三年級上冊《灰雀》教案（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的三年級上冊《灰雀》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級上冊《灰雀》教案 篇1
教學(xué)目標
1.認識“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事內容。
2.引導學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準備：
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.多媒體課件。
4.搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1.讀通課文，感知課文大意。
2.學(xué)習課文生字詞。
3.學(xué)習課文第1自然段。
教學(xué)流程
一、看圖導入，交流資料
1.出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預習搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2.學(xué)生交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。
3.板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點(diǎn)指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4.思考：課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?
三、學(xué)習課文第1自然段
1.指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2.課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3.教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第1自然段。
4.巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著(zhù)這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
五、作業(yè)設計
把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.繼續學(xué)習課文，理解課文內容，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
2.指導朗讀，提高學(xué)生朗讀能力。
3.收集列寧故事，繼續了解偉人崇高品質(zhì)。
教學(xué)流程
一、貼圖導入，激發(fā)興趣
1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
2.激趣：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢?
二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找，讀一讀。
2.屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
(1)學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
(2)列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?
隨機板書(shū)：愛(ài)。
3.思考：有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10自然段。
(1)各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的!”教師運用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣。
(2)讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?
(3)男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
4.相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
5.細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，
三、烘托高潮，深入體會(huì )
1.在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
2.學(xué)習課文11──13自然段，自由朗讀體會(huì )，
3.讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢?”等等。
4.小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論，引導學(xué)生深入體會(huì )：列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)!
5.你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6.小結板書(shū)，總結課文。
三年級上冊《灰雀》教案 篇2
學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教具準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，齊讀。說(shuō)一說(shuō)自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說(shuō)）
二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？
三、引導學(xué)生交流對列寧的了解。
四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用標出表現列寧喜愛(ài)灰雀的句子。
郊外
散步
昂望
胸脯
一定
肯定
惹人喜愛(ài)
或者
堅定
面包渣
白樺樹(shù)
自言自語(yǔ)
歡蹦亂跳
五、引導學(xué)生學(xué)習課文一、二自然段。
1、指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么？
2、用～標出寫(xiě)灰雀的句子，引導學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì )它的可愛(ài)。指導朗讀，體會(huì )惹人喜愛(ài)一詞。
3、找出表現列寧喜愛(ài)灰雀的句子讀一讀，討論體會(huì )：抓住哪些詞可深入理解。通過(guò)朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛(ài)。
4、再讀，引導學(xué)生思考、討論：列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì )想什么？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)列寧的心里話(huà)。
5、指導學(xué)生有感情朗讀。
六、引導學(xué)生學(xué)習三十自然段。
1、同桌分讀合作，體會(huì )列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
2、再讀，討論：
當列寧發(fā)現一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì )怎樣？你從哪些句子中體會(huì )到的？
那個(gè)男孩聽(tīng)了列寧說(shuō)的話(huà)，他是怎么說(shuō)的？這是他會(huì )想些什么呢？想象一下他的動(dòng)作、表情。
3、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來(lái)的？
七、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、背誦課文一、二自然段。
第二課時(shí)
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導學(xué)生學(xué)習十一、十二自然段。
1、自讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。
2、思考、討論：灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩？
3、分小組討論：
為什么說(shuō)男孩十個(gè)誠實(shí)的孩子？
三、自由讀全文，深入體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)和對誠實(shí)孩子的喜愛(ài)。
四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。
五、指導學(xué)生自己學(xué)習生字詞。
六、處理課后練習題。
七、布置課下擴展聯(lián)系：
1、課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話(huà)，緊接著(zhù)直接寫(xiě)了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2、開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)，舉辦一期鳥(niǎo)的圖片、圖畫(huà)展覽。
三年級上冊《灰雀》教案 篇3
【學(xué)習目標】:
1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)推心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景引題，激發(fā)興趣
1、講述蜜蜂引路故事。學(xué)生簡(jiǎn)單敘述。
蜜蜂引路中，列寧是個(gè)什么樣的人?(善于觀(guān)察，積極思考)
2、出示列寧照片，請學(xué)生結合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。
學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3、出示灰雀圖片
能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎?
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀去哪兒了呢?
板書(shū)：灰雀
二、初讀感悟
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò )。
三、學(xué)習第一自然段
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來(lái)看看漂亮的灰雀吧。
灰雀給你留下什么樣的印象?
學(xué)生根據自己的審美回答。(美麗、漂亮、可愛(ài))
3、課文中哪些句子描寫(xiě)了灰雀，找一找，用橫線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái) 說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好。
相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
4、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著(zhù)喜愛(ài)的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)……”。
5、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來(lái)。
(列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。)
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都……、仰望、經(jīng)�！斌w會(huì )。
四、學(xué)習2-10自然段
自己讀讀課文3—10自然段，找出描寫(xiě)列寧喜歡灰雀的句子。
列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們�？墒怯幸惶�，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周?chē)臉?shù)林，都沒(méi)有找到。
(一)、學(xué)習要求。
師：這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他和小男孩說(shuō)了什么?(要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說(shuō)的話(huà)劃出來(lái)，再體會(huì )一下列寧當時(shí)的心情怎樣?)
生讀，師巡視。
(二)、列寧愛(ài)灰雀。
1、出示句子“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到�！�
列寧當列寧發(fā)現一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì )怎樣?又會(huì )到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含著(zhù)怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說(shuō)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )列寧這時(shí)的心情。(引導出示列寧的三句問(wèn)話(huà))
�、佟昂⒆�，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(關(guān)心灰雀)
�、凇澳且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�(擔心灰雀)
�、邸岸嗪玫幕胰秆�，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�(傷心)
細細地讀一讀這些話(huà)，你體會(huì )到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?
“愛(ài)”
那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì )一下列寧當時(shí)的心情。
生自由讀三個(gè)句子。
(三)灰雀哪兒去了。
1、可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)課文中沒(méi)有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì )不會(huì )冤枉了小男孩呀?(沒(méi)有)
那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來(lái)，并說(shuō)明理由讓我心服口服，行不行?可以在有關(guān)句子前面打上鉤。(板書(shū)：灰雀小男孩)
生自由讀，師巡視。
(1)男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說(shuō)說(shuō)他當時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?
(2)“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講�！�
為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書(shū)：占為己有
誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
“一定會(huì )飛回來(lái)的!”
�、購倪@兒你又感受到了什么?這時(shí)候，小男孩在想什么呢?
�、诮處熯\用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣讀出“一定會(huì )飛回來(lái)的!”。
板書(shū)：知錯就改
(4)讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因為小男孩很喜歡那只灰雀。)你們覺(jué)得是這樣嗎?
(5)列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同?你更贊同誰(shuí)的愛(ài)?為什么?
