王之渙涼州詞優(yōu)秀教案（通用9篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的王之渙涼州詞優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
王之渙涼州詞優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標：
知識與技能：
學(xué)習本詩(shī)中的生字新詞，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法：
抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人的情感
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )將士們的豪情。
2、了解更多的邊塞詩(shī)，體會(huì )其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生誦讀，想象畫(huà)面，邊讀邊悟。
板書(shū)設計：
涼州詞
唐 王翰
熱烈
醉 殘酷
豪邁
教學(xué)過(guò)程：
一、導入、揭題
1、師：上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)給大家背背？指名背——齊背
2、師：這是一首邊塞詩(shī)，說(shuō)到邊塞，你腦海中浮現出哪些詞語(yǔ)呢？生自由答
師補充介紹�！具吶�，就是邊疆地區的要塞。在古代，以長(cháng)城為界，長(cháng)城以?xún)确Q(chēng)中原地區，長(cháng)城以外稱(chēng)塞外或塞北，正如同學(xué)們所說(shuō)這里荒蕪人煙，常常是黃沙漫天，主要指今天的甘肅、青海、內蒙古一帶，也就是我國的西北邊陲。（出示中國地圖）在唐朝時(shí)期，曾與周邊外族（出示唐朝地圖）如吐蕃，突厥，契丹等先后發(fā)生過(guò)多次戰爭，我們的戰士們?yōu)楸＜倚l國，遠離家鄉，駐守在邊關(guān)地區。許多詩(shī)人也從軍邊塞，或去邊塞旅行，寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)歌，邊塞詩(shī)因此在唐朝興盛起來(lái)，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首�！�
2、師：這節課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看——（配樂(lè )、師深情朗讀）
君不聞，漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞。
君不見(jiàn)，青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。
——唐 杜甫《兵車(chē)行》
年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。
――唐 李頎《古從軍行》
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
――唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》
不知何處吹蘆管， 一夜征人盡望鄉。
——唐李益《夜上受降城聞笛》
這些詩(shī)句帶給你怎樣的感受？指名答
3、師總結：這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫(xiě)邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰爭的殘酷……今天我們再來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)，體會(huì )一種別樣的情懷——板書(shū)：20、涼州詞 唐 王翰
二、讀題、解題
生齊讀課題
師：通過(guò)預習，你對詩(shī)題“涼州詞”和作者王翰有了哪些了解呢？指名答、師補充（涼州詞是一種曲調名。是為唐朝很流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，當時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調，為它填寫(xiě)新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。王翰是唐代著(zhù)名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無(wú)拘無(wú)束，他的詩(shī)大多豪放壯麗，可惜很多已散失，現存僅有13首，傳世之作中最負盛名的就是他的《涼州詞》）
三、初讀古詩(shī)
1、自由讀多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。
2、指名讀（出示全詩(shī)）（相機識字“琵琶”“葡萄”的讀音，“催”的寫(xiě)法）
3、師：讀詩(shī)不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節奏。誰(shuí)再來(lái)試試？
4、師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩(shī)）
四、理解詩(shī)意
1、師：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法？指名答。（多讀、先理解字詞再理解一句話(huà)、查工具書(shū)、結合注釋等）
2、運用適合的方法，結合預習試著(zhù)理解古詩(shī)，把不懂之處畫(huà)上問(wèn)號
3、質(zhì)疑交流
五、品讀感悟
1、一、二句。師：有人說(shuō)詩(shī)詞言情、詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫(huà)，那在這幅畫(huà)中你看到了什么？聽(tīng)到了什么？指名答（出示：葡萄酒 夜光杯 琵琶聲 戰馬 將士）——把這些事物聯(lián)系起來(lái)，這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下？指名描述（端起盛滿(mǎn)葡萄酒的夜光杯剛要喝，耳邊就想起了琵琶聲，催促將士們舉杯痛飲。）——這樣的畫(huà)面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書(shū)：熱烈）——把這種氣氛讀出來(lái)（指名讀第一、二句）——你們聽(tīng)，琵琶聲傳來(lái)了，此刻，軍旗烈烈，戰馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來(lái)試試？琵琶聲越來(lái)越急促了，戰士們舉杯痛飲，準備上馬出征……
