七年級上冊《第一節藻類(lèi)植物》教案
教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察水綿及其它藻類(lèi)植物，了解水綿的生活習性、形態(tài)結構和營(yíng)養方式；了解常見(jiàn)藻類(lèi)植物；了解藻類(lèi)植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經(jīng)濟價(jià)值。
2．通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察水綿和其它藻類(lèi)植物的方法，繼續培養觀(guān)察能力和實(shí)驗能力；通過(guò)比較它們與綠色開(kāi)花植物的不同，繼續培養分析、比較、歸納的思維能力。
3．通過(guò)了解藻類(lèi)植物在自然界的作用及其經(jīng)濟價(jià)值，繼續進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)分析：
本節的重點(diǎn)是水綿的生活習性、形態(tài)結構和營(yíng)養方式；藻類(lèi)植物的主要特征。教材選擇了水綿作為藻類(lèi)植物的代表植物，所以了解它的習性、形態(tài)結構和營(yíng)養是我們了解藻類(lèi)的知識基礎。而了解藻類(lèi)植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習生物進(jìn)化知識奠定基礎，故這兩部分知識是重點(diǎn)內容。
2．難點(diǎn)分析：
觀(guān)察水綿并不難，但對它細胞結構的認識卻不容易。這是因為在現有學(xué)校條件下，對水綿細胞結構中的細胞質(zhì)、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，誤認為細胞核、葉綠體都存在液泡中，而細胞質(zhì)更不易看清楚，加上以前從未見(jiàn)過(guò)如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結構，故對細胞結構的理解是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。
二、第一課時(shí)：
引言：
這部分教學(xué)可在學(xué)生原有掌握的綠色開(kāi)花植物的知識基礎上，先演示一組投影片或盆栽植物或標本，包括有綠色開(kāi)花植物和非綠色植物（如海帶、紫菜、小墻蘚、鐵線(xiàn)蕨、油松、蠶蟲(chóng)、白菜等）讓學(xué)生觀(guān)察后討論：你認識哪幾種植物？哪些是綠色開(kāi)花植物。
在學(xué)生回答后，教師可以指出，蠶豆、白菜以及我們身邊常見(jiàn)的楊樹(shù)、柳樹(shù)、菊花等都是綠色開(kāi)花植物。其余的如海帶等均為非綠色開(kāi)花植物，它們構成絢麗多彩的植物世界。
教師接著(zhù)指出，根據植物的形態(tài)結構的不同，人們將它們分成四個(gè)主要類(lèi)群，即藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物和種子植物。由此引出本章課題。
在此基礎上可以再讓學(xué)生思考回答，你知道以上所列舉的植物各屬哪一類(lèi)群?jiǎn)�？（可能有的能說(shuō)出來(lái)，有的說(shuō)不出來(lái)）教師可在學(xué)生回答基礎上指出：海帶、紫菜是藻類(lèi)植物；小墻蘚屬苔蘚植物；鐵線(xiàn)蕨屬蕨類(lèi)植物；油松、蠶豆、白菜屬種子植物。我們今天先研究藻類(lèi)植物。
