- 化石吟七年級教案 推薦度：
- 《化石吟》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
化石吟的教案（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的化石吟的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
化石吟的教案 1
教材簡(jiǎn)析：
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī)，首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)目標：
1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。
2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會(huì )感情。
3. 增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
4.初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生對未知世界的興趣。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快，充分調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的.想象力，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)步驟：
教學(xué)設計：
一、導入：
采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示圖片(始祖鳥(niǎo)、恐龍等)，并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
提問(wèn)：這些生物在現代的生活中還見(jiàn)得到嗎?明確：見(jiàn)不到了。
提問(wèn)：那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)?明確：是科學(xué)家通過(guò)對古生物的化石進(jìn)行復原而來(lái)的。
提問(wèn)：何謂化石?化石是怎樣形成的?
明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。
對于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?
今天有一個(gè)人對這些化石也充滿(mǎn)著(zhù)好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采.出示課題.
二、明確學(xué)習目標:
對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.
有感情地誦讀課文,把握內容,體會(huì )情感.
培養探索未知世界的興趣,增強求知欲.
初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn).
三、質(zhì)疑字詞:
預習文章的過(guò)程中,留意你不會(huì )寫(xiě)的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。
四、整體感知：
1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。
問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么? 由學(xué)生作答
2、本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
詩(shī)歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
五、研讀賞析(合作探究)：
自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題.
1.詩(shī)的第1、2小節，用連續的問(wèn)句開(kāi)頭，妙在何處?
明確: 用連續不斷的問(wèn)句開(kāi)頭，表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里?
明確:前后照應，第七節是對第二節的回答和肯定.
3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)起什么作用?
明確:引出下文，又表現作者的思路
4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?
明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。
5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描 畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎么理解的?
明確: “刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案.
同學(xué)們齊讀3-6節，深入體會(huì )作者的情感。
六、朗讀課文，深入體會(huì )下列問(wèn)題：
1.自由討論：結合所學(xué)知識，說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。
2.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想?
七、放飛想象 拓展知識
化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據,也向我們展示了生物進(jìn)化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。
八、作業(yè)：
課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫(xiě)成：種屬、外形(附案)習性說(shuō)明、滅亡原因.
化石吟的教案 2
教材分析
《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的選文都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過(guò)程，應對后幾篇文章的學(xué)習起到很好的示范與引領(lǐng)作用�！痘鳌穼�(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。讓讀者感到化石功不可沒(méi)、科學(xué)很神奇、科學(xué)家更是偉大。為了準確理解課文內容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物，恐龍，猛犸等內容，但又不能講解過(guò)多，否則很容易上成生物課。課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容，兼具科學(xué)與文學(xué)之美，教學(xué)過(guò)程中要在反復朗讀中理解課文內容，概括課文內容要點(diǎn)，賞析其構思之妙，品味其語(yǔ)言表達之美。
學(xué)情分析
學(xué)生好奇心極強，在書(shū)籍中、電視上對化石也會(huì )有一些了解，本詩(shī)歌讀來(lái)親切、上口，一定會(huì )很感興趣的。對文中的語(yǔ)言文字運用之妙，可能品得不會(huì )太深入，浮在表面上，難言其妙。此點(diǎn)有待教師用心設計閱讀活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感，品出其中的美妙來(lái)。
教學(xué)目標
反復誦讀課文，感受詩(shī)的節奏與韻律的美,體悟詩(shī)歌巧妙的構思、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想與想象欣賞綺麗的意境。引發(fā)誦讀科學(xué)詩(shī)及對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀,體會(huì )這首詩(shī)節奏鮮明、聲調和諧、音樂(lè )性強的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生在反復誦讀中，聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語(yǔ)言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界。
教學(xué)方法 誦讀法、啟發(fā)法。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 自學(xué)——合作——探究
一、 引詩(shī)：
1.學(xué)生觀(guān)看一幅化石圖片，發(fā)揮聯(lián)想、想象,說(shuō)一說(shuō)自己看到的、想到的、感受到的。
2.在學(xué)生表達后，引出《化石吟》的學(xué)習。感知作者“看到的、想到的、感受到的.”，品悟作者的表達之妙。
二、知詩(shī)：
1.用較快的速度默讀課文，分別在句末用“K”“X”“G”標記出作者表達“看到的”、“想到的”、“感到的”的詩(shī)句。并準備合作交流。
2.輕聲朗讀詩(shī)歌，并根據自己的理解在詩(shī)中用“/”標出詩(shī)句內部的停頓，用“·”標出詩(shī)句中的重讀的詞語(yǔ)，用“ ”標出詩(shī)節中的韻腳，用“ ”或“ ”標出語(yǔ)調的變化。
