)系自己排解愁緒的方法談?wù)勼w會(huì )：談琴、散步。
�。�、雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
雁：急風(fēng)、淡酒、濃愁的情境中，一群大雁給詞人給人孤寂冷清之感。
“舊相識”：曾經(jīng)寄來(lái)丈夫趙明誠的信�！兑患裘贰�，而現在大雁雖在，而人已去。
歲月依然無(wú)情遠去，拋下她一個(gè)人在孤寂中打發(fā)冷清時(shí)日。
�。�、滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
無(wú)人共摘：聯(lián)系往昔生活，明誠插花清照發(fā)，小倆口恩愛(ài)非常。當日與之共同 賞菊的良人已去
憔悴損的只是菊花么？更是詞人自己。女人好比一朵花，年輕時(shí)鮮麗嬌嫩，嫁作他人婦，愛(ài)情滋潤更是嬌嫩異常，而后來(lái)世事變化，國破家亡，良人已去，晚年孤寂，千萬(wàn)愁緒無(wú)人傾訴時(shí)，再嬌嫩的花也憔悴不堪了。
�。�、梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
梧桐：葉大�！拔嗤┮蝗~落，天下盡知秋�！�
“自古逢秋悲寂寥”
兼細雨：你的感受？傍晚、細雨打在梧桐樹(shù)上。
不是滴在樹(shù)上，是滴在詞人的心理啊。
小結：真是“句句皆現愁”啊。
四、體會(huì )意境。
�。ㄩ]上眼睛，想象畫(huà)面）
在南宋，這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，秋風(fēng)冷雨里，一位寡居的老人，無(wú)依無(wú)靠。她尋覓著(zhù)往日的美好生活，但是遍尋不著(zhù)，反而更添惆悵難耐。想憑借兩盞淡酒澆去心中濃濃孤寂之愁，無(wú)奈敵不過(guò)冷冷秋風(fēng)秋雨�？催^(guò)去所見(jiàn)之景：是滿(mǎn)地憔悴之菊，是哀戚的大雁，聽(tīng)到的是雨打梧桐，一滴一滴，聲聲滴在心里啊。
這樣畫(huà)面，怎一個(gè)“冷清”可以形容；這樣的濃愁。又豈是一個(gè)“愁”字就能說(shuō)得清的！
�。ɡ首x體會(huì )）
加深了理解后，再次自由朗讀，根據我們剛剛對詞的分析和理解來(lái)處理。（要求：提高）
提示：除了語(yǔ)速舒緩外，也許我們還應該在個(gè)別字上面，加以重音、語(yǔ)調的處理，情感投入。
表?yè)P。
五、寫(xiě)作方法指導練習
愁是抽象的情感。而詞人李清照把抽象的愁化作了秋風(fēng)冷雨，化作了兩盞淡酒，化作了南飛的大雁，化作了滿(mǎn)地的落菊，化作了梧桐和細雨……把抽象的情感化作了具體的意象。
歷史： 其實(shí)不僅是李清照，古往今來(lái)，很多詞人都是如此傳達他們的愁緒的。（投影）
“問(wèn)君能有幾多愁？ 恰似一江春水向東流.�！薄铎稀队菝廊恕�
“試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！薄� 賀鑄《青玉案》
“ 只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁�！薄钋逭铡段淞甏骸�
“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁�！薄钋逭铡兑患裘贰�
問(wèn)題：體會(huì )；回答分別是通過(guò)那些意象寫(xiě)愁的？寫(xiě)出了愁的量、形、重。
小結：抽象的愁通過(guò)意象一下子變得具體可感，愁托付給了一江春水、一川煙草、滿(mǎn)城風(fēng)絮、黃梅雨……
現實(shí)：聯(lián)系我們自己。人非草木，孰能無(wú)情。我們也有萬(wàn)般情感，何不也用自己的生花妙筆，通過(guò)具體的意象去勾勒，去表達呢？也許一不小心，一個(gè)大文豪就誕生了。（練筆）
練筆展示。
教師展示。老師也有愁緒，面對時(shí)間。共賞析。
六、知人論世。
凡人皆有愁。那么李清照有什么樣的愁呢？使得她化為這曲《聲聲慢》。
學(xué)生回答。
教師補充：出身官宦世家，這樣的出身使得她能夠飽讀詩(shī)書(shū)，這樣就使得她既“貌美如花，又內秀如竹”。18歲的時(shí)候，遇到了生命中最寶貴的另一半——她的丈夫趙明誠，他們情投意合，恩愛(ài)非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都統一到了李清照的身上。國家破碎，清兵入侵，李清照經(jīng)歷了人生的三大磨難：一是丈夫早逝，遭遇感情生活磨難；二是國家破碎，身世飄零，居無(wú)定所；三是晚年孤獨，身邊無(wú)親無(wú)友。
晚年李清照，想把畢生所學(xué)傳給一位孫姓女童，“才藻非女子事也”，拒絕了她。一代才女，卻無(wú)人能懂。