學(xué)生已經(jīng)了解了海帶、紫菜等屬于藻類(lèi)植物，可以讓學(xué)生再舉出一些其它的藻類(lèi)植物，并討論：這些藻類(lèi)植物都生活在什么環(huán)境里？學(xué)生會(huì )舉出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比較多的學(xué)生會(huì )認為藻類(lèi)植物都生活在海洋中，這時(shí)，可給學(xué)生演示一張生活在池塘中的藻類(lèi)植物的投影片，使學(xué)生了解還有一些藻類(lèi)植物是生活在池塘、河流、湖泊這樣的淡水環(huán)境里，由此歸納出藻類(lèi)植物分為淡水藻和海藻。然后引出本課學(xué)習的重點(diǎn)：
一種淡水藻——水綿
�。ㄒ唬┧d的生活習性和形態(tài)結構特點(diǎn)
1．生活習性：
可在課前組織幾個(gè)同學(xué)參加采集水綿活動(dòng)，留意觀(guān)察水綿的生活環(huán)境。課上先提出思考題：“水綿生活在什么環(huán)境里？”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或投影片。并請參加過(guò)采集水綿活動(dòng)的同學(xué)回答：水綿生活在池塘里，在陽(yáng)光充足的時(shí)候，它們常常成團存在，并放出很多的氣泡。
2．形態(tài)結構：
在組織學(xué)生觀(guān)察水綿時(shí)，可提出以下思考題：
�。�1）水綿的顏色及形態(tài)如何？
�。�2）水綿有無(wú)根、莖、葉等器官？
�。�3）水綿是由一個(gè)細胞還是由多個(gè)細胞構成？
�。�4）水綿的細胞結構與綠色開(kāi)花植物的細胞結構相比較有何異同？
可事先把采集來(lái)的水綿分裝在培養皿中，請學(xué)生先觀(guān)察水綿的顏色及形狀并用手摸一下水綿，看看有什么感覺(jué)。他們很容易觀(guān)察到水綿身體的顏色是綠色的、形狀是絲狀的，用手摸水綿會(huì )感覺(jué)比較粘滑。
接下去要求學(xué)生制作水綿的臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀(guān)察水綿的內部結構（觀(guān)察時(shí)可以對照教科書(shū)上P94圖1－61或投影片上的水綿結構圖），并認真思考（2）、（3）、（4）道思考題。為保證觀(guān)察效果，在制作臨時(shí)裝片時(shí)，要求學(xué)生用解剖針挑取水綿的量要盡量得少，只要裝片質(zhì)量好，觀(guān)察方法正確，并能積極思維，就能了解到水綿結構是相當簡(jiǎn)單的，它沒(méi)有根、莖、葉等器官。每一個(gè)水綿的絲狀體都是由多個(gè)細胞構成的，水綿與綠色開(kāi)花植物的細胞相比較，都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體；不同之處是水綿細胞中葉綠體的形態(tài)比較大，呈帶狀，螺旋狀排列在細胞內。在組織學(xué)生觀(guān)察討論了這四個(gè)問(wèn)題之后，教師可以簡(jiǎn)要地小結一下：水綿是由多細胞構成的，無(wú)根、莖、葉等器官的分化，細胞結構同綠色開(kāi)花植物細胞的結構基本是相同的，但細胞內葉綠體的形態(tài)與我們前邊了解的細胞內的葉綠體比較有較大差別。對于葉綠體在細胞中的位置，特別是它與細胞核、液泡、細胞質(zhì)的位置關(guān)系，很易產(chǎn)生誤解。這時(shí)，教師可提出這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生繼續觀(guān)察，并讓他們調節一下顯微鏡，理解細胞是立體的，那么，葉綠體到底存在哪里呢？組織學(xué)生展開(kāi)討論，這時(shí)，有的學(xué)生認為，葉綠體存在于細胞質(zhì)中，但還有些學(xué)生認為它存在于液泡中，這時(shí)，教師可以充分利用水綿細胞的立體模型，再給予適當的提示，使學(xué)生在仔細觀(guān)察的基礎上能清楚地了解水綿細胞的葉綠體存在于細胞質(zhì)中（有些同學(xué)還會(huì )錯誤地認為細胞核也是存在液泡中）。這時(shí)，教師可演示水綿細胞結構的立體模型，邊讓學(xué)生觀(guān)察，邊講解。這樣，學(xué)生的誤解便可得到糾正。
