荷塘月色微課教案

　　《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫(xiě)的荷塘是月光下的荷塘，所寫(xiě)的月色是荷塘上的月色。以下是小編整理的荷塘月色微課教案，歡迎閱讀。

　　荷塘月色微課教案1

　　教學(xué)目標：

　�。�1）學(xué)生能通過(guò)揣摩語(yǔ)句體會(huì )作者的感情。

　�。�2）培養訓練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。

　�。�3引導學(xué)生體會(huì )作者注社會(huì )、追求理想的感情，促使學(xué)生培養健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生通過(guò)對句子揣摩，體會(huì )到作者所表達的感情，以培養學(xué)生的健康的審美情趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對句子的理解以及揣摩的過(guò)程。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、引導法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　1、介紹初中學(xué)過(guò)的朱自清的課文：《背影》、《春》

　　2、介紹朱自清的生平：祖籍浙江紹興，生于江蘇東海，等等

　　3、介紹朱自清寫(xiě)作這篇文章的時(shí)代背景：五四文化運動(dòng)在1925年前后進(jìn)入低潮期，作者作為這次運動(dòng)的主要人物在精神上的失落和彷徨。

　　二、整體感知：

　　1、學(xué)生默讀課文，用5分鐘的時(shí)間找出自己所認為可以突出作者思想感情的語(yǔ)句、字或詞。

　　2、讓學(xué)生將找出的句子寫(xiě)到黑板上，并讓學(xué)生說(shuō)出自己所認為這些句子所表達了作者什么樣的感情？教師引導學(xué)生找出正確的答案。教師進(jìn)行查漏補缺，先讓學(xué)生體會(huì )這些句子所表達的感情，教師進(jìn)行引導，以培養學(xué)生揣摩語(yǔ)句、字詞的能力。

　　3、將學(xué)生找到的句子進(jìn)行串聯(lián)，給學(xué)生呈現一個(gè)完美的整體意境（指的是外界的人事景物（客觀(guān)）與人的思想感情（主觀(guān)）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無(wú)縫、水乳交融，散文就越具有美感。）

　　三、深入句子：

　　1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好�！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達一個(gè)意思�！坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì )得到，如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在�！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨郁悶的心情）

　　2.“路上只我一個(gè)人，背著(zhù)手踱著(zhù)”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現動(dòng)作的速度，“踱”既能表現動(dòng)作的速度，也能表現做動(dòng)作時(shí)的心情�！磅狻迸c作者心情轉為開(kāi)朗相適應�！磅狻庇峙c下文“便覺(jué)是個(gè)自由的人”相照應）

　　3.“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達的意思比“就”要豐富�！扒摇闭f(shuō)明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應）

　　4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因為作者已經(jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）

　　5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現“青霧”的動(dòng)作，但在高度上有區別：“升”讓人感覺(jué)“霧”很高；“浮”讓人感覺(jué)“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）

　　6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫(huà)在荷葉上”一句中的“畫(huà)”表達的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫(huà)”呢？（由同學(xué)們討論后得出結論）

　　7“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達作用？（說(shuō)明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　8.“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達作用？（說(shuō)明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　9.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

　　10.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）

　　11.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達作用？（突出葉子長(cháng)得茂密）

　　12.“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜陀惺裁醋饔�？（由同學(xué)們討論后得出結論）

　　13.“荷塘的四周，遠遠近近、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠近”“高低”的重復有什么表達作用？（由同學(xué)們討論后得出結論）

　　課后作業(yè)：

　　閱讀課文，在課文中找出運用比喻、同感、擬人等修辭手法的句子。并進(jìn)行摘錄。體會(huì )這些句子的用途和所反映了作者什么樣的情感？

　　荷塘月色微課教案2

　　教學(xué)目的

　　學(xué)習《荷塘月色》中細膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì )新鮮貼切的比喻表達效果及移覺(jué)修辭手法的運用。

　　掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì )其嚴謹結構。

　　了解作者創(chuàng )作的心情以及這種心情的社會(huì )內容。

　　通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　教學(xué)設想

　　1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結構安排、寫(xiě)景層次、語(yǔ)言特色上。

　　2、安排一課時(shí)。

　　教學(xué)內容與步驟

　　請兩位同學(xué)分別用幾句話(huà)描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。

　　解題

　　1、 荷塘,指朱自清先生當時(shí)任教的.北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本 文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。

　　寫(xiě)作背景

　　[提問(wèn)]：本文寫(xiě)于1927年，這段時(shí)期中國歷史上發(fā)生什么事情？

　　[解答]：朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運動(dòng),向往過(guò)俄國十月革命,后來(lái)也投身過(guò)反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣*石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣*石、汪精衛的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識分子的不滿(mǎn)和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒(méi) 勇氣正視血淋淋的現實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗�！逗伞氛�是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

　　請學(xué)生聽(tīng)朗誦帶,并注意體會(huì )其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次，高中三年級語(yǔ)文教案《荷塘月色教案》。

　　[提問(wèn)]：怎么劃分層次,并歸納大意。

　　[解答]：全文分三大段:

　　一段(1): 月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)

　　二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

　　三段（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉思。（偏重抒情）

　　釋義：

　　幽僻：幽深、僻靜。

　　蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

　　踱：慢步行走。

　　彌望：滿(mǎn)眼。彌,滿(mǎn)。

　　裊娜：柔美的樣子。

　　脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情。

　　風(fēng)致：美的姿態(tài)。

　　斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

　　梵婀玲：小提琴。

　　一例：一律。

　　豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。

　　碧：青翠欲滴的樣子。

　　大意：大概的輪廓。

　　講讀第一段

　　[提問(wèn)]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？

　　[解析]：文章第一句就說(shuō)：“這幾天心里頗不寧靜�！睆娬{了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來(lái)的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿(mǎn)月的光，于是便離家去荷塘。

　　那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì )可知不是家事矛盾。文章第一段寫(xiě)道：“妻在屋里拍著(zhù)閏兒，迷迷糊糊地哼著(zhù)眠歌�！焙⒆影苍數厮�著(zhù)，母親還哼著(zhù)眠歌，一切都很平靜、溫馨�！拔仪那牡嘏�了大衫，帶上門(mén)出去�！边@些舉動(dòng)都體現了作者對家人的關(guān)心�？梢�(jiàn)不是家里的矛盾。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì )就可知道，作者是對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)與苦悶。這正是作者通過(guò)文章表達出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”。

　　[板書(shū)]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。

　　講讀第二段：

　　(一)、[提問(wèn)]：大家看看各小節都寫(xiě)了些什么，總結一下，作者是按什么線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的？

　　[解答]：按漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。按作者的活動(dòng)、視線(xiàn)的轉移，有層次地來(lái)展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線(xiàn)索使得情景交融。

　　[幻燈片]：來(lái)路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

　　漫步——思索

　�。ǘ�）、講讀第2節

　　[提問(wèn)]：請一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運用了什么手法來(lái)襯托月下小路的美？

　　[解析]：曲折、幽僻、樹(shù)多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹(shù)多構成幽僻的重要條件。

　　[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

　　[解析]：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。

　　形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。

　�。ㄈ�）、講讀第3小節：

　　[提問(wèn)]：這一段是講作者去荷塘的感受，請說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內容。怎么理解這種感受？

　　[解析]：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可不理。作者懷著(zhù)排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想�！弊髡叱闪艘粋�(gè)“自由的人”。寫(xiě)得很超脫現實(shí)，應該說(shuō)這是作者內心所渴望而在現實(shí)達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現實(shí)中的苦悶。

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