李清照的一生，經(jīng)歷了一個(gè)女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個(gè)女子所無(wú)法承受的苦痛，其中既有個(gè)人身世的苦痛也有國家的破滅的悲痛。是李清照在這國家與個(gè)人災難性的打擊下依然不屈，依然頑強的展現出自己全部的美。以心抗世，以筆喚天。她憑著(zhù)極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進(jìn)行了細細地紡織，化愁為美，或許就是這極端的幸福與苦痛造就了曠世才女――李清照。
她是一代才女，是亂世美神。
齊讀。
機動(dòng)：鄭振鐸在《中國文學(xué)史》中評價(jià)說(shuō)：“她是獨創(chuàng )一格的，她是獨立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時(shí)了，庸才的作家是絕不能追得上的。無(wú)數的詞人詩(shī)人，寫(xiě)著(zhù)無(wú)數的離情閨怨的詩(shī)詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩(shī)詞，在清照之前，直如糞土似的無(wú)可評價(jià)�！庇谑�，她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，李清照當年許多痛苦著(zhù)的事和情都已有了答案，可是當我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神。
篇二：聲聲慢高中教案
【教學(xué)目標】
知識和技能：
1、學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗。
2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。
過(guò)程與方法：
在反復朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì )藝術(shù)表現力，掌握藝術(shù)手法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗和思考，掌握文本思想。
2、培養積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：初識李清照
師：昨晚讀某古人詩(shī)作，忽發(fā)思古之幽情，作打油詩(shī)一首，大家聽(tīng)后猜猜我寫(xiě)的是誰(shuí)？夜讀易安詞打開(kāi)汗漬發(fā)黃的線(xiàn)裝書(shū)你從詞的雅韻中走來(lái)兩宋的風(fēng)，在歲月最深處泛起吹落你曾經(jīng)吟詠過(guò)的那束黃花海棠消瘦一如你憔悴的面頰尋尋覓覓
溪亭藕花還在
鷗鷺驚叫聲里
卻再也聽(tīng)不到你清脆的笑聲
冷冷清清的不只是你的處境更有我的心境
好在還有一本漱玉詞
供我挑燈夜讀今夜今夜我將借一縷月光打撈你的清愁靜靜的讀你讀你婉約的詞韻
明確：李清照。今天我就和大家一起學(xué)習一下李清照的《聲聲慢》（板書(shū)）。
介紹李清照：（P67注釋11）號易安居士，齊州章丘（山東濟南）人，宋代詞人。
二、誦讀，初味愁緒
打開(kāi)詩(shī)詞殿堂之門(mén)的最好鑰匙就是朗讀。這首詞男生讀合適還是女生讀合適？
�。▽W(xué)生推薦同學(xué)朗讀，師指導朗讀。）
預設問(wèn)題：
讀的好嗎？
不好。為什么？
感情不充分。沒(méi)有完全把愁讀出來(lái)了。
我們應該用怎樣的基調來(lái)朗讀這首詞？——低沉、凄涼。
朗讀指導：
1、朗讀的標準是：準確、流利、有感情（板書(shū)）。剛才同學(xué)讀得很快，有兩個(gè)字我沒(méi)聽(tīng)清楚，大家一起來(lái)落實(shí)一下：一是乍難還寒的“還”（huán），還有怎生得黑的“得”（dé）。
2、另外朗誦的時(shí)候要注意詞中的一處問(wèn)號，三處感嘆號很特別，請同學(xué)們體會(huì )一下這四個(gè)句子該如何去讀。（學(xué)生交流、體會(huì )、推薦朗讀）
三杯/兩盞/淡酒，怎敵他/晚來(lái)風(fēng)急！
滿(mǎn)地/黃花/堆積，憔悴損，如今/有誰(shuí)/堪摘？
守著(zhù)窗兒,獨自/怎生/得黑！
這次第，怎一個(gè)/愁字/了得！
總結：可見(jiàn)根據對作品的理解每個(gè)人的感情不同，讀法也不同，但注重停頓、注重邏輯重音是讀得好的關(guān)鍵。
三、品讀：掌握抒愁情方法
師：這首詞體現了詞人怎樣的情緒？——愁（板書(shū)）
師：詩(shī)言志，詞抒情，抓住了“愁”字，就抓住了這首詞的關(guān)鍵，“愁”在文中屬于——詞眼（板書(shū)）。
師：但是愁是無(wú)形無(wú)跡的抽象之物，要想把它表達清楚明白又談何容易？曹丕就曾這樣形容：高山有崖，林木有枝，憂(yōu)來(lái)無(wú)方，人莫之知。請大家思考，詞人在詞中是怎樣抒發(fā)“愁”這種情緒的？——引出直接抒情和間接抒情（板書(shū)）
師：詞中直接寫(xiě)“愁”的句子有哪些？