小結：老師明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由;孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
五、學(xué)習課文11-13自然段
(一)、同學(xué)們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說(shuō)的那樣飛回來(lái)了嗎?課文11-13自然段中哪個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)?(果然)
(二)列寧愛(ài)小男孩。
1、男孩在列寧真愛(ài)的感染下，真的把鳥(niǎo)送回了公園。三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹(shù)下他們又多了一位真正的好朋友。
2、聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題?
列寧為什么不問(wèn)會(huì )說(shuō)話(huà)的男孩，卻問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀呢?
因為小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了，從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的愛(ài)
3、學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫(huà)面。
4、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái)，讓我們帶著(zhù)這份濃濃的愛(ài)意再來(lái)讀讀課文吧!
六、體驗、升華
1、(課件演示)在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回了樹(shù)林�？�，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹(shù)枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì )對(列寧或男孩)說(shuō)些什么呢?請在我們課文的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。
2、小組交流，全班交流。
板書(shū)設計
灰 雀
(惹人喜愛(ài))
喜愛(ài) 捉
擔心 放
愛(ài)
列寧 男孩
(愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)孩子) (知錯就改)
三年級上冊《灰雀》教案 篇4
【學(xué)習目標】
1、認識樺、胸等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)郊、散等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)郊外、散步、胸脯等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
【課前準備】
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來(lái)學(xué)習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書(shū)課題）
二、指導自學(xué)
1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
三、讀中感悟
1、自讀課文。
2、指名交流對課文內容的感知情況：
�、� 指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來(lái)的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
�、� 指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰(shuí)能讀好這一段？
�、� 那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文：
�、� 這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
�、� 有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習課文
1、指名朗讀課文。
2、指導朗讀對話(huà)：
�、� 同位分角色練讀。
�、� 指名戴頭飾分角色讀。
�、� 全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結：這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。
二、復習生字詞
1、認讀生字詞：
郊外 散步 白樺樹(shù) 胸脯 婉轉 面包渣
或者 嚴寒 自言自語(yǔ) 歡蹦亂跳 回蕩
2、鞏固生字詞：
�、� 卡片抽讀、開(kāi)火車(chē)輪流讀。
�、� 給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì )給哪個(gè)字組詞就說(shuō)出來(lái)。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生描紅，教師巡視。
2、說(shuō)說(shuō)你在臨寫(xiě)的過(guò)程中有什么字你認為比較難寫(xiě)，需要老師幫忙的，說(shuō)出來(lái)，教師示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)講解。
3、將學(xué)生寫(xiě)的字打在實(shí)物投影儀上，請同學(xué)評議。
四、積累運用
讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子，說(shuō)說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)，你感受到了什么？抄寫(xiě)你認為寫(xiě)的好的詞語(yǔ)或句子。
三年級上冊《灰雀》教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導人新課，質(zhì)疑
1、出示課題。
2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
3、說(shuō)一說(shuō)自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說(shuō)。)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“──”標出表現列寧喜愛(ài)灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛(ài)、或者、堅定、面包渣、白樺樹(shù)、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳。
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
4、檢查自學(xué)情況：
�、艡z查讀音：
出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛(ài)。
�、谱中坞y點(diǎn)：
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫(xiě)小一些
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
�、抢斫庠~語(yǔ)：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實(shí)：言行跟內心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、情景引入，學(xué)習課文第一自然段
1、多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?
3、自讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。____的灰雀來(lái)理解。
4、朗讀第一自然段。
過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
二、學(xué)習課文第二至十自然段
1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。
�、拍泻⒄f(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、颇泻⒖粗�(zhù)列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的它還活著(zhù)�！�
�、恰耙欢〞�(huì )飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì )飛回來(lái)的。
2、指導學(xué)生讀小男孩的話(huà)，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。
(引導學(xué)生體會(huì )小男孩的認識過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)
3、課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì )列寧育人過(guò)程：
�、帕袑幝�(tīng)到小男孩的話(huà)，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì )對小男孩說(shuō)什么呢?
�、莆闹辛袑幨窃趺凑f(shuō)的?畫(huà)出列寧的話(huà)。分組討論，通過(guò)讀列寧的話(huà)，讀懂了什么?