3.快速默讀詩(shī)歌，思考句與句之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一詩(shī)節的主要內容。同時(shí)思考節與節之間的關(guān)系。
4.分層朗讀。讀好節與節之間、層與層之間的停頓，同時(shí)發(fā)揮聯(lián)想與想象，有情境感畫(huà)面感。
5. 分角色讀詩(shī)，準備交流“研討與練習一”。
化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。)
要求：運用聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語(yǔ)言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界。
三、品詩(shī)：
默讀課文，批注自己感覺(jué)詩(shī)中寫(xiě)得好的地方。準備交流，讀出其中的“好”，說(shuō)出其中的“好”。
(可以從詞語(yǔ)錘煉、修辭運用、感情表達、巧妙構思等方面進(jìn)行賞析)
四、悟詩(shī)：
學(xué)生總結本詩(shī)的特點(diǎn)：科學(xué)美+文學(xué)美=科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)+抒情=科學(xué)抒情詩(shī)。一讀多得，值得多讀。
五、用詩(shī)：
(1)看書(shū)中的化石圖片進(jìn)行聯(lián)想想象，用上“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)或幾句詩(shī)。
(2)完成“研討與練習三”：
根據自己的條件，課外請教老師、專(zhuān)家，或觀(guān)看專(zhuān)題片、查找資料，擴大學(xué)生的課外閱讀面，并將有關(guān)知識寫(xiě)下來(lái)，鍛煉搜集整理資料的能力。寫(xiě)一篇介紹恐龍或其他古生物的短文
化石吟的教案 3
一、學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
2、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
3、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美；調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。
三、課前準備：
預習課文，結合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪(fǎng)教師或專(zhuān)家或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。
四、教學(xué)設計：
一、課前延伸：
1、晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ��！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
2、（《木魚(yú)石的`傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)？它訴說(shuō)善良？它講述美好”石頭真的會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）
3、檢查學(xué)生預習字詞的情況。
二、課內探究
1、自主學(xué)習
�。�1）明確學(xué)習目標。
�。�2）整體感知：
�。�3）范讀課文（或放錄音帶）。
2、合作探究
學(xué)生體會(huì )，思考下列問(wèn)題（投影顯示）。
1）概括詩(shī)歌的主要內容以及表達的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）
2）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？（第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。）
3、精講點(diǎn)撥
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導：
閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。
發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
4、鞏固檢測
朗讀3～6節，思考問(wèn)題組：
a、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
d、當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）
e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說(shuō)明）。
齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
三、課后延伸
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
2、當參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？
課后記：本課授課過(guò)程中，學(xué)生對于化石的形成過(guò)程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。
化石吟的教案 4
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏感、韻律美。
�。�、培養熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【課前預習】
�。�、找出文中的生字詞，給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì )運用。
奇幻：出人意料的，充滿(mǎn)變幻的。
進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級逐漸變化。
烏有：虛幻，不存在。
潛行：在水面以下行動(dòng)。
裹藏：纏繞著(zhù)藏起來(lái)。
太古：遠古時(shí)代。
引頸長(cháng)吼：伸直脖子大聲吼叫。
蔥籠：（草木）青翠茂盛。
幽雅：幽靜而雅致。
嘆服：稱(chēng)贊而佩服。
�？菔癄�：形容經(jīng)歷很長(cháng)時(shí)間。
日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。
�。�、朗讀這首詩(shī)，思考課后研討與練習題。
�。�、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。
一、導入新課
《木魚(yú)石的傳說(shuō)》這首歌里有這樣的歌詞：有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)它訴說(shuō)善良它講述美好石頭真的會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。
檢查預習：檢查學(xué)生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學(xué)生讀準字音、理解詞義。
二、整體感知
范讀課文（或放錄音帶）。
�。�、學(xué)生體會(huì )，思考下列問(wèn)題：
�、� 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容，以及表達的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）
�、� 詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？
�。ǖ冢�、２節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。）
�。�、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)：
學(xué)法指導：
閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的'情感。
三、探究研討
朗讀３～６節，思考問(wèn)題：
�。�、你把我的思緒引向遠古一句在全詩(shī)中起什么作用？
�。�、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？
�。�、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。你是怎樣理解的？
�。�、當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）
�。�、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說(shuō)明）。
齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
�。�、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？
�。�、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。
六、布置作業(yè)
�。�、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