明確：①尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
�、谶@次第，怎一個(gè)愁字了得�！�
師：詞中間接寫(xiě)“愁”的句子又有哪些？
明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？
雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
四、賞讀：鑒賞愁緒的表達效果
師：寫(xiě)作技法，不能為用而用，既然用了某一技法，就要讓它達到非用不可的效果，下面請大家至少選一處來(lái)賞析一下這種技法表達了怎樣的愁緒效果。
師首先示范： 我年紀比你們大，又沒(méi)你們聰明，就讓我先選一處簡(jiǎn)單的來(lái)賞析吧。
我賞析的是“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
形式上：AABB構詞為四個(gè)音節兩個(gè)音步結構，讀之形成“重輕+重輕”格式，音節勻稱(chēng)、節奏和諧，符合漢民族語(yǔ)言習慣潛意識中對稱(chēng)、均衡的審美追求，有形式美。
內容上：
�。�1）“尋尋覓覓”用了兩個(gè)動(dòng)詞
“尋”與“覓”的疊用把詞人反復而仔細尋找的情態(tài)非常傳神的刻畫(huà)出來(lái)了，這種若有所失的尋找、細節描述，帶出來(lái)的是遍尋不見(jiàn)后的冷清環(huán)境，這種環(huán)境的冷清寂寞程度是由接下來(lái)的“冷，”與“清”的疊用表現的。
�。�2）“冷冷清清”是描寫(xiě)外部環(huán)境的形容詞
“冷冷清清”給人漸次濃重的感覺(jué)。
“冷冷”寫(xiě)出了外部環(huán)境，而“清清”似乎表現的是詞人的內在心境，這種漸次濃重的凄清環(huán)境更進(jìn)一步，就最終生成了詞人“凄凄慘慘戚戚”的心情。
�。�3）“凄凄慘慘戚戚”是心理性形容詞
表達的情感仍然有漸次濃重的過(guò)程。
“凄凄”是指冷清的心境漸多，而逐漸凝于心，“慘慘”比“凄凄”表達的凄涼心情更重些，到最后人所不堪承受時(shí)詞人用了疊字“戚戚”（憂(yōu)傷、悲傷程度之重）來(lái)表達。
十四個(gè)字，三句話(huà)，分三個(gè)層次由外在環(huán)境逐步寫(xiě)到人物的內心感受，并最終把人物內心深處的悲哀、孤獨、寂寞與苦痛表現得淋漓盡致。僅此三句，定下一種愁慘而凄厲的基調。
學(xué)生討論5分鐘，之后交流
預設問(wèn)題：
1、選用意象表現愁緒：淡酒、秋風(fēng)、鴻雁、黃花、梧桐、細雨、黃昏
師：大家分析得很好，讓我感受到了濃濃的愁意。這些意象都是容易引發(fā)愁思之物。大家要按順序找全，不要遺漏。
大家想過(guò)沒(méi)有，這些意象為什么就可以表達出滿(mǎn)目的愁來(lái)？
結構主義語(yǔ)言學(xué)家索緒爾認為文字符號的意義具有兩個(gè)軸，即語(yǔ)序軸和聯(lián)想軸（板書(shū)），語(yǔ)序軸上的文字或文字組合選擇恰當，就會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)意聯(lián)想。
大家在賞析作品時(shí)要抓住這些典型性意象分析情感，在寫(xiě)作中也要學(xué)會(huì )選用具有豐富想象空間的詞語(yǔ)。
2、運用表達技巧：襯托等
3、煉字：
例，獨自怎生得黑。
這個(gè)黑字選得好。就如同喝了一口冰水再喝熱水會(huì )覺(jué)得水會(huì )更熱一樣，作者寫(xiě)夜的黑用了知覺(jué)對比的技巧，強調的是心理色彩。黑色本身不會(huì )加深，但加上“獨自”這個(gè)場(chǎng)景，就凸顯了夜色的濃，這里是作者的心理感受。我們寫(xiě)作也要多揣摩多用這種技巧。
五、研讀：發(fā)掘愁的內在動(dòng)因
師：李清照運用直接抒情與間接抒情相結合，選取典型意象等方式向我們傾訴了她的滿(mǎn)腔愁緒，你覺(jué)得這里的“愁”包含了哪些情感？
明確：悲秋情結（書(shū)中可知的）
顛沛之苦
喪夫之痛
亡國之恨。
另外三種通過(guò)p68課下注釋①可推知。強調學(xué)生判斷作品的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度要知人論世（板書(shū)），看好課文注釋信息。
補充李清照身世，知人論世。
補充：是婉約派詞人的代表。她出身名門(mén)，父親李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，為蘇門(mén)后四學(xué)士之首，母親王氏為宰相之女，擅長(cháng)詩(shī)文。李清照是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給才子趙明誠為妻。早年生活優(yōu)裕，家庭美滿(mǎn)。中年遭逢靖康之變，北宋滅亡，與丈夫趙明誠南遷避難，后趙明誠病死，李清照孑然一身，飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。