3．營(yíng)養方式：
在學(xué)生了解了水綿細胞結構之后，對水綿的營(yíng)養方式就不難理解�？梢宰寣W(xué)生回憶一下“葉綠體有什么作用？”“什么是光合作用？”等問(wèn)題，再聯(lián)系水綿細胞也有葉綠體，自然它的營(yíng)養方式與綠色開(kāi)花植物相同。它們都能通過(guò)光合作用把無(wú)機物合成有機物，來(lái)維持自己的生活。這樣，“自養”的概念也就很自然地形成了。最后教師強調指出：像綠色植物那樣，利用自己制造的有機物來(lái)維持生活的營(yíng)養方式，叫做自養，它是各類(lèi)綠色植物共有的一個(gè)重要特征。
在鞏固本課時(shí)，可聯(lián)系上面學(xué)習過(guò)的水綿生活習性，請同學(xué)們思考，在陽(yáng)光充足時(shí)，為什么水綿往往形成絲團漂浮在水面上？
三、第二課時(shí)：
�。ǘ┢渌脑孱�(lèi)植物
1．先復習水綿的形態(tài)結構特征，然后再讓學(xué)生思考，聯(lián)系一下生活實(shí)際，你們還知道哪些植物屬于藻類(lèi)植物，由此引入本課題。
2．學(xué)生會(huì )提到海帶、紫菜或其他藻類(lèi)植物。此時(shí)，教師出示海帶、紫菜的'標本（或投影片，如有海帶、紫菜的生活環(huán)境錄像更佳），供學(xué)生觀(guān)察、分析、比較。讓學(xué)生對照課本有關(guān)內容及圖解（圖I－63、I－64），討論以下各題：
�。�1）海帶、紫菜植物體分幾部分？
�。�2）它們是單細胞還是多細胞個(gè)體？
�。�3）植物體有無(wú)根、莖、葉等器官？
�。�4）海帶、紫菜呈現什么顏色？體內還含有葉綠素嗎？
�。�5）它們的營(yíng)養方式是怎樣的？與水綿相同嗎？
在學(xué)生充分討論，并回答以上問(wèn)題后，教師可歸納總結，突出以下幾點(diǎn)：
�。�1）海帶、紫菜是多細胞的植物體，結構也很簡(jiǎn)單，都沒(méi)有根、莖、葉等器官。海帶植物體分三部分，下面是根狀物、往上是帶柄和葉狀體；紫菜的植物體是薄而柔軟的葉狀體，基部是根狀物。根狀物不具有根的結構，也不起吸收水分和無(wú)機鹽的作用，它只起著(zhù)固著(zhù)作用，所以不是根；葉狀體無(wú)葉片的結構，所以也不是葉。
�。�2）海帶、紫菜的葉綠體里，除含葉綠素外，還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素，所以分別呈褐色和紫紅色。由于它們都含葉綠素，所以與水綿一樣，營(yíng)養方式也是自養。
學(xué)生已經(jīng)了解了多細胞的藻類(lèi)植物，如水綿、海帶、紫菜后，還要讓學(xué)生了解藻類(lèi)植物中的單細胞種類(lèi)。
先給學(xué)生展示一滴池水中的藻類(lèi)植物（可以用錄像或投影片），使學(xué)生對衣藻的生活環(huán)境有一個(gè)初步的了解，然后再專(zhuān)門(mén)演示衣藻的投影片，提出討論題：①衣藻是單細胞還是多細胞構成的植物體？②細胞內有無(wú)葉綠體？組織學(xué)生觀(guān)察、思考、討論后回答：衣藻是由單細胞構成的，細胞內有葉綠體，可以請學(xué)生具體指出衣藻內的杯狀葉綠體。
�。ㄈ┰孱�(lèi)植物的主要特征
這部分教學(xué)可采用比較、歸納的方法進(jìn)行，讓學(xué)生思考討論：水綿、海帶、紫菜、衣藻在生活環(huán)境、植物體結構、營(yíng)養方式上有哪些共同的地方，這樣就可歸納出藻類(lèi)植物的主要特征：1．結構簡(jiǎn)單，是單細胞或多細胞個(gè)體，無(wú)根、莖、葉等器官的分化；2．細胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用；3．大都生活在水中。