�、倭袑幷f(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷�！�
(飽含著(zhù)對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)
�、诹袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的�！翱上А北磉_了列?對灰雀的愛(ài)護和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運。)
�、莿�(chuàng )設情境，進(jìn)行對話(huà)。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話(huà)。老師用責問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對話(huà)。
�、戎笇W(xué)生再讀書(shū)上列寧的話(huà)，體會(huì )列寧育人的過(guò)程。
三、學(xué)習課文第十一至十三自然段
1、出示思考題：
�、判∧泻槭裁吹椭�(zhù)頭?
�、屏袑帪槭裁纯纯茨泻�，又看看灰雀，然后微笑?
�、橇袑帪槭裁床粏�(wèn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話(huà)的灰雀?
�、攘袑帪槭裁床粏�(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?
(因為男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。)
2、分組讀書(shū)、討論思考題。
3、小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間
1、文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì )發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。
2、請學(xué)生評價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文
三年級上冊《灰雀》教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、懂得知錯就改是誠實(shí)的一種表現。
2、繼續讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑，逐步培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、結合語(yǔ)言文字學(xué)習，體悟列寧對孩子的愛(ài)、對灰雀的愛(ài)，體悟男孩做錯事的復雜心情。
【教學(xué)目標設計依據】
1、通過(guò)一、二年級教學(xué)，學(xué)生已具有質(zhì)疑勇氣，也喜歡在小組合作進(jìn)行朗讀、表演，但在質(zhì)疑和合作學(xué)習中，往往暴露出不足，需進(jìn)一步關(guān)注和培養，
2、課堂討論中學(xué)生往往會(huì )脫離文本，需要在教學(xué)中特別關(guān)注。
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】
1、創(chuàng )設情景，談話(huà)引入，揭示學(xué)習目標：
師：今天，我們繼續學(xué)習《灰雀》，（出示課件）聽(tīng)，灰雀的叫聲多么動(dòng)聽(tīng)！列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打招呼�？墒怯幸惶�，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀怎么了？（生齊：不見(jiàn)了）列寧找遍了周?chē)臉?shù)木，都沒(méi)有找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說(shuō)了什么？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對話(huà)，體會(huì )他們當時(shí)的心情。
2、學(xué)習2～9段，從對話(huà)中體會(huì )人物的心情：
師：自由讀2～9段，用“____”畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，反復地讀，體會(huì )列寧說(shuō)的每句話(huà)里都包含著(zhù)怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？
�。▽W(xué)生的，在小組內討論交流。）
師：說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到列寧的什么心情？
生1：我體會(huì )到列寧著(zhù)急的心情。我來(lái)讀讀這句話(huà)……
生2：老師，我認為他沒(méi)有讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣，讓我來(lái)讀讀……
師：生2善于傾聽(tīng)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，真好！請繼續交流。
生3：我體會(huì )到列寧難過(guò)的心情。
師：是有點(diǎn)難過(guò)，但更多的是什么 ? 再讀讀。
生4：我還體會(huì )到列寧惋惜的心情，我來(lái)讀讀。
師：你有兩個(gè)詞讀得特別好──“多好”、“可惜”，真高興你能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )，還能在朗讀中表達出來(lái)，太棒了，這個(gè)學(xué)習方法值得推廣。列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛(ài)之情。那么，這只灰雀（板畫(huà)灰雀）究竟哪兒去了？你是怎么知道的？
生5：我想是被男孩抓走了。
生6：我猜是一個(gè)調皮的孩子用彈弓射傷了灰雀，這個(gè)小男孩把灰雀帶回家養傷了。
師：你的想像力很豐富，但你能從課文中找出依據嗎 ? ( 生不語(yǔ) ) 請你再讀讀課文。
生6：哦！我剛才的猜測是不對的，如果真是那樣，小男孩肯定會(huì )對列寧說(shuō)出實(shí)情，而不是不敢吱聲。
師：太好了，請同學(xué)們找出男孩說(shuō)的話(huà)或能證明灰雀是被男孩抓走的語(yǔ)句，仔細體會(huì )男孩的心情，想想他這時(shí)心里會(huì )想些什么？
�。ㄗ詫W(xué)，小組交流，全班交流反饋）
生7：我從“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”這句話(huà)看出灰雀是被男孩抓走的。
師：怎么看出的？
生7：因為他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是吞吞吐吐的。我來(lái)試著(zhù)讀這句話(huà)。
師：（引導學(xué)生展開(kāi)合理的想像，一步步地體會(huì )男孩的心理變化）這時(shí)男孩的心情會(huì )是怎樣的？他會(huì )想些什么？
生8：老師，我從“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)”這句話(huà)可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒(méi)有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀還活著(zhù)？
師：體會(huì )得好！那么從這句話(huà)中還可以看出什么？
生9：還可以看出男孩決心放走灰雀。
生10：老師，我還看出列寧很愛(ài)這個(gè)男孩。
師：你真了不起，你是怎么體會(huì )出來(lái)的？
生10：我從列寧的話(huà)中體會(huì )出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕傷害男孩的自尊心，沒(méi)有批評他，而是用語(yǔ)言去感動(dòng)他。我來(lái)讀讀這句話(huà)……
師：說(shuō)得多好��！老師真沒(méi)想到你是一個(gè)這么出色的孩子。（引導學(xué)生進(jìn)行小結）那么男孩為什么要抓走灰雀，后來(lái)又為什么放走灰雀呢？你認為他和列寧比起來(lái)，誰(shuí)更愛(ài)灰雀？
生10：男孩抓走灰雀是因為他喜歡灰雀，想把他抓回去飼養，后來(lái)他認識到自己這樣做是不對的，又把灰雀放回來(lái)。
生10：男孩和列寧都愛(ài)灰雀，但男孩卻讓灰雀失去了自由，而列寧卻喜歡灰雀無(wú)拘無(wú)束地在大自然中生活。
師：對呀，所以說(shuō)男孩對灰雀的愛(ài)是自私的，而列寧對灰雀的愛(ài)卻是無(wú)私的，他還用這種愛(ài)感染和教育了小男孩，使他成為一個(gè)誠實(shí)的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對話(huà)，再一次體味他們之間那種美好的情感。
3、創(chuàng )設情境，在分角色朗讀中深入體驗人物的情感：
�、� 自由找伙伴朗讀對話(huà)部分。
�。▽W(xué)生三三兩兩分散開(kāi)來(lái)，不同人數的組合，不同方式的朗讀表演，彼此間出謀獻策，氣氛非常熱烈。）
�、� 小組上臺朗讀，師生共同評價(jià)：
生1：這三位同學(xué)讀得不錯，我給ＸＸ提一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、一個(gè)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是聲音響亮，缺點(diǎn)是發(fā)音還不是很準確。
生2：我也給ＸＸＸ提個(gè)建議，他讀“……”這句話(huà)時(shí)，沒(méi)有讀出擔心的語(yǔ)氣，我來(lái)讀讀。