終上所述，我們可以用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括李清照的一生：少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼。
六、總結
今天我們一起領(lǐng)略了李清照的重重愁緒及其表現愁緒的方法， 但我想，對李清照詞，任何過(guò)多的解釋可能都意味著(zhù)背叛，只有深情的吟誦它，感受它才是對李清照堅韌、孤傲的靈魂最高的敬意！最后讓我們飽含深情地再朗誦一遍《聲聲慢》，表達對李清照的敬意。
七、探究性作業(yè)：
板書(shū)設計：
聲 聲 慢
李清照（少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼）
準確
流暢 直接抒情 清秋之愁
有感情 愁 喪夫之痛
�。ㄔ~眼） 顛沛之苦
間接抒情 亡國之恨
篇三：聲聲慢高中教案
教學(xué)設想：
首先，充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢。以往語(yǔ)文教學(xué)的情境創(chuàng )設比較單一，常采用語(yǔ)言勾勒或者圖片展示的形式很難讓學(xué)生得到細膩的情感體驗，而多媒體的使用使教學(xué)情景的創(chuàng )設由語(yǔ)言講述的蒼白與單薄，情境設置的抽象、靜止、平面化，優(yōu)化為具體、形象、多維化，渲染出濃重的`情感氛圍，真正讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而自然而然的走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。其次，引導學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞，培養自己獨特、細膩的情感及審美體驗�！拔恼潞蠟闀r(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，通過(guò)了解一個(gè)人所處的時(shí)代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，做到知人論世；品味意境美，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，“萬(wàn)物皆著(zhù)我之色”，對借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解；品味語(yǔ)言美、音樂(lè )美，欣賞明白如話(huà)的語(yǔ)言風(fēng)格和錯落和諧的韻律。最后，在擁有細膩情感與審美體驗的基礎上，訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。整體按照讀、品、背、寫(xiě)四步進(jìn)行。
新課標要求：
1、感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品，有自己的情感體驗和思考，掌握文本思想。
2、了解詞的表現手法，體會(huì )藝術(shù)表現力。
3、培養積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。
教學(xué)目標：
1、感受作品的意境，品味平淡自然的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)的豐富情感，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。
2、學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗；
2、品味語(yǔ)言美、音樂(lè )美，掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞讀：
�。�1）欣賞詞朗誦MTV（錄音范讀，配以《金粉世家》的主題曲《暗香》的音樂(lè )曲調；黃花滿(mǎn)地，雁排長(cháng)空，李清照沉思凝望，自飲自酌的FLASH投影），營(yíng)造氛圍，進(jìn)入意境，品味音韻美；
�。�2）學(xué)生集體隨讀；
�。�3）女生誦讀，男生和讀。
二、李清照簡(jiǎn)介：
李清照，號易安居士，濟南人，婉約詞派的代表，其詞被稱(chēng)為易安體。其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照自幼就受過(guò)很好的教育，多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)。李清照十八歲嫁了宰相趙挺之子趙明誠，趙愛(ài)好金石之學(xué)，有很高的文化修養�；楹�，他們過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)和諧的生活，夫婦常常在一起詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。