�。�、當參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？
【板書(shū)設計】
發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)
【教學(xué)設想】
在這首詩(shī)的教學(xué)中，要積極引導學(xué)生去讀、去想、去說(shuō)，不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中，使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái)，這樣會(huì )取得相得益彰的效果。
要重視對詩(shī)歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中加強朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。
引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習３～６節，不面面俱到，突出教學(xué)重點(diǎn)。
化石吟的教案 5
【目標導航】
�。�、了解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識。
�。�、理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。
�。�、品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明與詩(shī)有機結合的特點(diǎn)。
【課時(shí)導學(xué)】
日積月累：
�。�、關(guān)于吟：
吟，是我國古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類(lèi)詩(shī)都有贊頌的意思。本詩(shī)標題《化石吟》，就是贊美化石的意思。
�。�、關(guān)于化石：
古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石�；巧镉涊d在地層書(shū)頁(yè)里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著(zhù)生物體原有的形狀和結構，一般保存下來(lái)的多是生物體的硬質(zhì)部分，如動(dòng)物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動(dòng)物的糞便，魚(yú)卵爬行類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動(dòng)力的足跡，昆蟲(chóng)的爬跡，也可以形成化石，這一類(lèi)化石叫遺跡化石。
�。�、詞語(yǔ)積累：
骸骨 遠古 潛行 蔥蘢 幽雅 化為烏有 �？菔癄� 日轉星移
知識點(diǎn)撥：
�。�、內容結構：
全詩(shī)共七節，可分為三個(gè)部分。
第一部分，第１-２節。通過(guò)提問(wèn)，引出遐想。第１節的提問(wèn)，引發(fā)了人們的思考；第２節的提問(wèn)，引出了說(shuō)明的對象。
第二部分，第３-６節。圍繞化石具體抒寫(xiě)遐想內容，描繪逝去的多彩世界。第３節寫(xiě)化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第４節寫(xiě)化石經(jīng)受了億萬(wàn)年變遷的考驗。第５節寫(xiě)化石具有永恒的記憶力。第六節贊美化石的偉大功績(jì)。
第三部分，第七節。收束全文，回應開(kāi)頭第２節，稱(chēng)贊化石的記憶萬(wàn)物的歷史作用。
�。�、寫(xiě)作亮點(diǎn)：
�、� 想像豐富，內容充實(shí)：
這首是抒情詩(shī)，但意象甚多，內容極為豐富，縱向想像到遠古，橫向想像到各種對象，而這都以化石為聯(lián)想點(diǎn)�；潜驹�(shī)的聯(lián)想的點(diǎn)由此及彼，先后聯(lián)想到魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒、�？�、石爛、日轉、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過(guò)化石來(lái)重現復原的，都與化石密切想關(guān)。這樣點(diǎn)面結合，虛實(shí)相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩(shī)的內容。
�、� 擬人比喻，生動(dòng)形象：
全詩(shī)運用擬人手法，將化石當成會(huì )說(shuō)話(huà)的人來(lái)寫(xiě)，并用第二人稱(chēng)你來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切，同時(shí)也增加了詩(shī)的靈性，便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術(shù)師卓越的雕刻家，這些都是對化石的恰當的比喻，把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運用，增加了詩(shī)的形象感和意象美。
疑難探究：
�。�、詩(shī)的開(kāi)頭兩 節連用六個(gè)問(wèn)句有什么作用？
詩(shī)的開(kāi)頭兩節通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個(gè)問(wèn)句點(diǎn)明抒情對象，領(lǐng)起下文內容。兩節連續不斷的提問(wèn)，表現作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述奇幻的神話(huà)。
�。�、詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？
第七節是對第二節的回答，構成前后照應的關(guān)系。逝去萬(wàn)載的世界又重現照應逝去萬(wàn)載的世界可否重現；沉睡億年的石頭說(shuō)話(huà)了照應沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)。前有提問(wèn)，后有回答，有放有收，這樣寫(xiě)，使全詩(shī)結構完整而又嚴謹。
�。�、具體說(shuō)說(shuō)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)這兩句詩(shī)語(yǔ)言運用的妙處。
這兩句詩(shī)兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫(xiě)照。但不是寫(xiě)人，而是在寫(xiě)化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的`生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說(shuō)明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細細是重疊詞相對使用，給人以回環(huán)往復、節奏和諧之感。
【知識整合】
基礎知識
�。�、《化石吟》這首詩(shī)是一首贊頌化石的詩(shī)。其中吟是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是的意思。我們已學(xué)過(guò)同類(lèi)型的古詩(shī)是《xx 》。
�。�、《化石吟》這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。請你用／給第三節詩(shī)標出節奏。
答： 。
素質(zhì)升華
�。�、根據句子的意思將詞語(yǔ)寫(xiě)在括號內或把詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在橫線(xiàn)上：
�、� 直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間。多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。（ ）
�、� 景物改變了，星辰的位置也移動(dòng)了。指節令有了變化。（ ）
�、� 蔥蘢： 。
�、� 嘆服： 。
�。�、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫(xiě)一句話(huà)。
答： 。
感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美 。
�、诶砬褰Y構，展 開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內容。
�、奂ぐl(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)精神
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情， 通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.教師：“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
2.出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說(shuō)。