生3：我給ＸＸＸ提個(gè)建議，他今天如果不扮演小男孩，扮演列寧更合適些。因為他今天系了條領(lǐng)帶，很神氣。
生4：他們表演得很不錯，但我給他們提個(gè)建議，如果能不看課文，再加上一些動(dòng)作，表情就更好了。
師：你能試試嗎？
�。▁x同學(xué)落落大方地牽著(zhù)同伴上臺，表演得很精彩。）
生5：（滿(mǎn)臉羨慕地）老師，她們表演得真好。我們小組也想試試，好嗎？
師：當然可以，歡迎歡迎！
�。ㄈ诵〗M也表演得很好）
師：剛才，同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，從多角度進(jìn)行了評析。相信大家對課文內容有了更進(jìn)一步的理解，同學(xué)們在評價(jià)交流中表現出了友善、謙虛、自信的品質(zhì)，真令老師感動(dòng)。
4、學(xué)習10～12段：
師：（出示課件）瞧，那只胸脯深紅色的灰雀回來(lái)了，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌，樹(shù)下多了一位真心愛(ài)它的好朋友，是誰(shuí)呢？（男孩）請大家自由讀10～12段，想想還有哪些不理解的問(wèn)題，或是自己理解了，想考考別人的？
生1：男孩為什么低著(zhù)頭？
生2：列寧為什么看看男孩，又看看灰雀？
生3：列寧為什么微笑？
生4：列寧為什么要問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀？
師：（經(jīng)過(guò)梳理，歸納出幾個(gè)問(wèn)題）你們有哪些解決問(wèn)題的方法？
生5：讀課文，聯(lián)系上下文理解。
生6：可以通過(guò)小組討論解決。
生7：可以聯(lián)系生活理解。
師：現在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問(wèn)題。
�。▽W(xué)生有的讀書(shū)，有的輕聲討論，有的靜靜思考，展示出主動(dòng)學(xué)習的風(fēng)姿。）
生8：我明白了男孩為什么低著(zhù)頭，他在為自己做過(guò)的事感到內疚。
生9：我補充，男孩也許害怕受到列寧的責備。
生10：我反對，如果他這么害怕，那他還來(lái)到這兒干什么，干脆躲開(kāi)算了。
生11：可是，他想做一個(gè)誠實(shí)的孩子，因此雖然心里有點(diǎn)害怕，也還是來(lái)了。
師：（欣喜地聽(tīng)著(zhù)，看著(zhù)）你們的爭論很有意義，經(jīng)過(guò)這一番唇槍舌戰，相信你們對這個(gè)問(wèn)題體會(huì )得更深入，請繼續交流。
生12：我明白“列寧為什么對灰雀說(shuō)話(huà)”。他是在暗示男孩做得不對。
師：你說(shuō)得真好。那么如果列寧直接問(wèn)男孩：“哦！原來(lái)是你抓走了灰雀，今天又把它放，回來(lái)了。對不對？”如果你們是小男孩，聽(tīng)了這話(huà)心情會(huì )怎樣？
�。▽W(xué)生紛紛說(shuō)：會(huì )很難過(guò)。）
師：是啊，列寧是多么了解小男孩的心，小男孩知錯就改，列寧還怎么忍心去責備他呢？
生13：老師，我們在二年級的時(shí)候學(xué)過(guò)《誠實(shí)的孩子》，講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶，開(kāi)始不承認，后來(lái)主動(dòng)寫(xiě)信給姑媽認錯。這件事與我們這篇課文很相似，只是他們承認錯誤的方法不同，小時(shí)候的列寧和這個(gè)男孩一樣，都是誠實(shí)的孩子。
師：你的發(fā)言很精彩，體會(huì )得很深刻。列寧也有過(guò)相似的經(jīng)歷，更能體諒小男孩的心，用幽默的話(huà)語(yǔ)巧妙地保護了男孩的自尊心。列寧是多么愛(ài)孩子��！
生14：我明白列寧為什么微笑，因為他看見(jiàn)灰雀回來(lái)了，很高興。
生15：我補充，我認為更重要的是列寧因為看到男孩承認了錯誤而感到很高興。
師：你們說(shuō)得都對，灰雀回來(lái)了，小男孩也知錯就改了。列寧是多么高興啊，讓我們也高高興興地讀讀課文吧。
5、總結談話(huà)，提煉升華：
師：學(xué)了這篇課文，大家有什么感受？你們想對灰雀、對列寧，對男孩、對自己或對別人說(shuō)些什么呢？
生1：我想對自己說(shuō)，要向小男孩學(xué)習，做個(gè)知錯就改的誠實(shí)的孩子。
生2：我想對灰雀說(shuō)，你重新回到大自然的懷抱，我真為你高興。
生3：我想對男孩說(shuō)，你能知錯就改，是個(gè)誠實(shí)的孩子。
生4：我想對列寧說(shuō)，您愛(ài)灰雀，更愛(ài)小男孩，您真值得我們學(xué)習。
生5：老師，我有個(gè)問(wèn)題，為什么課題要叫《灰雀》？
師：呀！你的問(wèn)題太令我驚喜了，是啊，題目為什么要叫“灰雀”？以用別的題目代替嗎？
生6：誠實(shí)的孩子。
生7：列寧和男孩。
師：行啊，聽(tīng)起來(lái)都不錯，能不能說(shuō)出各自的理由，讓大家評評用哪個(gè)題目最好。
生8：課文是寫(xiě)小男孩怎樣改正錯誤，成為誠實(shí)的孩子，所以我認為可以用“誠實(shí)的孩子”做題目。
生9：我覺(jué)得課文中列寧是個(gè)很重要的角色，題目應該叫“列寧和男孩”。
師：?jiǎn)�，說(shuō)的都有根有據的，那我們是否把題目改過(guò)來(lái)？
�。▽W(xué)生自發(fā)地討論起來(lái)）
生10：我覺(jué)得還是用“灰雀”做課題好。因為課文就是圍繞灰雀來(lái)寫(xiě)的。從這件事情來(lái)表現列寧愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子，孩子是個(gè)知錯就改的誠實(shí)的孩子。
師：說(shuō)得真好，作者正是以灰雀作為線(xiàn)索，譜寫(xiě)了一首人與大自然、人與人之間的愛(ài)的頌歌……
三年級上冊《灰雀》教案 篇7
【教學(xué)目的】
會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
通過(guò)人物的.對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
體會(huì )列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何使學(xué)生通過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
(一) 導入：
今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，草地為什么是金色的，當我們讀完課文就知道了。
(二)學(xué)習生字
加偏旁的辦法學(xué)習生字：“樺、婉、渣”。
聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合身體部位學(xué)習“胸、脯”。
學(xué)習“散”時(shí)，還應聯(lián)系“胸、脯”，指導學(xué)生發(fā)現同樣的“月”字，在不同的位置，寫(xiě)法也不一樣。
惜、郊、低、誠可以用換偏旁的方法記字。
散 胸 渣 或 敢
(三) 學(xué)習課文
第一自然段
讀了課文，灰雀長(cháng)什么樣，你能從課文中找出相關(guān)的句子嗎?
“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”
灰雀給你留下怎樣的印象?
灰雀“惹人喜愛(ài)”
列寧喜歡灰雀嗎?列寧的哪些言語(yǔ)和行動(dòng)表現了對灰雀的喜愛(ài)?
他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來(lái)食物。
特別要提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)�！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們體現了列寧對灰雀喜愛(ài)的程度。
第二自然段
當灰雀消失之后，列寧“在周?chē)臉?shù)林中找遍了”說(shuō)明什么?
這表明他對灰雀的著(zhù)急和擔心。
第三至第十自然段
通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì )人物的心理活動(dòng)
列寧問(wèn)孩子有沒(méi)有見(jiàn)到灰雀時(shí)，男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！蹦泻⒄f(shuō)話(huà)時(shí)為什么要停頓一下呢?他心里會(huì )想到什么?應該如何讀才能恰當地反映男孩的心理?
列寧的兩句話(huà)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”，進(jìn)一步體現了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是說(shuō)出了“一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)” 的話(huà)。男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒(méi)有一句批評的話(huà)，而是通過(guò)自己對灰雀的擔心來(lái)感染男孩，引導他認識了錯誤。
當列寧問(wèn)“他會(huì )飛回來(lái)”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進(jìn)一步感染了男孩，“肯定地說(shuō)” “一定會(huì )飛回來(lái)”說(shuō)明男孩決心改正錯誤的心理。
第十一自然段至十三自然段
當列寧微笑著(zhù)說(shuō)“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了”時(shí)，他為什么不問(wèn)男孩，而是去問(wèn)一個(gè)不會(huì )說(shuō)話(huà)也不懂得人話(huà)的鳥(niǎo)兒呢?列寧在想些什么呢?