李清照前期的詞大多數寫(xiě)自己對情感尤其是離別之情的感受。詞風(fēng)真摯細膩、委婉動(dòng)人。
但時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，李清照也“載書(shū)十五車(chē)”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著(zhù)金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難，由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。李清照南渡后的詞和前期相比迥然不同，充滿(mǎn)了凄涼、低沉之音，主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊懷鄉悼亡的情感，充滿(mǎn)了濃重的哀愁。
概括板書(shū)：少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚境凄涼。
三、《聲聲慢》賞析：
品味意境，鑒賞佳妙，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。
教師預設的問(wèn)題如下：
問(wèn)題一、古詩(shī)詞十分重視字句的錘煉，有“詩(shī)眼”“詞眼”之說(shuō)。請找出《聲聲慢》中的“詞眼”。(教師引導：“眼”，傳神之所�！霸~眼”，最能體現作者內心情感的字詞。)
學(xué)生自由回答然后確定——“愁”字
問(wèn)題二、綜觀(guān)全詞，一字一淚，滿(mǎn)是悲愁，但全詞寫(xiě)來(lái)沒(méi)有一個(gè)“淚”字，也只在結尾點(diǎn)出一個(gè)“愁”字。作者是如何傳達這滲透血淚的深愁巨痛的呢?（學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析，自由討論，自由回答。名句做重點(diǎn)鑒賞，其余簡(jiǎn)略分析）
明確：
1、首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
此14個(gè)疊字歷代詞家異口同聲贊為千古絕調。為何？（選取此句鑒賞的學(xué)生自由交流，教師總結。以下詞句鑒賞方法相同。）
教師引導：挖掘“尋尋覓覓”這四字后面隱含的信息；
挖掘“冷……”后面隱含的豐富情感。
這14個(gè)疊字極富音樂(lè )美，宋詞是用來(lái)演唱的，音調和諧是一個(gè)很重要的內容。李清照對音律有極深造詣，所以這14個(gè)字雖是重疊使用,卻絕無(wú)重復累贅之感，朗讀起來(lái)，只覺(jué)徘徊低迷，婉轉凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴。你能感覺(jué)到她心中塞滿(mǎn)了愁苦，她需要發(fā)泄，需要傾訴，她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來(lái)。
細細地體味，開(kāi)篇的“尋尋覓覓”是尋找的動(dòng)作，詞人就好像有什么東西丟掉了一樣。這東西是什么呢？是流亡以前安定、閑適的生活，是丈夫在世時(shí)的情意，還是心愛(ài)的金石拓片？詞人“尋尋覓覓”地找，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的。這反映詞人內心空蕩，無(wú)可排遣寄托。然而尋找的結果是“冷冷清清”，不但無(wú)所獲，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍�！袄淅淝迩濉�，此既明指環(huán)境，也暗指心情，由環(huán)境而感染到心情，由外而內。一句“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。此三句，由外而內，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女詞人孤苦無(wú)告的凄涼心境。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。
2、“乍暖還寒時(shí)候，最難將息�！�
教師引導：李煜“羅衾不耐五更寒”為何已是暮春還會(huì )感覺(jué)“寒”？
這兩句，要說(shuō)的是由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應。然而這里不說(shuō)環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。
這是借氣候之冷暖無(wú)常，寫(xiě)飄零憔悴之苦。
3、“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!”