�。ㄋ械幕际巧锏倪z體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據。大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）
二、感 知內容
1. 朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調，要求有感情地朗讀。
探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？
討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思�！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵�(shī)。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通 過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。
2.學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？請找出有關(guān)段落，并給詩(shī)歌分層，概括大意。
學(xué)生發(fā)言，明確：詩(shī)歌在結構上 是“總一分一總”；分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
三、自主探究
1.學(xué)生齊讀3—6節，找出 自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。
問(wèn)題組例舉：
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
�。ㄎ闹械乃季w引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）
b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？
c．怎樣 理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
�。ㄒ驗樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）
2.寫(xiě)作方法探 究：
�、诺谝�、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用？
通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續不斷地問(wèn)句表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
�、圃�(shī)中第1節運用了什么修辭手法，有什么作用?
�。ㄅ疟鹊男揶o，通過(guò)連續的四個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。）
�、沁@首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。反復朗讀，體會(huì )這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里? 最后一節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。
�、仍�(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？
這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。
3．學(xué) 生再讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的情感。
四、反思拓展
1．思考：同學(xué)們當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？
2．根據你所知道的或能設計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。
3.你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想？（詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。）
五、 布置作業(yè)
1、參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思——讀(觀(guān))××有感》
2、熟讀課文。
附板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
思想感情。
3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。
4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。
化石吟的教案 6
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準備】
1、要求學(xué)生在課前參觀(guān)當地的博物館，走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家，請教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移
2、朗讀這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩(shī)歌。（1）各自練讀。
�。�2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價(jià)。
3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話(huà)概括每一節詩(shī)歌的主要內容。明確：
第1、2節，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；
第3節，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；
第4節，化石中“裹藏著(zhù)生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；
第5節，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；
第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；
第7節，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。明確：
“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的.神話(huà)”。這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。
3、這首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色？明確：這首詩(shī)運用了擬人的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？明確：
詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。五、布置作業(yè)根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。
【本教案設計思路】
語(yǔ)文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！薄敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！�
所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復朗讀逐步理解詩(shī)歌內容，并細心體會(huì )詩(shī)歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
化石吟的教案 7
一、 教材簡(jiǎn)析
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。
2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學(xué)生反復誦讀,細細品味。體會(huì )作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。
二 、教學(xué)目標
1、 有感情地朗讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
2、 理清結構，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。
3、 增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、 在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏、音律之美。
2、 發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
四、教學(xué)策略
1、吟誦法。
詩(shī)歌教學(xué)首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏,詩(shī)歌的韻律,詩(shī)歌的感情；在誦讀中揣摩詞語(yǔ)的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。.
