七年級政治下冊《走近法律》教案
一、學(xué)情分析
初中學(xué)生由于生活范圍的擴大，已經(jīng)接觸到了社會(huì )生活中的各種規則包括法律，但也有不少學(xué)生認為，在學(xué)校里遵守校紀、校規，遵守中學(xué)生日常行為規范，是因為教師、家長(cháng)、學(xué)校要他遵守所以才遵守，沒(méi)有真正意識到規則能夠幫助人們開(kāi)展正常的生活。因此必須通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規則，體會(huì )到每一個(gè)人都必須遵守制度、規則和程序，沒(méi)有人可以例外，并進(jìn)而了解法律也是一種特殊的規則，從而樹(shù)立起最基本的法律意識。
二、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：知道社會(huì )生活離不開(kāi)規則，社會(huì )生活離不開(kāi)法律，法律是一種特殊的行為規范。
�。�2）能力目標：逐步形成自覺(jué)按照社會(huì )要求規范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；初步學(xué)會(huì )分辨是非，分析事物的能力。
�。�3）情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立尊重規則、尊重法律的觀(guān)念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛(ài)法的公民。
三、教學(xué)難點(diǎn)
法律的三大特征
四、教學(xué)重點(diǎn)
規則的分類(lèi)、法律的作用
五、教學(xué)方式
制作多媒體課件用于教學(xué)；運用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己舉例，用具體、生動(dòng)的事例教育學(xué)生，引導學(xué)生尊重規則，尊重法律。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入：
教師：請大家閱讀一則案例。
有一位父親因為離婚把怨氣發(fā)泄在了兒子身上，他經(jīng)常打罵兒子，有時(shí)還不讓孩子上學(xué)，可他卻不知道自己的行為已經(jīng)觸犯了法律。還理直氣壯地說(shuō)：“孩子是我的，我有權這樣做�！�
教師：你是否贊同這位父親的說(shuō)法？為什么？
學(xué)生1：不贊同，因為義務(wù)教育法規定：凡年滿(mǎn)6周歲的兒童少年必須接受?chē)�、社�?huì )、學(xué)校和家庭必須予以保證的國民教育。
學(xué)生2：不贊同，未成年人保護法對家庭保護規定：保護未成年人的合法權益，不得虐待、遺棄未成年人。
學(xué)生3：不贊同，因為這位父親不懂得：未成年人有依法受教育權利，父母不得虐待未成年人，否則要受到法律相應的制裁。他這一說(shuō)法體現了不懂法、不知法。
教師：是啊，在現實(shí)學(xué)生活中，一些人對法律的無(wú)知和法律觀(guān)念的淡薄，導致了違法犯罪現象的發(fā)生。因此我們要自覺(jué)學(xué)法、守法、用法，維護法律的尊嚴，讓我們一起走進(jìn)法律。
�。ǘ┬抡n新學(xué)：
第七課 感受法律的尊嚴（板書(shū)）
第一框 走進(jìn)法律（板書(shū)）
活動(dòng)一、“方”“圓”大賽──無(wú)規矩不成方圓
教師：請兩位同學(xué)到黑板前，分別徒手和用尺子、圓規畫(huà)一個(gè)方、一個(gè)圓。
教師：同學(xué)們觀(guān)察比較他們的畫(huà)有什么差異？
學(xué)生：第一名同學(xué)畫(huà)得不是很好，因為他是徒手畫(huà)的，第二位同學(xué)畫(huà)得要好些，因為他用尺子和圓規畫(huà)得。
教師：這種差異用中國的哪句古訓可以說(shuō)明呢?