這一方面表明了列寧見(jiàn)到灰雀之后的驚喜，另一個(gè)方面則表現了列寧對孩子的愛(ài)護。
(四)小結
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。
通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。
三年級上冊《灰雀》教案 篇8
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“郊外、養病、跳動(dòng)、歡快、谷粒、男孩、或者、嚴寒、本來(lái)、可惜、肯定、誠實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。
3、通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初識名人，導入新課
1、了解“名人”。
師：在世界這個(gè)大家庭中，有很多了不起的大人物。我們把這些了不起的大人物稱(chēng)為“名人”。你都知道哪些名人呢？
2、回顧列寧。
師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認識了一位名人，看看這是誰(shuí)？（出示列寧頭像，學(xué)生交流列寧資料。）
3、過(guò)渡：今天我們要學(xué)習的這個(gè)故事，就是發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
4、教師板書(shū)課文題目，一邊板書(shū)一邊介紹“雀”字。
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察“雀”的寫(xiě)法：雀，上面是一個(gè)變形的小，一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo)。）
5、認識灰雀。
�。ㄕn件演示三只灰雀）看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們親切地打個(gè)招呼吧！
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求，學(xué)生根據自讀要求自學(xué)。
自讀要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）標上自然段的序號。
�。�3）想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ǘz查學(xué)生自讀情況，教師相機正音識字。
1、重點(diǎn)指第1自然段，相機學(xué)習生字新詞。
�。�1）指四名學(xué)生按句子合作朗讀第1自然段。
�。�2）小老師領(lǐng)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，多種方法識字學(xué)詞。
2、指名讀其他幾個(gè)自然段，教師相機正音。
3、賽讀課文。以小組為單位進(jìn)行讀課文競賽，互相提提意見(jiàn)，幫助別人讀得更好。
�。ㄈ┲笇W(xué)生概括課文主要內容。
1、找一找，圈一圈（比比誰(shuí)畫(huà)得最準確。）。
這課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭都有表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈。（課文中提示時(shí)間的詞語(yǔ)有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。）
2、分一分，想一想（比比誰(shuí)說(shuō)得最簡(jiǎn)練。）。
�。�1）依據時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，想一想，在每一段時(shí)間里，發(fā)生了什么事？
�。�2）請三名同學(xué)分別來(lái)讀這三部分，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，認真想。
�。�3）出示填空，引導學(xué)生概括每一層意思（生每讀完一個(gè)部分，概括一層意思。）。
�、儆幸荒甓�，列寧看見(jiàn)____________________。
�、谝惶�，一只__________的灰雀________，列寧遇見(jiàn)了________，并與他交流。
�、鄣诙�，列寧又看到______________________。
3、連一連，說(shuō)一說(shuō)（比比誰(shuí)連得最通順。）。
嘗試把三個(gè)時(shí)間段的意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4、教師方法：我們根據時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來(lái)，就是課文的主要內容。
三、品讀詞句，聚焦喜愛(ài)
1、觀(guān)察圖畫(huà)，引導說(shuō)話(huà)。
�。ǔ鍪菊n文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？用文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下。（惹人喜愛(ài)）
2、默讀第一段，找找描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)。
3、結合相關(guān)語(yǔ)句匯報、交流，體會(huì )灰雀的“惹人喜愛(ài)”。
�。�1）出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)�！�
�。�2）創(chuàng )設情境想象“來(lái)回跳動(dòng)”。
師：想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會(huì )兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì )兒從那邊的樹(shù)枝跳回這邊的樹(shù)枝，這邊——（那邊），那邊——（這邊）。這就是在樹(shù)枝間——（來(lái)回跳動(dòng)），這真是——（惹人喜愛(ài)）。
�。�3）入情入境感受“婉轉地歌唱”。
師：抑揚頓挫、變換著(zhù)調子。你聽(tīng)，（播放婉轉的鳥(niǎo)鳴聲）一會(huì )兒高，一會(huì )兒——（低），一會(huì )兒短，一會(huì )兒——（長(cháng)），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉）。
�。�4）指導朗讀。
�、僦该x，教師相機指導。
�。ㄒ龑W(xué)生把“來(lái)回跳動(dòng)”讀得輕快些，突出灰雀的動(dòng)態(tài)美�！巴褶D地歌唱”要讀出聲音的高低變化，讀出灰雀“歌聲”的動(dòng)聽(tīng)。）
�、诮處熍錁�(lè )范讀，學(xué)生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。
�、垡龑W(xué)生齊讀。
師：如果此時(shí)此刻我們就站在樹(shù)下，聆聽(tīng)著(zhù)灰雀美妙的歌聲，欣賞著(zhù)它們那歡快的跳躍，我們怎能不愛(ài)上這三只灰雀呢？一起來(lái)讀一讀。
4、關(guān)注列寧對灰雀的喜愛(ài)。
師：活潑可愛(ài)的灰雀也同樣吸引了一位名人——列寧。你從哪些詞語(yǔ)可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？
�。�1）出示重點(diǎn)語(yǔ)句，指名讀：“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒�！�
�。�2）引導學(xué)生抓住“每次”“都”“仰望”“經(jīng)�！边@些詞，感受列寧對灰雀的喜愛(ài)。
�。�3）仰望著(zhù)灰雀的列寧，會(huì )在心里對灰雀說(shuō)些什么呢？想象一下。
�。�4）指導朗讀。
�、僖龑W(xué)生在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面標好重讀記號，著(zhù)重突出喜愛(ài)之情。
�、诮處熞x。
寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來(lái)了生機�！ㄉx）
養病的日子，孤獨又無(wú)聊時(shí)，三只灰雀給列寧帶來(lái)了快樂(lè )�！ㄉ僮x）
四、觀(guān)察生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、把課后要求會(huì )寫(xiě)的生字按間架結構重新排排隊。
左右結構：郊、粉、粒、凍、惜、誠。
上下結構：雀、養、男、肯。
半包圍結構：或、者。
2、指導書(shū)寫(xiě)左右結構的字，教師按學(xué)生要求相機范寫(xiě)，并讓學(xué)生自己在本子上練習寫(xiě)一個(gè)，把自己寫(xiě)的和書(shū)上對照后，再寫(xiě)一個(gè)。
3、指導書(shū)寫(xiě)上下結構的字，教師相機范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察后再寫(xiě)。
4、指導書(shū)寫(xiě)“或”，強調筆順，注意“或”的斜鉤和點(diǎn)。
五、鞏固練習。
打開(kāi)“基礎訓練-《灰雀》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
六、全文，布置作業(yè)
這節課，同學(xué)們讀書(shū)讀得認真，寫(xiě)字寫(xiě)得漂亮。課后請同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，并且熟讀課文，下節課咱們比比看誰(shuí)讀得最有感情。
第二課時(shí)
一、分類(lèi)讀詞，鞏固舊知
1、分行分色出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
2、說(shuō)一說(shuō)，自己發(fā)現了什么？（第一行與灰雀有關(guān)，第二行與列寧有關(guān)。）
3、：分類(lèi)記，我們才能記得牢，用得準。
4、過(guò)渡：這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習這個(gè)發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。
二、研讀對話(huà)，揣摩心情
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，抓關(guān)鍵段，引導質(zhì)疑。
1、（出示課件）聽(tīng)，灰雀的叫聲多么動(dòng)聽(tīng)！列寧每天到這里都和它們打招呼�？墒怯幸惶�，當列寧拿著(zhù)準備的谷粒來(lái)到白樺樹(shù)下，卻發(fā)現——（那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了）女生齊讀第二自然段。