2、聯(lián)想想象法。
科學(xué)的'探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。
五、學(xué)習方式
1、自覺(jué)參與
教師營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛,創(chuàng )設適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái).
2、自主探究
依據化石推測上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習方式。
3、小組合作
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行討論、總結。組內異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習中，每個(gè)人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調員等；小組之間公平競爭、合理比較，使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,大面積提高教學(xué)效益。
六、課前準備
1、 教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。
2、 結合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。
七、教學(xué)步驟
1、 導入新課
教師展示有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣�！懊ＣＳ钪�，地老天荒；�？菔癄�，滄海桑田。但無(wú)論多久多遠，無(wú)論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現代。今天，讓我們一起來(lái)探尋那億萬(wàn)年前神奇的故事吧！”
2、 整體感知
�。�1）教師配樂(lè )范讀課文。
�。�2）學(xué)生掌握生字詞。
�。�3）教師指導閱讀：
例：詩(shī)歌的節奏，
詩(shī)歌的韻律，
詩(shī)歌的感情。
�。�4）問(wèn)題討論：
例：概括詩(shī)歌的主要內容。
詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？
詩(shī)中那些地方體現了這種感情？
�。�5）學(xué)生自由、大聲地朗讀詩(shī)歌，整體感知體會(huì )。
3、 揣摩研讀
�。�1）從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。�2）引導學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。
例：重點(diǎn)字詞
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
為歷史留下一本珍貴的密碼。
生之靈火卻悄然潛行在地下。
重點(diǎn)語(yǔ)句
時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，
猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。
沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)。
�。�3）學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，仔細研讀賞析。
4 、拓展運用
�。�1）聯(lián)想想象
展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。
�。�2）表達感受
面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩(shī)來(lái)表達。
5、 教師小結
在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。
6、 布置作業(yè)
�。�1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。
�。�2）你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎？請模仿著(zhù)寫(xiě)一首。
八、教學(xué)效果及反思
1、這節課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)教，一是科學(xué)性，一是文學(xué)性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來(lái)落實(shí)，有效地調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。使他們能自覺(jué)參與，自主探究，分工合作，善于表達，激發(fā)了愛(ài)科學(xué)和愛(ài)文學(xué)的熱情，達到了預定的教學(xué)目標。
2、在品味詩(shī)歌語(yǔ)言這一環(huán)節上，學(xué)生對關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻，有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達比較少，說(shuō)明對詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導、研讀和訓練。
3、推測猛犸死因的時(shí)候，有些學(xué)生的想象過(guò)于離奇，與上古時(shí)期的氣候、地理條件等都相差太遠。說(shuō)明學(xué)生的課前準備不足，對有關(guān)古代生物的知識了解太少，知識不夠廣闊。以后應指道他們開(kāi)闊視野，廣泛吸收各類(lèi)知識的營(yíng)養，提高自己的文化素養。
化石吟的教案 8
●教學(xué)目標
知識與能力：識記本課生字詞語(yǔ)；學(xué)會(huì )抓住課文關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章思路；通過(guò)反復朗讀課文對文章內容進(jìn)行整體感知。理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：指導學(xué)生反復朗讀課文，通過(guò)自主、合作、探究理解課文內容，品味賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對于未知世界無(wú)限豐富的科學(xué)想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣；增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
●教學(xué)重點(diǎn)
抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文，賞析文句，體會(huì )、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。
●教學(xué)難點(diǎn)
組織指導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造想象力。
●教學(xué)方法
通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美，倡導學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。
●課時(shí)安排3課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
如果有條件采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設疑：“你們現在看到的是-----”“恐龍”
“我們在小學(xué)自然中學(xué)過(guò)恐龍在7000千萬(wàn)已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(cháng)得這樣呢？”學(xué)生自然就會(huì )想到‘化石’。
“那么什么是化石呢？”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
“那化石有什么用呢？”學(xué)生紛紛討論�？偨Y：在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
二、學(xué)生練習朗讀課文
我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí)，請大家注意詩(shī)歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