2、三、四句。師：這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開(kāi)懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說(shuō)——引讀后兩句（板書(shū)：醉）——在說(shuō)什么呢？指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢，請不要見(jiàn)笑，從古至今征戰的人有幾個(gè)是活著(zhù)回來(lái)的。）——是啊，在你的想象中，戰場(chǎng)是什么樣的？（戰鼓隆隆、吶喊聲、戰馬嘶鳴，尸橫遍野）——帶著(zhù)你的想象讓我們一起去邊關(guān)戰場(chǎng)看一看（課件展示邊關(guān)戰斗場(chǎng)面）——這戰場(chǎng)怎樣？明確：殘酷、慘烈（板書(shū)：殘酷） ——這次酒宴之后，將士們就要奔赴這殘酷的戰場(chǎng)，等待他們的也許會(huì )是什么？死亡 ——而此時(shí)他們仍在高興的喝酒，你覺(jué)得這是為什么呢？引出：舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外等，帶著(zhù)自己的體會(huì )練讀后兩行——此刻，在戰士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無(wú)他物，也許面對殘酷的戰爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁（板書(shū)：豪邁）讓我們帶著(zhù)這種情感齊讀后兩行——引讀后兩句：是啊，這一醉，醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開(kāi)呢？；這一醉，醉在這殘酷的現實(shí)，在瀟灑中實(shí)現自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“捐軀赴國難，視死忽如歸”！
六、拓展延伸
1、師：千百年來(lái)，多少視死如歸的勇士，他們就這樣壯懷激烈，共赴國難，精忠報國，魂歸關(guān)外。豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，為戍邊戰士英勇殺敵的愛(ài)國精神所感動(dòng)，卻又對戰士們殘酷、悲涼的軍旅生活無(wú)可奈何！于是，詩(shī)人將這強烈的情感訴諸筆端，寫(xiě)下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩(shī)篇！齊讀
2、師：此時(shí)此刻，此情此景，如果你就是一位即將出征的將士，出征前你會(huì )對朝廷、自己的父母、妻兒或自己說(shuō)些什么呢？生自由談
師：讓我們把這殷殷的期盼，把所有的豪情壯志再次誦進(jìn)古詩(shī)中，全體起立，齊誦全詩(shī)。
七、作業(yè)
課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī)，請同學(xué)們細讀品味，進(jìn)一步體會(huì )邊塞戰士們在大漠風(fēng)沙中磨練的堅定的報國之志。
王之渙涼州詞優(yōu)秀教案 篇2
教材簡(jiǎn)析：
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的作品，寫(xiě)了邊塞的荒涼，情感深沉，風(fēng)格悲壯蒼涼，具有極強的藝術(shù)感染力，堪稱(chēng)千古名作。
教學(xué)目標：
知識與能力：
朗讀、背誦這首詩(shī)。了解詩(shī)歌大意。學(xué)習作者的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
初讀感知，細讀品味，感悟理解，朗讀積累。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受戍邊將士豪邁之情，體會(huì )詩(shī)歌悲而不失其壯的氣概，熱愛(ài)古詩(shī)，感受母親河之氣勢。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟體會(huì )，朗讀展示。
課前準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、背詩(shī)引入、初知邊塞詩(shī)。
1、同學(xué)們，我們讀過(guò)不少古詩(shī)，老師想讓同學(xué)們展示一下，我開(kāi)個(gè)頭，看誰(shuí)能接下去，好嗎？
2、王昌齡的《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！�
盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。 平明尋白羽，沒(méi)在石棱中�！�
岑參《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安�！�
2、這些詩(shī)都是反映什么的？（戰爭）以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風(fēng)光為主要內容，這類(lèi)詩(shī)我們稱(chēng)為邊塞詩(shī)。邊塞，也就是邊疆地區的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)等就是著(zhù)名的'要塞。在古代，以長(cháng)城為界，長(cháng)城以?xún)确Q(chēng)中原地區，長(cháng)城以外稱(chēng)塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內蒙古一帶。盛唐時(shí)期國力強盛，拓土開(kāi)疆，許多文人或投筆從戎，或漫游邊塞，詩(shī)人常常為戍邊戰士英勇殺敵的愛(ài)國精神所感動(dòng)，也深深地知道戰士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無(wú)可奈何！詩(shī)人將種種強烈的情感訴諸筆端，從而使得這類(lèi)詩(shī)作蔚為大觀(guān)。邊塞詩(shī)以其樂(lè )觀(guān)高亢的基調和雄渾壯美的意境典型地反映出時(shí)代的精神風(fēng)貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。
今天我們要學(xué)習的《涼州詞》，就是這樣一首。
二、初讀古詩(shī)，了解作者。
1、出示古詩(shī)《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調名，不是詩(shī)題。
2、學(xué)生自讀古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)介作者。
王之渙。公元688－742，字季凌， 排行七， 原籍晉陽(yáng)（今山西太原），盛唐著(zhù)名詩(shī)人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫(xiě)邊塞詩(shī)，留下來(lái)的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。
4、檢查自讀情況，指名讀詩(shī)；齊讀。
三、感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì )
熟讀古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
�。ㄒ唬├首x感悟“黃河遠上白云間”
1、讀一讀：
