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一年級歌曲教案（通用10篇）
音樂(lè )是一門(mén)表情藝術(shù)、表演藝術(shù)，音樂(lè )以其獨特的語(yǔ)言形式作用與人們的感官，通過(guò)表演演唱使聽(tīng)眾感受音樂(lè )的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達到審美的目的。以下是一年級歌曲教案，歡迎閱讀。
一年級歌曲教案 篇1
教學(xué)內容：
1、發(fā)聲訓練
2、學(xué)習歌曲及對作品的處理
教學(xué)目的:
1 情感目標：學(xué)習并演唱《花非花》，體會(huì )歌曲的藝術(shù)氣息和朦朧美。
2、知識目標：通過(guò)學(xué)習此歌，加強學(xué)生對發(fā)聲、吐字重要性的認識。
3、能力目標：靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識，努力培養學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習慣。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生充分理解歌曲內涵，恰如其分的表達。
2、歌曲字頭的“軟”表達。
教學(xué)方法:
講解、分析、啟發(fā)的教學(xué)法
教 具：鋼琴、教材
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節內容
二、發(fā)聲訓練
1、哼鳴練習
目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺(jué)，使其獲得聲音的高位置。
a、身體自然直立，兩肩放松，吸進(jìn)適量氣息并注意深的呼吸支點(diǎn)。
b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開(kāi)不要咬緊。
c、哼唱時(shí)感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉之間感到明顯振動(dòng)，象擤鼻涕時(shí)的感覺(jué)。
d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺(jué)，這對上下聲區的統一很有益處。
2、U母音及帶a母音練習
目的與要求： 練習打開(kāi)頭腔共鳴，獲得高位置，打開(kāi)喉嚨形成管狀，上下一致，聲區統一，較好地帶動(dòng)a母音的練習，嘴唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打開(kāi)，上下暢通好似一根管子。
三、歌曲學(xué)習與演唱————《花非花》
1、作品簡(jiǎn)析：
白居易(772—846)，唐代大詩(shī)人。字樂(lè )元，晚年局香山，自號香山居士。原籍山西太原，生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時(shí)因避戰亂“衣食不充，凍餒并至”直接體驗了民間疾苦。公元800年考中進(jìn)士，以后做過(guò)一些小官，但因直言敢諫被貶。后又任杭州，蘇州刺史，管至刑部尚書(shū)。晚年閉居洛陽(yáng)，75歲去世。終身主張“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。他的詩(shī)作《賣(mài)炭翁》《新豐折臂翁》《縛戲人》《憶江南》等因形象鮮明，主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩(shī)中《長(cháng)恨歌》《琵琶行》更是曲折生動(dòng)，文彩精致的大作，顯示了詩(shī)人卓越的藝術(shù)才能。
黃自(1904—1938)字今吾，江蘇川沙(今屬上海市)人。早年在美國歐柏林及耶魯大學(xué)音樂(lè )學(xué)校學(xué)作曲。1929年回國，先后在多所大學(xué)任教，培養了不少音樂(lè )人才。同時(shí)，從事音樂(lè )創(chuàng )作和著(zhù)述，寫(xiě)下了各種體裁的音樂(lè )作品近百首。是我國著(zhù)名的作曲家和音樂(lè )理論家。其作品結構嚴謹，線(xiàn)條分明，層次分明，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。