看到寫(xiě)酒就自然而然地想到愁，本要說(shuō)的是借酒澆愁，但愁仍難排遣�？纱颂幉幻髡f(shuō)，卻言“淡酒”無(wú)力，怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風(fēng)。用意含蓄，言酒“淡”，其實(shí)是說(shuō)愁“濃”，以至用酒消愁是不抵事的。一個(gè)“淡”字，表明作者晚年是何等的凄涼，心境是何等的凄苦。（比較少女時(shí)的醉酒）
如夢(mèng)令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，——卻道“海棠依舊”。知否，知否？應該綠肥紅瘦。
4、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識�！�
引導：古詩(shī)詞“雁”意象的固定內涵。
借“雁”之意象來(lái)傳達內心的愁苦。
雁到秋天，由北向南，詞人亦是北方人，避難南下，所以說(shuō)是“舊時(shí)相識”。雁可以回到北方，人卻只能客居江南，“舊時(shí)相識”在異鄉相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
古有雁足傳書(shū)之說(shuō)，而此時(shí)見(jiàn)雁，卻無(wú)親人的音訊，那份思鄉之愁緒怎能不油然而生。真是“故鄉何處是？忘了除非醉�！�(《菩薩蠻》)。5、“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”
這里“滿(mǎn)地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi)，而非殘英滿(mǎn)地�！般俱矒p”是指詞人自己因憂(yōu)傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。古人有九九重陽(yáng)登高、飲酒、賞菊的習俗，但由于自己無(wú)心看花，雖值菊堆滿(mǎn)地，卻再無(wú)當年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好，詩(shī)詞唱和，整理古籍，欣賞金石拓片�？涩F在呢？只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨的煎熬了。然而人不摘花，花當自萎；及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫(xiě)出了自己無(wú)心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”要深遠多了。滲透著(zhù)深刻的生命悲哀。
6、“守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑!”
日長(cháng)難熬，度日如年，孤孤單單地靠著(zhù)窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？極寫(xiě)愁苦已極，寂寞難耐的痛苦。一種凄清的苦況蘊含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。
7、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�
試描繪詩(shī)句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。
梧桐葉落，細雨霏霏，細雨落在梧桐上，又點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑到地上。這是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎！這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，使詞的意境更為深遠。
8、“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！�
試分析結句之妙。
詞人用口語(yǔ)的形式，脫口而出：這情形、這光景，又怎么是一個(gè)“愁”字包括得了、承擔得了、說(shuō)明得了？“這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步，開(kāi)拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿(mǎn)紙嗚咽，筆筆寫(xiě)愁，這里除了悲歡離合、春憂(yōu)秋愁一類(lèi)私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國家的“公”愁在，真可謂人生大悲哀，社會(huì )大悲痛。這結尾，即是收，又是放；即是對前文的概括，又把詩(shī)意推進(jìn)一層，使通篇余音裊裊，言盡而意不盡。從而擴大并深化了主題。
四、師生共同歸結鑒賞方法。
1、知人論世
2、找詞眼，悟主旨
3、賞析意象
4、聯(lián)想想象
5、緣境明情。
具體分析：
1、了解一個(gè)人所處的時(shí)代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，這對我們很好地賞析其作品，有很大的幫助。