看詩(shī)的第一行：黃河遠上白云間，你覺(jué)得該怎么讀？指名試讀，評議。
2、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現了一幅怎樣的景象？
3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來(lái)”句，與“黃河遠上白云間”比，你覺(jué)得有何不同？
4、請站起來(lái)！鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠上白云間
�。ǘ�、一片孤城萬(wàn)仞山
過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著(zhù)，遠遠地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。（出示圖片）
1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷？
2、理解：“孤城”指哪座城？
出示課件：玉門(mén)關(guān)
玉門(mén)關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘�，F存城垣完整，呈方形，東西長(cháng)24米，南北寬26。4米，殘垣高9。7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開(kāi)一門(mén)，城北坡下有東西大車(chē)道，是歷史上中原和西域諸國來(lái)往必經(jīng)之路。）
看了圖片，你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？（玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清）――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤”。
這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。
3、詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹(shù)葉一片）
�。�1）萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單��；
�。�2）在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。
4、回讀該兩行。
生齊讀。
師小結：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。前兩行，描寫(xiě)了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個(gè)國防重鎮的地理形勢，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫(huà)人物心理提供了一個(gè)典型的環(huán)境。這冷清寂寞的城中會(huì )有誰(shuí)呢？心情又如何呢？
�。ㄈ�、齊讀詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”
1、解詞。課件出示：
羌笛：笛。古代羌族的一種管樂(lè )器。羌是我國古代少數民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。
何須：有什么必要。意即沒(méi)有必要。
楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風(fēng)俗�！傲迸c“留”諧音，贈柳表示留念�！傲庇钟小敖z（思）長(cháng)”之特點(diǎn)。
度：越過(guò)
2、談?wù)勛约簩@兩行詩(shī)的理解。
3、征人有怨嗎？怨什么？（怨柳不發(fā)芽）
古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗�！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈，到唐代已極為流行�！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱(chēng)。
在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。生讀。
昔我往矣，楊柳依依。――《詩(shī)經(jīng)》
長(cháng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》
水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐 楊巨源《和練秀才楊柳》
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》
師：在這荒涼的玉門(mén)關(guān)外，在這寂寞的夜里，春風(fēng)不到，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這比折柳送別更為難堪。征人懷著(zhù)這種心情聽(tīng)曲，似乎笛聲也在怨楊柳，流露出的怨情是強烈的。
據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。課件出示：讀詩(shī)
年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。
――唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。
――晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
――唐·李益《夜上受降城聞笛》
從這些詩(shī)句中，你體會(huì )到了什么？
�。ㄋ麄兣瓮�(zhù)春天早日到來(lái)，盼著(zhù)戰爭盡早結束，盼望著(zhù)朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰士的存在，根本不顧他們的死活。
如此殘酷的戰爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰士們怎能不盼望著(zhù)春天早日到來(lái)，盼望回家的日子早日到來(lái)�。�
4、為什么又何須怨呢？從中你又體會(huì )到了什么？
�。ㄔ篃o(wú)用�？犊瘔�。戰士們盡管思念家鄉和親人，鄉愁難禁，但為國戍邊，責任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壯，正是這首詩(shī)的獨特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著(zhù)這種感情再讀這首詩(shī)！
四、朗讀背誦，拓展積累。
1、自由朗讀。
2、指名背誦。
3、齊背。
4、抄寫(xiě)這首詩(shī)。課件展示：這首詩(shī)被人們廣為流傳，更以書(shū)法的形式寫(xiě)成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時(shí)用自己喜歡的字體抄寫(xiě)這首詩(shī)，還可以默寫(xiě)。