學(xué)生：無(wú)規矩不成方圓
教師：對，請同學(xué)們仔細觀(guān)察教材第86頁(yè)上的漫畫(huà)，并討論：①同樣是十字路口為什么出現不一樣的現象？②交通規則起了什么作用？③這個(gè)現象對你有什么啟示？
學(xué)生：左圖交通秩序井然，盡管人多車(chē)雜，可是由于行人車(chē)輛各行其道，紅燈停綠燈行，穿梭有序，結果是道路暢通無(wú)阻，交通井然有序；右圖則剛好相反，沒(méi)有交通規則或者人們不遵守交通規則，南來(lái)的北往的，東行的西去的，行人車(chē)輛各不相讓?zhuān)瑺帗屪枞�，其結果是誰(shuí)都不能順利地通過(guò)。交通規則在這兒起到了維護道路暢通的作用。
教師：我完全同意同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)。交通需要規則，社會(huì )生活也要有規矩，懂規矩，守規矩�！皼](méi)有規矩不成方圓”，在社會(huì )生活中，如果沒(méi)有行為的規矩，人們各行其是，社會(huì )生活就會(huì )像右圖一樣混亂不堪，就會(huì )陷入毫無(wú)秩序的彼此沖突之中。所以，有規矩，懂規矩，守規矩十分重要，社會(huì )生活要有共同的規則。
第一目：我們身邊的規則
教師：什么是社會(huì )生活中的規矩呢？社會(huì )生活為什么必須要有規矩呢？
學(xué)生：社會(huì )生活中的規矩就是人們在社會(huì )生活中說(shuō)話(huà)、做事所依據的標準，也就是所有社會(huì )成員都應當遵守的行為準則。社會(huì )生活必須要有規矩，懂規矩，守規矩。因為，我們生活的這個(gè)社會(huì )，是由形形色色的人組成的，社會(huì )活動(dòng)是人的活動(dòng)。人們在社會(huì )中活動(dòng)的目的、動(dòng)機往往各不相同，如果沒(méi)有行為的規矩，人們各行其是，社會(huì )生活就會(huì )混亂不堪，就會(huì )陷入毫無(wú)秩序的彼此沖突之中。所以，有規矩，懂規矩，守規矩十分重要。社會(huì )生活離不開(kāi)規矩、規則。
1.生活中規則有很多種，社會(huì )生活離不開(kāi)規則。（板書(shū)）
活動(dòng)二、齊心協(xié)力
教師：請小組同學(xué)齊心協(xié)力，共同尋找生活中的規則（同學(xué)們從自身經(jīng)歷或直接感受到的有關(guān)衣、食、住、行、學(xué)習等方面），并想象沒(méi)有了這些規則我們的生活會(huì )變成什么樣？
學(xué)生1：在學(xué)校自覺(jué)遵守班規校紀，按時(shí)到校，認真聽(tīng)講，認真完成作業(yè)。
學(xué)生2：在公共汽車(chē)上主動(dòng)給抱小孩的婦女或老人讓座。
學(xué)生3：遵守交通法規，不攀折花草樹(shù)木，不踐踏草坪。
學(xué)生4：如果沒(méi)有規則的話(huà)，每個(gè)人想怎么做就怎么做，那么社會(huì )就會(huì )混亂不堪。
……
教師：由此可見(jiàn)，規則是社會(huì )生活正常進(jìn)行的保障，是自由的前提。
活動(dòng)三：分門(mén)別類(lèi)
教師：同學(xué)們通過(guò)剛才的回答我們可以發(fā)現，調節我們的行為規則有很多種，如：紀律、道德、法律等，它們的共同特點(diǎn)就是為我們提供行為準則或者行為模式，對我們的行為有規范作用。
大家分析一下，剛才所說(shuō)的規則哪些屬于紀律，哪些屬于道德，哪些屬于法律。
學(xué)生1：給老弱病殘孕讓座是道德要求。
學(xué)生2：按時(shí)上課遵守課堂紀律是屬于紀律要求。
學(xué)生3：遵守交通規則，維護公共場(chǎng)所秩序是法律要求。
教師：道德、紀律、法律這些規則有什么不同？請大家舉例說(shuō)明。
學(xué)生1：道德，靠輿論、習慣和信念的力量，力求在人們心中定出準則。
學(xué)生2：紀律、規章，按本單位，本團體的需要，定出在局部適用的準則。