比如說(shuō)杜甫，知道安史之亂后他過(guò)著(zhù)顛沛流離、貧困潦倒的生活，就會(huì )明白他為什么把自己比做遠浮天邊的一片孤云，懸掛于長(cháng)夜中的一輪孤月——“片云天共遠，永夜月同孤�！币簿屠斫饬水斔阡交ㄏ罱ㄆ鹨蛔�(jiǎn)陋的茅屋時(shí)他何以會(huì )如此欣喜。當秋風(fēng)卷走屋上的茅草，雨水漏濕了屋內的地面，作者徹夜難眠，面對艱苦的處境，杜甫發(fā)出的卻是：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏……吾廬獨破受凍死亦足�！边@種憂(yōu)國憂(yōu)民的思想又是多么難能可貴。歷史上多少豪宅大院比起杜甫的茅屋，不知堅固豪華多少倍，可早已湮沒(méi)于歷史中。而杜甫的茅屋，卻得到世人的敬重，被一代代保存下來(lái)，成為一處陶冶人們情操的著(zhù)名旅游景點(diǎn)——杜甫草堂。那是人格的堅固、精神的堅固，穿越時(shí)空，勝過(guò)單純的物質(zhì)的堅固。
比喻說(shuō)王維，知道他的詩(shī)中有畫(huà)，知道他晚年信佛，求靜。這反映在詩(shī)中：往往描繪一種靜謐的意境，多使用“空”字，“空山新雨后”“夜靜春山空”“空山不見(jiàn)人”，而“空”并非是“無(wú)”，而是表達一種寧靜、清冷、空明的意韻，且多以聲襯靜——空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)聲。這對我們賞析其詩(shī)作，會(huì )有很大得幫助。
詩(shī)詞下的注釋
2、詩(shī)的題目《送元二使安西》苦喜孤客
“詞眼”是一首中最精練傳神、最表情達意的一個(gè)字。抓住了“詞眼”，領(lǐng)悟了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏。
3、4、意境是由意象及意象中所蘊涵的作者的情感組成的，品味意境要從意象上入手。有些意象本身就有某些比較穩定的含義。柳——惜別之情，明月——寄托相思，雁——雁足托書(shū)，盼望親人的消息，鶴——君子的象征，蜜蜂——勤勞，菊花——恬淡自然的胸襟，梅花——孤傲，絕不同流合污。
描寫(xiě)這些意象用了什么樣的字眼，從這些用語(yǔ)中再體味作者的情感。明月——寒月，春風(fēng)——秋風(fēng)——寒風(fēng)。
5、中國的文學(xué)作品講究含蓄，講究意境，披文入境，是很重要的鑒賞方法。但文學(xué)作品中，從來(lái)就沒(méi)有單純寫(xiě)景的，寫(xiě)景都是為了表達某種情感服務(wù)，入境并非最終的目的，入境是為了能更好地感受作者的情懷。
五、引導學(xué)生對全詞的藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色進(jìn)行歸結：
通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說(shuō)破，營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫(xiě)來(lái)盡管沒(méi)有一滴淚，然而給人們的感覺(jué)卻是“一字一淚，滿(mǎn)紙嗚咽”。你能說(shuō)說(shuō)這首突出的藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色嗎？
1、此詞采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法�！堵暵暵穼�(xiě)的是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，縱觀(guān)全篇，“乍暖還寒”的天氣，晚來(lái)的急風(fēng)，南去的大雁，滿(mǎn)地的菊花，梧桐細雨，句句寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨凄涼的境況。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韻致。
2、以明白如話(huà)的語(yǔ)言風(fēng)格和錯落和諧的韻律，營(yíng)造了一種化不開(kāi)，驅不散的孤獨失落氛圍。
六、結語(yǔ)
講離愁，講孤寂，講悲秋，李清照的聲聲慢當推榜首。一杯殘酒，一片落葉，一聲雁叫，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的聲聲慢采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話(huà)的語(yǔ)言風(fēng)格和錯落和諧的韻律，營(yíng)造了一種化不開(kāi)，驅不散的孤獨失落氛圍，讀著(zhù)它，我們似乎聽(tīng)得見(jiàn)階前滴雨，長(cháng)天孤雁，看得見(jiàn)梧桐落葉，黃昏孤燈。無(wú)疑這是一種凄厲的美。
七、背誦全詞
八、練筆：
“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！笔且环^美的黃昏雨意圖，試把這幅畫(huà)面用自己帶有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言描繪出來(lái)。（30--50字）
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