五、推薦閱讀王翰《涼州詞》。
六、課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰士，你想說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。
王之渙涼州詞優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標
1.通過(guò)對古詩(shī)的學(xué)習，體會(huì )將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。
2.體會(huì )詩(shī)的韻律美，感受中國古代詩(shī)詞的美好。
3.認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
4.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準備
1.查找有關(guān)詩(shī)人王翰的資料。
2.準備三至五首題為《涼州詞》的詩(shī)對比、拓展學(xué)習。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識字與寫(xiě)字
要求認識的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu”。
要求會(huì )寫(xiě)的生字中要注意“葡”“臥”字的寫(xiě)法。另外，“葡萄”“琵琶”兩個(gè)
詞語(yǔ)在構詞方式上比較特殊，可以讓學(xué)生再舉出一些類(lèi)似的詞語(yǔ)，但不必和學(xué)生
講構詞的方法。
2.閱讀教學(xué)
學(xué)習這首古詩(shī)的主要任務(wù)在于引導學(xué)生進(jìn)行背誦積累，理解詩(shī)意，并在此基礎上提出不懂的問(wèn)題，然后在合作探究的學(xué)習活動(dòng)中解決問(wèn)題。在了解邊塞詩(shī)的風(fēng)格的同時(shí)，體會(huì )全詩(shī)慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下：
(1)通過(guò)查工具書(shū)、閱讀書(shū)后注釋等，加深對詩(shī)意的理解，進(jìn)而體會(huì )意境。
(2)在理解和感悟意境的過(guò)程中，可以配樂(lè )讀詩(shī)，可以給詩(shī)配畫(huà)，把古詩(shī)改編成一個(gè)小故事，上網(wǎng)查找資料，還可以用多媒體展示意境等，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的感悟。
(3)要調動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行合作探究式的學(xué)習，用多種形式理解詩(shī)意。
3.活動(dòng)提示
(1)“背誦這首詩(shī)”。這道題旨在促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的積累。教師要根據教材的指示，指導學(xué)生朗讀背誦的方法。教學(xué)過(guò)程中還可以與學(xué)生總結更多的朗讀背誦的方法。
(2)“讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)”。這道題旨在引導學(xué)生認識詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)的積累�？梢砸龑W(xué)生認識這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，但不必講構詞的方法。
(3)“討論交流”。這道題為學(xué)生創(chuàng )設了一種學(xué)習理解詩(shī)意的學(xué)習情境。學(xué)生可以根據詩(shī)的前兩句，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據詩(shī)的后兩句，想象將士們在一起互相勸酒的語(yǔ)言，寫(xiě)一段對話(huà);還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。
(4)“讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)”。這里列出了三個(gè)句子�？梢砸龑W(xué)生進(jìn)行比較，會(huì )發(fā)現這三句詩(shī)都渲染了戰爭的殘酷和無(wú)情，自古以來(lái)，有多少人在戰爭中獻出了自己的生命，戰爭令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無(wú)盡的災難。
(5)“積累”。這道題旨在引導學(xué)生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩(shī)，
作者是唐朝的王之渙。這首詩(shī)寫(xiě)了出塞遠征的士兵的哀怨之情，悲壯蒼涼，表
現了詩(shī)人慷慨激昂的心胸。
詩(shī)歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著(zhù)，第三句筆鋒一轉，寫(xiě)出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉的情緒。在這時(shí)，忽然傳來(lái)羌笛聲。而羌笛吹奏的正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風(fēng)俗，因此楊柳容易引起離別的傷感�！昂雾氃箺盍�，按字面解釋?zhuān)遣槐卦箺盍囊?/p>
思，而實(shí)際上更加深切地提示了戍邊士兵對家鄉的思念之情。詩(shī)歌以“春風(fēng)不度
玉門(mén)關(guān)”句結尾。玉門(mén)關(guān)這荒涼孤寂的塞外，連春風(fēng)都不會(huì )吹到，還有誰(shuí)來(lái)關(guān)心
士兵的疾苦呢?流露出詩(shī)人對戍邊士兵的無(wú)限同情。
4.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策
教學(xué)中，學(xué)生對于詩(shī)意的理解可能會(huì )出現不同的意見(jiàn)。例如：“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯(lián)想到“出發(fā)”，以為這是在催促將士們馬上出發(fā)去打仗。其實(shí)在西域胡人中，琵琶本來(lái)就是騎在馬上彈奏的。在這里，“琵琶馬上催”，是著(zhù)意渲染一種歡快宴飲的場(chǎng)面。教師在教學(xué)時(shí)對這句詩(shī)的
理解應予以關(guān)注。
5.相關(guān)資料
涼州詞：樂(lè )府舊題。
夜光杯：相傳是周穆王時(shí)代西胡以白玉制成的酒杯，猶如“光明夜照”，故稱(chēng)夜
光杯，此指精美的酒杯。
王之渙涼州詞優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )6個(gè)一類(lèi)生字，認識3個(gè)二類(lèi)生字，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.誦讀古詩(shī)，感受古代詩(shī)韻律美。