第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現——（那只灰雀回來(lái)了）男生齊讀第11自然段。
2、讀到這，你有什么問(wèn)題嗎？
預設：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來(lái)了？
3、過(guò)渡：要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，就讓我們跟隨列寧和男孩，走進(jìn)公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，看看有什么發(fā)現。
�。ǘ┰僮x對話(huà)，啟發(fā)思考。
1、默讀課文的3～10自然段列寧和男孩的對話(huà)。用波浪線(xiàn)畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，橫線(xiàn)畫(huà)出男孩說(shuō)的話(huà)。
2、交流解決的問(wèn)題。（灰雀被小男孩捉走了，后來(lái)小男孩又把灰雀放回來(lái)了。）
�。ㄈ┭a白提示語(yǔ)深入品讀，走進(jìn)心境。
1、品讀之一：列寧失之痛。
我們仔細地讀一讀列寧的話(huà)，想一想，每句話(huà)中包含著(zhù)列寧怎樣的心情？你能填上合適的提示語(yǔ)，并且通過(guò)朗讀讀出這種心情嗎？（學(xué)生補充提示語(yǔ)，讀句子）
課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
�。�1）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就（）地問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
�、兕A設：可補充“焦急”，引導學(xué)生體會(huì )列寧找不到小灰雀時(shí)焦急、難過(guò)的心情。
�、谥笇Ю首x。指名用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。
�。�2）列寧（）地說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
�、兕A設：可補充“擔心”“擔憂(yōu)”“難過(guò)”等詞語(yǔ)，在補充提示語(yǔ)時(shí)引導學(xué)生談一談自己的感受，引導學(xué)生體會(huì )列寧對小灰雀的關(guān)心。
�、谥笇Ю首x，讀出擔心、焦慮的語(yǔ)氣。指名讀，齊讀。
�。�3）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
�、僖龑W(xué)生抓住“多好”“可惜”來(lái)體會(huì )列寧對小灰雀的喜愛(ài)和惋惜之情。
�、诮巧w驗朗讀�，F在我就是那個(gè)小男孩，你怎樣讀才能打動(dòng)我？（指名讀）
�、劾斫狻白匝宰哉Z(yǔ)”的意思。
�、苄〗M討論交流：列寧真的是自己說(shuō)給自己聽(tīng)嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩沒(méi)有批評，沒(méi)有指責，只有感染，只有啟發(fā)。表現了列寧對孩子的尊重和愛(ài)護。）
�。�4）列寧（）地問(wèn)：“會(huì )飛回來(lái)？”
�、兕A設：可補充“高興”“喜出望外”，引導學(xué)生體會(huì )列寧喜出望外的心情。
�、谥笇Ю首x。
2、品讀之二：男孩得之悔。
過(guò)渡：列寧用話(huà)語(yǔ)和愛(ài)鳥(niǎo)的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。這一過(guò)程中，男孩的心理活動(dòng)也是在不斷地發(fā)生變化，我們也來(lái)給男孩的話(huà)加上提示語(yǔ)，讀懂男孩的心思吧�。▽W(xué)生補充提示語(yǔ)，讀句子。）
學(xué)生交流，課件相機出示句子。
�。�1）男孩（）地說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、兕A設：引導學(xué)生填入“吞吞吐吐”“臉紅”“慚愧”“小聲”等詞語(yǔ)，從而體會(huì )男孩的矛盾心理。
�、隗w會(huì )男孩的心理活動(dòng)：這時(shí)男孩為什么想講又不敢講？他會(huì )想些什么？
�。�2）男孩看看列寧，（）地說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
�、兕A設：可補充“堅定”“鼓起勇氣”，引導學(xué)生體會(huì )男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。
�、谥笇Ю首x。
�。�3）“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
�、傧胂螅哼@時(shí)候，小男孩在想什么呢？
�、诹私庖脤υ�(huà)的兩種形式。出示句子，引導學(xué)生讀一讀。
�。ˋ.男孩肯定地說(shuō)：“一定會(huì )飛回來(lái)！”B.“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。）
3、練習整體朗讀對話(huà)。
同桌分角色讀；師生分角色讀。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑內容，完成課堂小練筆。
過(guò)渡：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來(lái)了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)——（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）
1、讀到這你有什么疑問(wèn)？
2、小組討論交流：列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
3、引導學(xué)生體會(huì )列寧見(jiàn)到灰雀之后的驚喜和列寧對孩子的愛(ài)護。
4、指導朗讀。
5、出示課堂小練筆：如果灰雀會(huì )回答，它會(huì )怎么說(shuō)呢？選擇一種句式，寫(xiě)下來(lái)。
出示：（1）灰雀說(shuō)：“________________________�！�
�。�2）“____________________________�！被胰刚f(shuō)。
6、學(xué)生交流，師生點(diǎn)評。
三、談話(huà)，升華情感
1、課件出示：列寧和男孩一起觀(guān)賞喂養三只灰雀的畫(huà)面。
師：列寧不僅愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子。他巧妙地引導孩子改正了錯誤，呵護了童心，才有了這幅和諧的畫(huà)面。此時(shí)此刻，如果你也走到了樹(shù)下，你想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
2、教師：因為有愛(ài)，小鳥(niǎo)是幸福的；因為有愛(ài)，男孩是幸福的；因為有愛(ài)，我們大家都是幸福的。只要我們都能學(xué)會(huì )去愛(ài)，那么我們都是幸福的。
四、鞏固練習。
打開(kāi)“閱讀訓練-《灰雀》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、拓展閱讀，課外延伸
1、補充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》。
2、引導學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。
三年級上冊《灰雀》教案 篇9
教學(xué)目的
1.理解課文內容，學(xué)習小男孩有錯就改的好品質(zhì)，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2.學(xué)會(huì )本課生字詞，繼續培養聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。
3.有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
1.繼續培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2.理解課文，學(xué)習小男孩誠實(shí)的美德。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話(huà)“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實(shí)的�！边@是難點(diǎn)。因為課文并沒(méi)有明確寫(xiě)出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會(huì )飛回來(lái)，它還活著(zhù)”，必須在學(xué)習全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。
課前準備
1.配樂(lè )感情朗讀磁帶、錄音機等。
2.灰雀鳥(niǎo)的插圖。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示題意，激發(fā)興趣
老師出示課題《灰雀》后，問(wèn)：看到這個(gè)課題，你們誰(shuí)能猜猜它可能是寫(xiě)什么內容的？
�。▽W(xué)生可能答出：寫(xiě)灰雀鳥(niǎo)的樣子、生活習性，它怎么可愛(ài)；也可能答出寫(xiě)與灰雀鳥(niǎo)有關(guān)的故事等等。）
你們誰(shuí)說(shuō)的對呢？我們學(xué)習了課文后就全明白了。好，下面我們開(kāi)始學(xué)習。今天這節課我們主要任務(wù)是：在自己讀課文的基礎上，完成老師提出的預習內容。
二、自讀課文，完成預習
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，完成以下要求：
(1)邊讀邊畫(huà)出生字詞，標出自然段序號。
(2)把生字字音讀準確，查字典理解不懂的詞。
(3)按五步識字法自學(xué)生字詞。
�。ǘz查自學(xué)情況：
(1)可用齊讀，個(gè)別讀，互相讀多種形式檢查讀書(shū)是否正確、流利。生字讀音是否準確。
(2)檢查共有幾個(gè)自然段？
(3)檢查學(xué)生查字典對詞語(yǔ)理解情況。
堅定：不動(dòng)搖。
惹人喜愛(ài)：惹，引起；引起人的喜愛(ài)。
(4)了解學(xué)生如何記憶生字的：
郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。
散：注意右邊是四筆“攵”。
或：偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫(xiě)成“一”。堅：上下結構，下邊是“土”。
(5)練習用生字組詞。