1、字詞積累
奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()
�。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案
這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情
2、反復朗讀詩(shī)歌
�。�1）各自練讀。
�。�2）學(xué)生在小組內朗讀。
�。�3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價(jià)。
在朗讀中要對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)糾正，對讀的出色的一定要多加表?yè)P，給予掌聲。
�。�4）讓2―4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
學(xué)生只要敢說(shuō)，就要多鼓勵。讓學(xué)生大膽發(fā)言。
三、在反復朗讀基礎上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì )前后照應的結構特點(diǎn)
1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語(yǔ)句。
2、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P。
3、總結：
“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”總領(lǐng)下文
前后照應：
“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？”――“逝去萬(wàn)載的世界又重現”
“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”――“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”
“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”――“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”
4、引導學(xué)生理解詩(shī)歌的結構：“總一分一總”；
分為三層：1―2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；
3―6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；
7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
并板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像――遐思飛躍――回答呼應
四、集體誦讀1、2節詩(shī)歌
1、詩(shī)的第一節連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？（設置懸念，引起讀者的'思考）
可以讓學(xué)生想像四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的，可能是參觀(guān)博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。
2、理解蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。
�、龠@扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們人類(lèi)展示的是什么？
是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。
�、谀敲此婊玫谋憩F是什么？你們想知道嗎？石頭到底說(shuō)了些什么話(huà)？下一節課我們將把謎底揭曉
五、作業(yè)：
閱讀3―7節，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話(huà)”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)蘇醒的石頭到底說(shuō)了什么話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習上節課內容
學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情
二、分享作業(yè)
上節課作業(yè)在于訓練學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評價(jià)和肯定。
三、自主合作探究：
1、學(xué)生分小組分別研討3至6節，找出不理解的句子。
對不懂的問(wèn)題全班討論，引導學(xué)生把語(yǔ)文知識和自然知識結合起來(lái)。對于問(wèn)題的答案理解就行，不去細究/
研討要點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題組例舉：
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
�。ㄎ闹械乃季w引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）
b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？
要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人；
東方（中國），女?huà)z造人。
平凡的真理：人是進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。
c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
�。ㄒ驗樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）
e、反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）
近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。
2、小結：
綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著(zhù)我們去發(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節的“蘇醒”前后照應，更加突出了化石的巨大研究?jì)r(jià)值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著(zhù)我們去領(lǐng)略。
四、情感體悟：
詩(shī)歌是要表達感情的，詩(shī)歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？
《化石吟》讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
五、布置作業(yè)
學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上
六、板書(shū)
�。�1-2）發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總
化石吟（3-6）具體抒寫(xiě)化石講述的內容分
�。�7）回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭總
神奇景色----人類(lèi)的偉大----贊美科學(xué)
第三課時(shí)
教學(xué)目標：完成練習，鞏固所學(xué)，提升能力。
教學(xué)內容：《練習冊》、《全效學(xué)習》內容
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。
2、 課內閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調整教學(xué)內容與方法。
3、 課外閱讀要逐步培養學(xué)生自主閱讀能力。
化石吟的教案 9
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生對生物進(jìn)化這一科學(xué)知識的興趣，進(jìn)而主動(dòng)認識化石的神奇作用，激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類(lèi)進(jìn)化、學(xué)習科學(xué)的熱情。
2、在學(xué)習中能了解化石的基本知識，掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)詩(shī)的方法，能運用閱讀的學(xué)習方法理解詩(shī)歌內容、體會(huì )詩(shī)歌的節奏美。