3.了解古詩(shī)的意思，體會(huì )將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟、體會(huì )將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。
教學(xué)準備：音樂(lè )背景，課件。
基礎知識：
區別字：
琵( )琴( )葡( )戰( )
琶( )瑟( )萄( )站( )
教學(xué)過(guò)程：
一、解題：
涼州詞：樂(lè )府舊題。作者王翰，字子羽,唐并州晉陽(yáng)人, 睿宗景云元年進(jìn)士及第, 直言諫諍, 被貶為道州司馬, 現存詩(shī)篇不多, 但都屬絕妙之作。
二、學(xué)習生字、新詞。
三、配樂(lè )朗讀詩(shī)。
1.范讀。
2.練習讀。
3.指名讀。
4.齊讀。
四、聽(tīng)音樂(lè )，讀古詩(shī)，想象詩(shī)的意境，了解詩(shī)意。
五、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
六、作業(yè)：
1.寫(xiě)生字、古詩(shī)。
2.有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3.搜集長(cháng)城資料。
4.完成課后練習。
(1)讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
引導學(xué)生認識這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
這是連綿詞，不能拆開(kāi)來(lái)理解，單個(gè)漢字沒(méi)有意義。(澎湃、玫瑰、螞蟻、玻璃、叮嚀)
(2)討論交流。
學(xué)生可以根據前兩句，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據詩(shī)的后兩句，想象將士們在一起互相勸酒的語(yǔ)言，寫(xiě)一段話(huà);還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。
(3)讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
可以引導學(xué)生進(jìn)行比較，會(huì )發(fā)現三句詩(shī)都是渲染了戰爭的殘酷無(wú)情，自古以來(lái)，有多少人在戰爭中獻出了自己的生命，戰爭令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無(wú)盡的災難。
王之渙涼州詞優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )6個(gè)一類(lèi)生字，認識3個(gè)二類(lèi)生字，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.誦讀古詩(shī)，感受古代詩(shī)韻律美。
3.了解古詩(shī)的意思，體會(huì )將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟、體會(huì )將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。
教學(xué)準備：音樂(lè )背景，課件。
基礎知識：
區別字：
琵( )琴( )葡( )戰( )
琶( )瑟( )萄( )站( )
教學(xué)過(guò)程：
一、解題：
涼州詞：樂(lè )府舊題。作者王翰，字子羽,唐并州晉陽(yáng)人, 睿宗景云元年進(jìn)士及第, 直言諫諍, 被貶為道州司馬, 現存詩(shī)篇不多, 但都屬絕妙之作。
二、學(xué)習生字、新詞。
三、配樂(lè )朗讀詩(shī)。
1.范讀。
2.練習讀。
3.指名讀。
4.齊讀。
四、聽(tīng)音樂(lè )，讀古詩(shī)，想象詩(shī)的意境，了解詩(shī)意。
五、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
六、作業(yè)：
1.寫(xiě)生字、古詩(shī)。
2.有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3.搜集長(cháng)城資料。
4.完成課后練習。
(1)讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
引導學(xué)生認識這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
這是連綿詞，不能拆開(kāi)來(lái)理解，單個(gè)漢字沒(méi)有意義。(澎湃、玫瑰、螞蟻、玻璃、叮嚀)
(2)討論交流。
學(xué)生可以根據前兩句，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據詩(shī)的后兩句，想象將士們在一起互相勸酒的語(yǔ)言，寫(xiě)一段話(huà);還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。
(3)讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
可以引導學(xué)生進(jìn)行比較，會(huì )發(fā)現三句詩(shī)都是渲染了戰爭的殘酷無(wú)情，自古以來(lái)，有多少人在戰爭中獻出了自己的生命，戰爭令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無(wú)盡的災難。
王之渙涼州詞優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標
1讀正確,讀通,讀有節奏,即字正腔圓的讀好古詩(shī)。
2了解古詩(shī)的大意,提出不懂的問(wèn)題,想象畫(huà)面,體會(huì )戍邊戰士的思鄉但不能回鄉的情感以及戍邊將士豁達的情懷。讀出詩(shī)意境，唱出感受，達到自然成誦。
3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受王之渙的《涼州詞》的古詩(shī)意境，讀出自己對這首古詩(shī)蘊涵的情感(感受詩(shī)悲中不失其壯的基調)。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)指導思想:新課程標準指出：第三學(xué)段(五六年級)的階段目標是閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。充分體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現自主學(xué)習。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導入:迄今1000多年的唐朝,是我國詩(shī)歌發(fā)展的顛峰時(shí)期，盛極一時(shí)的邊塞詩(shī),確乎前無(wú)古人,這其中當首推王之渙的《涼州詞》。板書(shū)：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問(wèn)么?