要求先組在課文中出現的詞語(yǔ)，再組其他詞語(yǔ)�？芍赋觥吧ⅰ笔嵌嘁糇郑海╯ǎn）
郊外，（郊區；郊游）散步，（散心；零散）
惹人喜愛(ài)，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）
或者，堅定，（堅強，堅實(shí)，堅固）
(6)指導書(shū)寫(xiě)：本課生字較少，又學(xué)過(guò)自學(xué)生字方法，因此本課可先把生字詞學(xué)會(huì )。
(7)作業(yè)：①寫(xiě)生字詞。②熟讀課文。
板書(shū)設計
第二、三課時(shí)
上節課我們學(xué)會(huì )了本課生字，初讀了課文，這節課我們要繼續深入學(xué)習，了解圍繞灰雀發(fā)生的故事，教育我們學(xué)習小男孩的什么品質(zhì)，還要通過(guò)感情朗讀，深入體會(huì )課文所表達的思想感情。
你們一定很喜歡這個(gè)故事，這節課我們看誰(shuí)學(xué)的好，理解的深入。
一、逐段學(xué)習，理解內容
�。ㄒ唬┲该x第1自然段，回答下列問(wèn)題：
1.這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？第1、2兩句什么意思？與下文是什么關(guān)系？
2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥(niǎo)？這鳥(niǎo)為什么惹人喜愛(ài)？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個(gè)自然段中找出這樣的句子讀讀。
�。ü灿�6句話(huà)。第1、2兩句寫(xiě)列寧養病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）
�。ㄈ换胰阜浅Ｈ侨讼矏�(ài)：①因為它長(cháng)的美：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。②它們活潑可愛(ài)，叫聲動(dòng)聽(tīng)。）
3.理解：“歡蹦亂跳”，“非�！备魇鞘裁匆馑�？
�。g蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動(dòng)；非常：特別的意思。）
4.比較句子；把上邊兩個(gè)詞語(yǔ)去掉再讀讀這句話(huà)，哪句好？為什么？
�。〞�(shū)中原句好，因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛(ài)的樣子寫(xiě)活了，“非�！币辉~寫(xiě)出可愛(ài)的程度之深。充分體現了這三只灰雀引人注目，惹人愛(ài)。）
從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫(huà)出表現喜愛(ài)的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你對加黑詞語(yǔ)及句子的理解。
�。袑幟看巫叩桨讟鍢�(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡樂(lè )的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）
每次：前面提到列寧每天都要來(lái)公園散步而且每天都來(lái)看鳥(niǎo)。這里的“每次”，實(shí)際就是“每天”，“都要”：沒(méi)有一次不停下來(lái)的，起強調作用。仰望：抬頭而且是帶著(zhù)喜愛(ài)心情觀(guān)看。經(jīng)常：多次，常常。這句話(huà)意思：列寧每天都來(lái)看鳥(niǎo)，而且都仔細地，懷著(zhù)喜愛(ài)的心情抬頭觀(guān)看著(zhù)，還常常帶面包渣和谷粒喂它們�？梢�(jiàn)列寧對這些鳥(niǎo)愛(ài)之切，愛(ài)之深。
以上是訓練學(xué)生先會(huì )找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且會(huì )先在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)基礎上再理解句子意思的方法，長(cháng)期這樣訓練下去可提高學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦習慣，提高他們分析理解能力。
�。ǘ┪覀兘又�(zhù)往下學(xué)，看看列寧這樣喜歡的鳥(niǎo)發(fā)生了什么變化？
接著(zhù)指名讀2～10自然段，思考下列問(wèn)題：
1.哪只灰雀不見(jiàn)了？
2.列寧當時(shí)什么態(tài)度？從哪兒可以看出？
3.列寧與小男孩有幾次對話(huà)？每次對話(huà)列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的？你從中知道了什么？
�。ㄟ@天列寧發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。列寧很著(zhù)急：從“在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)找到”可以看出，在“周?chē)臉?shù)木中”說(shuō)明列寧走了很多地方，“找遍”，說(shuō)明列寧找的很仔細，找了很長(cháng)時(shí)間。列寧與小男孩有四次對話(huà)。第一次列寧問(wèn)小男孩看見(jiàn)過(guò)那只灰雀嗎？小男孩說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。第二次，列寧像是在自言自語(yǔ)，又像是在對小男孩說(shuō)，從中小男孩感到列寧對這只灰雀很擔心，也很關(guān)心，列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之心對小男孩是有觸動(dòng)的，因此第二次小男孩沒(méi)說(shuō)話(huà)，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小男孩內心思想活動(dòng)是很活躍的，他此時(shí)態(tài)度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但還沒(méi)有勇氣。當列寧第三次自言自語(yǔ)時(shí)，什么叫“自言自語(yǔ)”？（自己對自己小聲說(shuō)，一般在心中有事，總放不下時(shí)就會(huì )自言自語(yǔ)。）小男孩被列寧愛(ài)鳥(niǎo)之心深深打動(dòng)了�！岸嗪玫幕胰秆健�，表達列寧對灰雀喜愛(ài)之深，“可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了”如果把“自言自語(yǔ)”“可惜”兩詞去掉，與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞，只是說(shuō)他知道這鳥(niǎo)丟了，再也不會(huì )回來(lái)了，課文原句卻表達了列寧對于灰雀的丟失無(wú)限惋惜之情，心里總放不下，因此自言自語(yǔ)。列寧雖然此時(shí)是自己對自己說(shuō)，可小男孩聽(tīng)見(jiàn)了，被列寧愛(ài)鳥(niǎo)心切深深打動(dòng)，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧說(shuō)：“會(huì )飛來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)”。但此時(shí)從小男孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)：“看看列寧”，說(shuō)明他說(shuō)話(huà)時(shí)還有點(diǎn)心虛，膽怯，但必定是說(shuō)出了鳥(niǎo)的下落。但列寧沒(méi)親眼所見(jiàn)，也不知是真是假，因此緊緊追問(wèn)了一句，這時(shí)小男孩完全覺(jué)悟了，并已說(shuō)出鳥(niǎo)沒(méi)有死，因此堅定地回答：“一定會(huì )飛回來(lái)！”，“堅定”在這兒是什么意思呢？原意是：堅決、不動(dòng)搖。在課文中是講小男孩說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度是肯定的，不含糊的。我們從他們的對話(huà)中知道：鳥(niǎo)是被小男孩捉去了。我們怎么知道的：是小男孩自己說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度可以使我們斷定他知道鳥(niǎo)的下落。
以上是在老師引導下，圍繞提出的問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，對四次對話(huà)進(jìn)行分析、理解，體會(huì )人物思想感情的變化，在分析理解過(guò)程中可再適當圍繞重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞增加一些問(wèn)題。這是文章的重點(diǎn)部分，是表現小男孩思想品質(zhì)變化過(guò)程，要抓住這一點(diǎn)認真分析。
4.我們把列寧與小男孩對話(huà)這部分有感情地讀讀。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀出什么語(yǔ)氣？
�。ㄗx出列寧對灰雀喜愛(ài)之情，丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對話(huà)語(yǔ)氣是不同的，第一次小男孩說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)態(tài)度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒(méi)出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著(zhù)，但說(shuō)話(huà)時(shí)還有些膽怯，最后小男孩態(tài)度是堅定的。）分小組讀、個(gè)人讀、集體讀等形式進(jìn)行。
�。ㄈ┬∧泻⒄f(shuō)的是不是事實(shí)呢？接著(zhù)往下學(xué)。最后齊讀11～13自然段。思考：
1.這只丟失的灰雀是怎么回來(lái)的？
2.你從哪兒看出來(lái)的？為什么？
�。ㄟ@只灰雀是小男孩送回來(lái)的。因為列寧看到鳥(niǎo)的同時(shí)看到那個(gè)小男孩站在白樺旁，低著(zhù)頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著(zhù)頭。）
3.從小男孩的表現說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明他是誠實(shí)的。）
4.列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)小男孩？你認為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實(shí)的？聯(lián)系上下文想想。