�。ㄋ模┰孱�(lèi)植物對自然界和在經(jīng)濟上的意義
本部分可組織學(xué)生自學(xué)和討論進(jìn)行教學(xué)。
1．展示藻類(lèi)植物通過(guò)光合作用制造有機物放出氧氣的投影片，組織學(xué)生討論：藻類(lèi)植物對自然界的意義？學(xué)生可以答出：藻類(lèi)植物通過(guò)光合作用制造的有機物可以作為魚(yú)的餌料，放出的氧氣除供魚(yú)類(lèi)呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來(lái)源。
2．展示藻類(lèi)植物經(jīng)濟意義的投影片或者錄像片。提出藻類(lèi)植物在經(jīng)濟上有什么意義的討論題，學(xué)生觀(guān)察討論后回答：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類(lèi)植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫藥上使用。
小結：藻類(lèi)植物對自然界及對人類(lèi)在經(jīng)濟上有十分重要的意義，隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，我們會(huì )從藻類(lèi)植物中提取出更多的對人類(lèi)有用的成分。
復習鞏固題：
�、倬G色植物的植物體一定都是綠色嗎？為什么？
�、谠孱�(lèi)植物比綠色開(kāi)花植物低等，為什么？
�、鄢喑爆F象常引起魚(yú)體大量死亡，為什么？
閱讀：P97一滴池水中的藻類(lèi)植物。
我國的海帶養殖。
【板書(shū)設計】
第九章植物的主要類(lèi)群
第一節藻類(lèi)植物
一、水綿
1．生活習性：池塘、小溪
2．形態(tài)結構：
�、倬G色絲狀體
�、诙嗉毎麄�(gè)體
�、廴~綠體帶形呈螺旋狀排列（內含葉綠素）
3．營(yíng)養方式——自養（能進(jìn)行光合作用、自己制造有機物）
二、其它的藻類(lèi)植物
1．海帶
2．紫菜
3．衣藻
三、藻類(lèi)植物的主要特征
結構簡(jiǎn)單，單細胞或多細胞個(gè)體、無(wú)根、莖、葉分化，細胞內含葉綠體，能進(jìn)行光合作用，大都生活在水中。
四、藻類(lèi)植物對自然界和在經(jīng)濟上的意義。
小資料
灰藻的采集和培養
一、實(shí)驗準備：
稱(chēng)取1克硝酸鉀、0.25克氯化鉀、0.25克硫酸鎂、0.25克磷酸二氫鉀和0.2毫升1％的硫酸亞鐵，溶在盛有1000毫升蒸餾水的大燒杯里，再倒入10克瓊脂后加熱，溶化后倒入試管備用（約占試管的1／4）。
二、方法步驟：
1．采集衣藻。春末夏初，氣溫在10～20℃時(shí)，可以在有機物豐富的靜水中，用勺子或碗舀取衣藻，如果衣藻較多時(shí)，可以發(fā)現水面上常呈云彩狀。
2．培養衣藻：
�。�1）把注入培養基的試管在高壓（14.7×104帕）下滅菌40分鐘，取出擺成斜面。
�。�2）在無(wú)菌條件下，用接種環(huán)把衣藻接種在已經(jīng)自然冷卻的斜面上。
�。�3）在光照充足，室溫22℃的條件下培養。
三、實(shí)驗結果：
培養3天后，可在顯微鏡下找到不游動(dòng)的衣藻。7天后，可見(jiàn)培養基變綠。
這種培養方法的優(yōu)點(diǎn)是：保存時(shí)間長(cháng)（低溫下在冰箱里可保持1年以上）；有利于純種的培養；觀(guān)察方便，只要在載玻片上衣藻群體上滴一滴水，5分鐘后就可在顯微鏡下看到游動(dòng)的衣藻。
附：培養基配制的其它方法
用土壤浸出液配制固體培養基，把土壤浸出液加1％瓊脂，加熱消毒后即成為固體培養基也可用來(lái)培養衣藻。
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