預設：生提問(wèn)：涼州在哪兒?詞是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩(shī)一樣?(師及時(shí)鼓勵學(xué)生會(huì )動(dòng)腦筋,想問(wèn)題.)
1出示唐代地圖(標注：黃河，涼州)。師隨機介紹涼州：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。
2詞呢?唱詞。
3釋題：(可以先請學(xué)生說(shuō))預設：其實(shí)涼州詞準確的說(shuō)，不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調名，后來(lái)許多詩(shī)人為它填詞，便有許多首涼州詞了。
4作者簡(jiǎn)介：師:你們了解詩(shī)人王之渙么?
預設：(1)可以隨機指名，請學(xué)生說(shuō)，
(2如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或沒(méi)有查好資料，師介紹。
師：其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫(xiě)的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩(shī)人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡(jiǎn)介)。
過(guò)渡：想讀讀這位人稱(chēng)小官員，大詩(shī)人的作品么?
(二)初讀古詩(shī)：出示幻燈片，提出讀的具體要求：
1自由讀(至少兩遍)。
2指名讀，聽(tīng)后評讀。(老師或學(xué)生評)
過(guò)渡：如果說(shuō)初讀古詩(shī)的第一步,那么讀出感覺(jué),讀出味道那才是我們讀好詩(shī)的更高境界。
(三)感悟詩(shī)句前兩句
1輕聲讀前兩句詩(shī)，找出自己讀的感覺(jué)，并且或寫(xiě)或勾做上自己習慣的學(xué)習標記。
2自由大聲地讀一讀自己感覺(jué)到的。
3指名讀。(要求說(shuō)感受，讀出感受。)
4師或生聽(tīng)后評議。
學(xué)習前兩句詩(shī)預設：學(xué)生可以從第一句里找感覺(jué)，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機引導。
若學(xué)生先體會(huì )第一句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)解決遠上的意思。老師用手勢和眼神帶。(自下而上)
(2)聽(tīng)音樂(lè )，師：提到黃河用什么詞語(yǔ)可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢宏大)
(3)誰(shuí)帶著(zhù)你的想象再來(lái)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)想象畫(huà)面。
(4)聽(tīng)后評讀。
(5)你聽(tīng)了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠遼闊感)
(6)想象畫(huà)面，同桌加動(dòng)作自由讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)他哪讀的好?
若先體會(huì )第二句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)談自讀后的感覺(jué)。(孤)孤什么意思?師及時(shí)鼓勵孩子的感受。
(2)你們也這樣讀讀，體會(huì )孤的感受。
(3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問(wèn))：片的意思是什么?師：是呀，為什么寫(xiě)一片而不是一座呢?
預設：a學(xué)生自己爭取解決。
b師引導。進(jìn)情境詩(shī)人由高遠遼闊的黃河，筆鋒一轉，把視角拉下來(lái)，遠望，不覺(jué)詠出個(gè)人接讀第二句。
c如果讀不出片(單薄，小，)的感受，師隨機指導這個(gè)學(xué)生：再遠些，再遠些看，邊讀邊想象它的樣子。此時(shí)，再說(shuō)你(你們)的理解。指名說(shuō)或自由說(shuō)。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(座呢，城比較高大，厚實(shí)的感覺(jué)。寫(xiě)片更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹(shù)葉。更加有種悲涼，危險的感覺(jué))
4師：想看看這片城么?(課件)
5配樂(lè )《涼州曲》創(chuàng )設情境：(師語(yǔ)速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰士，盛夏驕陽(yáng)似火，大漠之上(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。);秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。);冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。(指名說(shuō)，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨)
6小結：前兩句詩(shī)，如果說(shuō)首句帶給我們更多的是黃河的氣勢磅礴和天空的高遠，用一個(gè)字壯(板書(shū)壯)，那么第二句則更側重的守城戰士環(huán)境和內心的描寫(xiě)，我們也用一個(gè)字概括：悲，(板書(shū)悲)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!
7自己再讀讀，體會(huì )體會(huì )這種蕩氣回腸的感覺(jué)。
8個(gè)人展示讀。(師再評：我聽(tīng)出你在突出一和萬(wàn)，對比讀中，反襯了城的孤單薄和戰士?jì)刃牡钠鄾龈�。真是用心在讀啊!