3、養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩(shī)中的`關(guān)鍵詞語(yǔ)，能運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情傾向，概括詩(shī)歌的主要內容。
教學(xué)方式：
1、引導學(xué)生把握詩(shī)歌內容時(shí)，應該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。
2、引導學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎上進(jìn)行適當的創(chuàng )造。
3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識，或引導學(xué)生走進(jìn)博物館參觀(guān)，或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣
看化石實(shí)物或圖片，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用，為體會(huì )詩(shī)歌中贊美化石的情感作鋪墊。
二、朗讀
1、自讀，力求讀準字音、把握節奏。
2、聽(tīng)錄音，進(jìn)一步讀準字音、把握節奏。
3、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達了怎樣的情感？從詩(shī)中的哪一句話(huà)可以看出來(lái)？詩(shī)的3、4、5節分別從什么角度來(lái)吟詠、贊頌化石的的作用的？
三、品讀
1、再次有感情的齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)或字有哪些？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
四、聯(lián)想
結合下邊的兩種情景要求學(xué)生說(shuō)話(huà)：
�、旁�(shī)中說(shuō)“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！雹瓶磮D片及文字。
假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說(shuō)怎樣的心聲呢？
五、整理
試將你所講的故事整理成文章。
化石吟的教案 10
【課型】
詩(shī)歌。
【課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地頌讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
�。�、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
�。�、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設計】
一、導入
采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí)，請大家注意詩(shī)歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
�。ㄓ枚嗝襟w給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦。）
�。ㄗ⒁庾衷~教學(xué)）屏幕展示讀音易錯易混的詞語(yǔ)，做適當點(diǎn)撥。
二、整體感知
�。�、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。
讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？
�。ㄓ蓪W(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環(huán)節教師只須把握學(xué)生對詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細、很全。
�。�、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩(shī)歌是如何運用恰當的語(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識的？
集體誦讀１、２節詩(shī)歌。
這兩節有什么突出的修辭方法？
�。ǹ梢蕴崾緦W(xué)生注意這兩小節標點(diǎn)符號的特點(diǎn)）
設問(wèn)：
通過(guò)設問(wèn)得到了怎樣的答案？
蘇醒 神話(huà) 奇幻
蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。
這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們人類(lèi)展示的是什么？
是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。
那么它奇幻的表現是什么？３至６小節就是最好的回答。
二、研讀（合作探究）
�。�、研讀對象：３至６節。
�。�、合作探究的目標：
�、� 找出核心句；
�、� 概括要點(diǎn)，舉例。
�。�、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討３至６節。
�。�、研討要點(diǎn)：
�、� 第３節：
要點(diǎn)：否定造物主 愚昧→科學(xué)
西方，上帝造人；東方（中國），女?huà)z造人。
平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。
�、� 第４節：
要點(diǎn)：裹藏生命信息。
通過(guò)對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的.情況，將其外形復原。
生命信息。
�、� 第５節：
要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）
近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。
�、� 第６節：
要點(diǎn)：雕刻家、魔法師。
石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
�。�、小結：
綜合３至６節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩(shī)歌所言：逝去的世界說(shuō)了話(huà)。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著(zhù)我們去發(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第２節的蘇醒前后照應，更加突出了化石的巨大研究?jì)r(jià)值。正如第７小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著(zhù)我們去領(lǐng)略。
三、情感體悟
詩(shī)歌是要表達感情的，詩(shī)歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？
要點(diǎn)：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、研究。
《化石吟》讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
四、作業(yè)
�。�、請大家在課后去發(fā)現我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應該怎樣去保護和研究它們？
�。�、小作文：
�、� 假如我是化石
�、� 假如我是恐龍
【作業(yè)說(shuō)明】
題目１可以結合奉節本地的情況來(lái)談，這兒有著(zhù)名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度，要做適當的指導。
題目２比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應該能夠有話(huà)可說(shuō)。
【板書(shū)設計】
化石吟
科學(xué)詩(shī) 吟：贊頌
�。ǎ薄补潱﹩�(wèn)句引發(fā)想象
�。ǎ场豆潱┲黧w具體抒寫(xiě)遐思內容
�。ǎ饭潱┗貞�
【化石吟的教案】相關(guān)文章：
《化石吟》教案03-13
《化石吟》教案10-03
化石吟教案08-11
《化石吟》教案07-01
課文《化石吟》教案07-23
化石吟優(yōu)秀教案06-19
化石吟優(yōu)質(zhì)教案10-23
化石吟的名師教案10-11
《化石吟》詳細教案10-10
《化石吟》的優(yōu)秀教案10-11