�。袑幙吹交胰敢鸦貋�(lái)了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒(méi)再問(wèn)。從三方面看出小男孩是誠實(shí)的：一是從他堅定的態(tài)度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低著(zhù)頭。）
5.“果然”是什么意思？（和預料的一樣。）
6.列寧什么時(shí)候已預料到這鳥(niǎo)在小男孩那兒？（小男孩說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)”。列寧從小男孩說(shuō)話(huà)的口氣已預料到鳥(niǎo)就在他那兒。）
7.列寧為什么會(huì )和灰雀說(shuō)話(huà)？
�。ǹ吹剿矏�(ài)的鳥(niǎo)又回來(lái)而高興，也是為小男孩能知錯就改而欣慰，他表面是在和鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)，實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)。）
教師：列寧明明知道灰雀是聽(tīng)不懂人話(huà)的，他這樣做一方面像同學(xué)們剛才說(shuō)的，表達了他為鳥(niǎo)飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時(shí)也表現了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。
8.讀出列寧的幽默感及高興的
三年級上冊《灰雀》教案 篇10
知識能力目標：
1. 學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實(shí)”等詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 能讀懂課文內容，體會(huì )列寧對灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對話(huà)中體會(huì )自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4. 養成多讀多想的讀書(shū)方法和習慣。
人文教育目標：
體會(huì )人與自然和諧的愛(ài)
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入：
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。）
師：一天，列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了！
二、學(xué)習第3－10自然段
1．提出學(xué)習要求。
師：列寧在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說(shuō)了些什么？
�。�1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“___”畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話(huà)，再體會(huì )體會(huì )列寧這時(shí)的心情。）
師板書(shū)（旁書(shū)）：讀、畫(huà)、體會(huì )
�。◣熝惨�，輔導）
�。�2）檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話(huà)。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）
2．自讀體會(huì )。
師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含著(zhù)什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )。
�。垡龑W(xué)生邊讀邊體會(huì )重點(diǎn)句。］
�。▽W(xué)生自讀后抽查）
�。w會(huì )出列寧非常著(zhù)急、惋惜的心情。體會(huì )出了列寧對灰雀的關(guān)心。）
師：你們對哪句話(huà)體會(huì )得更深些，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎
�。ㄋ拿麑W(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復了別人的朗讀。）
3．師相機評價(jià)指導學(xué)生讀的四句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )列寧的心情。
4．比較體會(huì )。
�。ǘ嗝襟w：課后第二題（2）的句子。）
師：老師也仔細體會(huì )了這句話(huà)。來(lái)，仔細聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話(huà)更能表達列寧失去鳥(niǎo)兒非常惋惜的心情。（師讀）
�。ǔ樯x）
5．引導概括。
師：列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）！
�。◣煱鍟�(shū)：愛(ài)
灰 雀
愛(ài)
列寧 男孩
師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎
�。▽W(xué)生七嘴八舌答）
師：孩子為什么捉走灰雀？
師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請大家討論討論！
�。◣熝惨�，并加入討論，然后檢查討論情況。）
師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
師板書(shū)
6．導讀激情，深入體會(huì )。
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì )。
�。ǘ嗝襟w字幕：3－10自然段內容。）
�。◣煂ёx，生接讀。）
師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著(zhù)急地問(wèn)“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì )列寧著(zhù)急的心情。（生接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�。◣熃套x，生讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂(yōu)地說(shuō)“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——
“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——
“會(huì )飛回來(lái)”
�。ㄈ绻@里學(xué)生沒(méi)有讀好，師指導再讀，直到讀好。）
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅定地說(shuō)——“一定會(huì )飛回來(lái)！”
�。◣熯\用手勢，指導學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì )。）
師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）
師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？
�。ǚ砒B(niǎo)歸園）
板書(shū)：
7．分角色朗讀。
師：咱們來(lái)讀好這段話(huà)，體會(huì )這種愛(ài)。
�。�(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話(huà)，一組讀男孩說(shuō)的話(huà)，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對話(huà)”。）
�。ǘ嗝襟w字幕：3—10自然段去掉敘述語(yǔ)言。）
師：這一老一小的話(huà)多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)體會(huì )得好，想讀好這段對話(huà)
�。ㄍ缹ψx，再分大組對讀。）
三、學(xué)習第11一13自然段
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
1．師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。
�。ǘ嗝襟w字幕：課文第12自然段內容。）
�。◣煍⑹�12自然段。）
師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
�。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿�？鳥(niǎo)兒不會(huì )講人話(huà)，列寧為什么要問(wèn)它？鳥(niǎo)兒會(huì )回答嗎）
2．師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì )說(shuō)話(huà)的男孩，卻問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀呢討論討論吧。
�。ㄉ烙懻�，師巡視并加入討論。）
�。w會(huì )列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)）
師：列寧愛(ài)孩子，幽默的話(huà)里含著(zhù)多么深的愛(ài)，讀——
�。ㄉR讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
師：列寧為什么而微笑？
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
�。奂顚W(xué)生美滋滋地朗讀課文。］
四、總結
師：學(xué)完課文，你想對這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話(huà)嗎?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
生認真書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導。表?yè)P學(xué)生卓有見(jiàn)地的話(huà)語(yǔ)。
�。◣煵逶�(huà)：99昆明世博會(huì )的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛(ài)嗎）
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界！
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