過(guò)渡：如果說(shuō)前兩句是畫(huà)意，那么后面的詩(shī)情又是什么呢?
(四)學(xué)習三、四句。
1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問(wèn)題么?(預設：誰(shuí)怨誰(shuí)?何須怨又是什么意思?)
2解疑。出示ppt
(1)何須什么意思?
(2)何須怨呢?(不必怨。)誰(shuí)不必怨誰(shuí)?(羌笛不必怨楊柳)。
(3)看著(zhù)大屏幕詩(shī)句，學(xué)生試著(zhù)說(shuō)詩(shī)句大意。追問(wèn)：為什么不必怨呢?(怨也沒(méi)用，無(wú)可奈何的感受。)
(4)試著(zhù)讀出這種感受。
(5)指名讀。
(6)師生評讀。(師隨機評：我還聽(tīng)出了你的怨憤之情。)說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出春風(fēng)一詞的朗誦。)
3師：然而，一個(gè)何須怨，道出了將士心聲保家為國，(板書(shū)：保家為國)，表達了他們豁達的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀指名讀范讀指名讀學(xué)生自評。
4回讀全詩(shī)：同桌互讀，讀后評議他哪讀的好?展示個(gè)人讀大家評議。
5學(xué)唱古詩(shī)。播放視頻《涼州詞》。
古詩(shī)是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動(dòng)作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現熟能成誦的感受。)
(五)課外拓展：師過(guò)渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內容相同，感情相近的詩(shī)，但表達將士的情懷直接,更豁達。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進(jìn)入角色的。
1自由讀，找感受。
2小組交流感受或讀出感受。
3小組賽讀。形式自己設計。讀后學(xué)生互評，或者老師評議。
4試著(zhù)比較兩首詩(shī)的異同。(可以從題目，作者，詩(shī)表達的情懷，內容都是邊塞詩(shī)...)這些都要因學(xué)生學(xué)情而定。也可以提問(wèn)質(zhì)疑，師隨機解疑。
王之渙涼州詞優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并背誦課文
2、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品讀悟詩(shī)情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板題，解題，讀題
(解題)涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調名。當時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調，為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學(xué)習要求：
(1)將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準，讀通。
(2)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
(3)將自學(xué)中不懂的地方標出來(lái)或寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習
3、匯報
(1)指名讀文，齊讀課文
(2)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思
(3)質(zhì)疑。
三、賞析
詩(shī)的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及遠眺望黃河的特殊感受，描繪出“黃河遠上白云間”的動(dòng)人畫(huà)面：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河竟象一條絲帶迤邐飛上云端。寫(xiě)得真是神思飛躍，氣象開(kāi)闊。詩(shī)人的另一名句“黃河入海流”，其觀(guān)察角度與此正好相反，是自上而下的目送;而李白的“黃河之水天上來(lái)”，雖也寫(xiě)觀(guān)望上游，但視線(xiàn)運動(dòng)卻又由遠及近，與此句不同�！包S河入海流”和“黃河之水天上來(lái)”，同是著(zhù)意渲染黃河一瀉千里的氣派，表現的是動(dòng)態(tài)美。而“黃河遠上白云間”，方向與河的流向相反，意在突出其源遠流長(cháng)的閑遠儀態(tài)，表現的是一種靜態(tài)美。同時(shí)展示了邊地廣漠壯闊的風(fēng)光，不愧為千古奇句。
次句“一片孤城萬(wàn)仞山”出現了塞上孤城，這是此詩(shī)主要意象之一，屬于“畫(huà)卷”的主體部分�！包S河遠上白云間”是它遠大的背景，“萬(wàn)仞山”是它靠近的背景。在遠川高山的反襯下，益見(jiàn)此城地勢險要、處境孤危。
第三句忽而一轉，引入羌笛之聲。羌笛所奏乃《折楊柳》曲調，這就不能不勾起征夫的離愁了。此句系化用樂(lè )府《橫吹曲辭·折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長(cháng)笛，愁殺行客兒”的詩(shī)意。折柳贈別的風(fēng)習在唐時(shí)最盛�！皸盍迸c離別有更直接的關(guān)系。所以，人們不但見(jiàn)了楊柳會(huì )引起別愁，連聽(tīng)到《折楊柳》的笛曲也會(huì )觸動(dòng)離恨。征人懷著(zhù)這種心情聽(tīng)曲，似乎笛聲也在“怨楊柳”，流露的怨情是強烈的，而以“何須怨”的寬解語(yǔ)委婉出之，深沉含蓄，耐人尋味。這第三句以問(wèn)語(yǔ)轉出了如此濃郁的詩(shī)意，末句“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”也就水到渠成。用“玉門(mén)關(guān)”一語(yǔ)入詩(shī)也與征人離思有關(guān)。末句正寫(xiě)邊地苦寒，含蓄著(zhù)無(wú)限的鄉思離情。
四、拓展延伸
1、學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)(略)
2、教師推介
五、作業(yè)：
1、默寫(xiě)。
2、積累其他的邊塞詩(shī)。
王之渙涼州詞優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2．能借助注釋?zhuān)Y合課文中的圖畫(huà)展開(kāi)聯(lián)想，理解詩(shī)句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭惡戰爭的情懷。
