七年級歷史上冊《垂直的生計》教案
一、課程標準
1．描述世界一些地區和國家不同的自然環(huán)境條件，比較人們社會(huì )生活和風(fēng)土人情等方面的主要特色。
2．運用各種不同的地圖和圖表，描述區域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)。
二、學(xué)習目標
1．能夠利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描述秘魯安第斯山區的自然環(huán)境。
2．能夠說(shuō)明山區人們是如何利用山區來(lái)發(fā)展生活的，描述他們生產(chǎn)生活的特色。
3、學(xué)會(huì )分析山區人們生產(chǎn)生活的特色與山區自然環(huán)境之間的關(guān)系。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：安第斯山區的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特色。
難點(diǎn)：安第斯山區的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。
四、教學(xué)方法
讀圖法、情景教學(xué)法、合作討論法等。
五、教學(xué)流程
【導入新課：欣賞圖片】
欣賞安第斯山脈地區風(fēng)光，同時(shí)配上印第安人音樂(lè )，引起學(xué)生的`興趣。
設問(wèn)：同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)的這些風(fēng)光圖片美不美？
學(xué)生答：美！
問(wèn)：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！
學(xué)生答：想！
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1．通過(guò)幻燈片向同學(xué)們展示兩張圖片（安第斯的地理位置圖），請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，安第斯山脈在世界的位置、走向及地位？
2．再通過(guò)幻燈片展示一幅當地圖片，設計問(wèn)題：“走進(jìn)山區，探索山區的生產(chǎn)生活是怎樣的？”
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1．【幻燈片展示秘魯山區農業(yè)活動(dòng)示意圖】
設計問(wèn)題：安第斯山區人民又是如何利用當地的環(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢？
學(xué)生回答：低海拔處……高海拔處……
2．【幻燈片展示5。S左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀(guān)變化示意圖】
設計問(wèn)題：秘魯安第斯山區從山麓到山頂自然景觀(guān)的變化原因？
學(xué)生整理（教師引導）回答：隨著(zhù)海拔的升高，氣溫逐漸降低（每升高1000米，氣溫下降6℃）。高海拔山區從山麓到山頂，導致自然景觀(guān)呈現垂直變化。
3．【教師引導過(guò)渡】
設問(wèn)：秘魯山區之所以能產(chǎn)生如此奇特的生產(chǎn)方式出現文明，是什么人最先在此創(chuàng )造出的呢？
學(xué)生回答：印第安人！
教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。
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1．【小組合作探究】
小組合作目標要求
1）安第斯山區印第安人的衣、食、住、行是怎樣的？
2）這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關(guān)系如何？
2．【學(xué)生成果展示】
衣：羊駝毛質(zhì)地輕柔，纖維細長(cháng)，保暖性強，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽(yù)。
食：玉米和馬鈴薯是山區居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營(yíng)養價(jià)值的方法。
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行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當地居民的主要運輸工具。
3．【展示秘魯國徽】
問(wèn)題：秘魯國徽左上角是什么動(dòng)物的圖案？它出現在國徽上面說(shuō)明了什么？
學(xué)生回答：駱馬。
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教師設計問(wèn)題：安第斯山區秘魯人“靠山吃山”的生產(chǎn)、生活方式讓我們懂得了？
學(xué)生回答：因地制宜，人與自然和諧相處……
【新課小結】
【鞏固練習】（見(jiàn)《隨堂練習》）
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