教師：那么，法律作為一種行為規則，與道德、紀律、規章有什么不同？它有什么特征呢？
學(xué)生：法律是社會(huì )行為規范，與道德、紀律等規則相比較，法律具有最為顯著(zhù)的特征：
1.法律由國家制定或認可；
2.法律靠國家強制力保證實(shí)施，具有強制性；
3.法律對全體社會(huì )成員具有普遍約束力。
教師：因而我們說(shuō)法律是特殊的行為規范。
2.法律是特殊的.行為規范（板書(shū)）
教師：請同學(xué)們閱讀教材第87頁(yè)的三幅圖，說(shuō)說(shuō)各圖說(shuō)明了什么問(wèn)題？
學(xué)生1：第一幅圖說(shuō)明法律由國家制定或認可。
學(xué)生2：第二幅圖說(shuō)明法律靠國家強制力保證實(shí)施，具有強制性。
學(xué)生3.：第三幅圖說(shuō)明法律對全體社會(huì )成員具有普遍約束力。
活動(dòng)四：規則比拼
教師：請同學(xué)們根據所學(xué)知識填寫(xiě)教材第88頁(yè)上的表格。
教師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道社會(huì )生活中的規則是多種多樣的，沒(méi)有道德、法律、紀律，將無(wú)法支撐一個(gè)社會(huì )正常運轉，我們的生活將會(huì )變得混亂不堪，違法亂紀現象得不到制裁，公民的合法權益得不到保障。
因此，我們的生活離不開(kāi)規則，尤其離不開(kāi)法律這種規則。
第二目：生活離不開(kāi)法律
活動(dòng)五：看“小鄭”談法律
教師：請同學(xué)們看教材第88頁(yè)，小鄭的案例，并思考以下問(wèn)題：
1.舞迷夫婦的行為對么？為什么？
2.最后執法部門(mén)依照什么規則阻止舞迷夫婦的行為？
3.假如沒(méi)有法律我們的生活會(huì )怎樣？
4.這個(gè)案例體現了法律的什么作用？
學(xué)生1：舞迷夫婦的行為是不對的，因為他們的行為擾亂了他人的生活，侵犯了他人的合法權益，違法了我國法律相關(guān)規定。
學(xué)生2.：執法部門(mén)依照我國有關(guān)法律阻止了他們侵權行為。
學(xué)生3：通過(guò)這個(gè)案例我們可以發(fā)現，假如沒(méi)有法律我們的生活將變得混亂不堪，我們將不知道什么是對的，什么事錯的，不知道該做什么，不該做什么。更不知道用什么方法來(lái)保護自己的合法權益。
學(xué)生4：它體現了法律具有規范作用。
教師：法律的規范作用突出的表現為，它規定人們可以做什么，不可以做什么，必須做什么，應當做什么，不應當做什么。如果人們違反了法律，就會(huì )受到法律的制裁和處理，法律既為人們的提供了一個(gè)模式，一個(gè)標準或方向，又是評價(jià)人們的行為是否合法的有效準繩。
1、法律具有規范作用{板書(shū)}
教師：《刑法》第二條 中華人民共和國刑法的任務(wù)，是用刑罰同一切犯罪行為做斗爭，以保護國家安全，保衛人民民主專(zhuān)政的政權和社會(huì )主義制度，保護國有財產(chǎn)和勞動(dòng)群眾集體所有的財產(chǎn)，保護公民私人所有的財產(chǎn)，保護公民的人身權利、民主權利和其他的權利，維護社會(huì )秩序、經(jīng)濟秩序，保護社會(huì )主義建設事業(yè)的順利進(jìn)行。
《未成年人保護法》第一條為了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進(jìn)未成年人在品德、智力、體育等方面全面發(fā)展，把他們培養成為有理想、有道德、有文化、歐紀律的社會(huì )主義事業(yè)接班人，根據憲法，制定本法。
教師：請大家思考，這些法律條文的規定說(shuō)明了我國法律有什么作用？
學(xué)生：法律具有保護作用，是國家生活的保障。
教師：正是法律的規范作用使人們知道了怎么做是對的，怎么做是錯的，從而約束了舞迷夫婦的錯誤行為，最終保護了小鄭的合法權益�？梢�(jiàn)，法律作為一種特殊的行為規范，它不但有規范人們行為的作用，更重要的是它還具有保護人們合法權益的作用。