3．借此課的學(xué)習，對唐代邊塞詩(shī)人及其作品作一些了解和積累。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、釋題，整體感知。
2、自讀感知，理解詩(shī)句
3、再讀感悟，以畫(huà)悟情
4、感情朗讀，背誦古詩(shī)
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受少年真誠的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)準備
布置學(xué)生預習，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
以前我們學(xué)習了哪些有關(guān)送別餞行的詩(shī)？這些詩(shī)都給你怎樣的感受？那么，邊塞詩(shī)人寫(xiě)的為戍邊戰士餞行的詩(shī)，又會(huì )給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習唐代邊塞詩(shī)人王翰寫(xiě)的《涼州詞》（板書(shū)課題）
�。ǘ┳宰x感知，理解詩(shī)句
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4．小組合作學(xué)習，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導）
夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。
沙場(chǎng)：戰場(chǎng)。
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
�。ㄅe起晶瑩的夜光杯，斟滿(mǎn)殷紅的葡萄美酒。正要開(kāi)懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來(lái)。醉就醉吧，醉臥在戰場(chǎng)上有什么呢，請不要見(jiàn)笑，從古至今征戰的人有幾個(gè)是活著(zhù)回來(lái)的。）
�。ㄈ┰僮x感悟，以畫(huà)悟情
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪的情境。
2．小組內交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的情境。
3．請學(xué)生描述情境，引導學(xué)生把想象的情境說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．再說(shuō)說(shuō)從這些情境中，你獲得的新感受。
5．互動(dòng)交流，教師小結：（這是一首反戰的詩(shī)，但它不正面描寫(xiě)戰爭，卻通過(guò)戰爭前飲酒這件事來(lái)表達將士厭戰的悲痛情緒。正如《唐詩(shī)別裁集》說(shuō)此詩(shī)“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）
�。ㄋ模└星槔首x，背誦古詩(shī)
1．感情朗讀，帶著(zhù)豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭戰的情懷自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)
你還知道哪些邊塞詩(shī)人的作品，請讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
王之渙涼州詞優(yōu)秀教案 篇9
教材分析：
本課的兩首古詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩(shī)歌�！稕鲋菰~》寫(xiě)的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫(xiě)的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長(cháng)。了解詩(shī)歌的大意，體會(huì )作者表達的感情是本課的學(xué)習重點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人豐富的想象是學(xué)習難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩(shī)歌的大意，體會(huì )作者表達的感情。
3.體會(huì )詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。
關(guān)鍵處處理：
利用教學(xué)課件，直觀(guān)演示，理解作者表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩(shī)的韻律，加深理解。
教學(xué)準備：
教師：錄音機、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生：按要求預習課文，查閱作者的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習《涼州詞》
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
我們剛剛學(xué)習了有關(guān)長(cháng)江的文章，同長(cháng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩(shī)人們描寫(xiě)的對象之一，這節課，我們就來(lái)學(xué)習兩首有關(guān)黃河的詩(shī)歌。
二、學(xué)習《涼州詞》。
1.簡(jiǎn)介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4.理解詩(shī)意。
�。�1）分小組合作學(xué)習，根據查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。
�。�2）全班交流，結合學(xué)生的交流，引導學(xué)生理解詩(shī)意。
5.想意境，悟詩(shī)情。
�。�1）自由讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
�。�2）指生讀詩(shī)并交流。結合學(xué)生的交流，引導學(xué)生體會(huì )到：這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)邊塞、玉門(mén)關(guān)的荒涼，表達了作者的孤獨、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景。
7.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。
三、誦詩(shī)會(huì )。
學(xué)習伙伴還會(huì )背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
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