2、法律具有保護作用（板書(shū)）
活動(dòng)六、集體智慧
教師：請同學(xué)們看教材第89頁(yè)中的圖畫(huà)，思考、討論并回答問(wèn)題：
�。�1）小葉和小靜為什么能夠如愿以?xún)敚?/p>
�。�2）如果沒(méi)有法律的相關(guān)規定，情況會(huì )如何？
�。�3）這主要體現了法律的一種什么作用？
學(xué)生1：因為我國有消費者權益保護法和勞動(dòng)法，所以小葉和小靜的合法權益才可以得以實(shí)現。
學(xué)生2：如果沒(méi)有這方面的規定，他們二人的合法權益就無(wú)法得到保障，就會(huì )影響社會(huì )的穩定。
學(xué)生3：這體現了法律具有保護作用。
……
教師：通過(guò)剛才同學(xué)們的討論回答，我們知道，解決糾紛和制裁犯罪需要通過(guò)法律，維護合法權益需要法律的支持�？梢�(jiàn)，我們的日常生活離不開(kāi)法律，法律是國家生活的保障。因此，我們作為21世紀的新一代青少年，要學(xué)習法律、維護法律的尊嚴和權威。其中，學(xué)法、用法、護法是我們應盡的責任；愛(ài)法是我們應取得態(tài)度。
七、板書(shū)設計
第七課 感受法律的尊嚴
第一框 走進(jìn)法律
一、我們身邊的規則
1、社會(huì )生活離不開(kāi)規則。
2、法律是特殊的行為規范
二、生活離不開(kāi)法律
1、法律具有規范作用
2、法律具有保護作用文章
八、教學(xué)反思
本堂課基本上能按照自己的設計思路完成教學(xué)，基本完成了教學(xué)目標。但由于從教時(shí)間不長(cháng)，教學(xué)經(jīng)驗不足，再加上準備不夠充分，本堂課也存在著(zhù)很多問(wèn)題。
首先，談一下本節課的可取之處。
1. 學(xué)生展示的聲音洪亮，姿態(tài)自然�？梢�(jiàn)學(xué)生養成了良好的習慣。
2. 學(xué)生能及時(shí)給予小組評價(jià)，是每組認識到自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。
3. 教師能對重點(diǎn)內容及時(shí)進(jìn)行考查、追問(wèn)。在講完第五題法律的三個(gè)特征后，能出示兩個(gè)材料，判斷學(xué)生的理解掌握情況。
4. 及時(shí)板書(shū)，使本節課的知識點(diǎn)清晰，一目了然。
但同時(shí)，更有許多需要改進(jìn)之處。
1 . 教師講課沒(méi)有激情，語(yǔ)調平淡。
2. 板書(shū)由于著(zhù)急，寫(xiě)得有點(diǎn)亂。
3. 學(xué)生在舉例子時(shí)，有不恰當的（吃餃子），教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導。
4. 在講第三個(gè)問(wèn)題“身邊的規則”時(shí)，說(shuō)得少，應多啟發(fā)學(xué)生多講一些。
5. 另外，學(xué)生的評價(jià)，應制定一個(gè)詳細的評分標準。
6. 沒(méi)有形成書(shū)寫(xiě)副板書(shū)的習慣，其實(shí)在課堂中把學(xué)生的一些回答記載下來(lái)。然后用于后面的教學(xué)是取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，是最最貼近學(xué)生實(shí)際的體現。如在給規則分類(lèi)時(shí)，讓學(xué)生從大家所感受到的規則中來(lái)提煉出道德、紀律、法律三類(lèi)規則。
7.對于法律的強制性，應予以講解，這是本課的重點(diǎn)內容。
在今后的教學(xué)中，我要揚長(cháng)避短，正確把握理解新課程教學(xué)理念，在重難點(diǎn)知識突破上應再下功夫。
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