白居易的詩(shī)大都以言語(yǔ)淺近，意境顯露見(jiàn)長(cháng)(相傳老嫗也能聽(tīng)懂)。但這首《花非花》卻頗為“朦朧”。第一句“花非花，霧非霧”，就首先給人一種非花似花，非霧似霧的捉摸不定的感覺(jué)，可畢竟又似花還是非花，似霧還是非霧。第二句從“夜半來(lái)，天明去”的敘寫(xiě)，似在說(shuō)短暫易逝的夢(mèng)。但第三四的“來(lái)如春夢(mèng)”“去似朝霞”，即告訴我們“春夢(mèng)”與“朝霞”也是比喻。這種如行云流水，環(huán)環(huán)相扣的一連串的比喻，只喻體(用作比喻的物體)，而不喻本(被喻之物)，確實(shí)詩(shī)的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩(shī)的詩(shī)意又不是晦澀到不可捉摸的地步，從他同期的.，甚至為同一目的而作的《漸簡(jiǎn)吟可知，《花非花》可能表現的是對一種生活中存在過(guò)的，而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜。該詩(shī)節律規整，奇麗纏綿，為千古傳頌之佳作。
2、藝術(shù)處理：
歌曲抒發(fā)了詩(shī)的意境，節奏平穩，旋律委婉、含蓄、帶敘述性。結構為四句體單樂(lè )段形式。第一句的動(dòng)機，強調“非花”的“非”字，后半句上四度模進(jìn)，再強調“非霧”的“非”字，一開(kāi)始就描繪出這覆蓋著(zhù)一層薄紗的意境，第二句結束在屬音上，是進(jìn)一步的敘詠，那逐級下行，后為平敘的音調，具有謎底色彩，也增加了問(wèn)的期待。第三句轉折，由低向高婉轉上揚，好似春夢(mèng)，并非春夢(mèng)。第四句由高而低趨于平穩，看似朝云，卻非朝云。最后恬淡的結束，其追惜、思念之情，溢于言表。
3、演唱要求：
要蘊涵原詩(shī)的意境，字頭可軟些，同時(shí)“花”“非”“霧”這些字唱起來(lái)有些繞口，方言區有f-h不分的情況，還要注意字音的準確、清晰。此外，由于歌曲是舒緩的平穩節奏，要控制好氣息運用，切記不要唱“爆”了，唱“火”了或唱“熱”了，這都將有悖愿意。
四、總結新課：
教師進(jìn)行本課小結，對學(xué)生的演唱作出評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生更好的完成作品。
五、作業(yè)：
課后用正確的歌唱姿勢、準確的呼吸方法，認真體會(huì )歌曲的含意，準確詮釋表達作品。
一年級歌曲教案 篇2
教學(xué)內容：
《小小少年》是德國電影《英俊少年》的一首插曲。大調式，4/4拍，弱起的一段體結構。
第一、二樂(lè )句旋律變化重復，在句尾作六度、七度的上下跳進(jìn)，歌曲情緒愉快，充滿(mǎn)孩子的朝氣；
第三、第四樂(lè )句旋律同樣是變化重復，在句頭使用六度大跳，曲調舒展而起伏，唱出少年在成長(cháng)中的煩惱，也表達了他充滿(mǎn)歡樂(lè )、樂(lè )觀(guān)、愉快的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
解決大跳音程的音準、附點(diǎn)節奏、弱拍起的問(wèn)題，用優(yōu)美、連貫的歌聲演唱。
教學(xué)過(guò)程：
1．聽(tīng)傾聽(tīng)歌曲錄音，熟悉歌詞，體會(huì )歌曲情緒，說(shuō)出自己不理解的歌詞含義。
2．看觀(guān)看電影片段，了解歌曲中的“小小少年”形象，自我解惑——“很少煩惱無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”又為何“憂(yōu)慮煩惱都來(lái)了”？
3．唱重點(diǎn)解決好幾處大跳音程的音準及附點(diǎn)節奏、弱拍起的問(wèn)題。
4．演學(xué)生扮演主人公“海因切”上立演唱。要求唱出樂(lè )觀(guān)自信、蓬勃向上的精神風(fēng)貌。
5、電影《英俊少年》簡(jiǎn)介德國電影《英俊少年》拍攝于1969年，但80年代初期才在中國上映。描述了一個(gè)英俊少年捍衛家庭幸福的動(dòng)人故事，是一曲親情與友情低聲吟唱的美好頌歌！英俊少年海因切自幼喪母，與父親卡爾相濡以沫，生活平靜而幸福。海因切的外公——實(shí)業(yè)家貝特霍德因反對卡爾與女兒的婚約而與其父子一刀兩斷。
銀行行長(cháng)的兒子為敲詐貝特霍德，偷走銀行的十二萬(wàn)元并栽贓到卡爾頭上，而貝特霍德對此不聞不問(wèn)，卡爾因此被捕入獄。海因切在律師的'幫助下寄養在外公家中。貝特霍德漸漸喜歡上了聰明的海因切，一曲《最后的玫瑰》使他在女兒和外甥間找到了重合的焦點(diǎn)，海因切給陰郁古怪的貝特霍德冰冷的生活帶來(lái)了一抹陽(yáng)光。一次偶然的機會(huì )，海因切得知爸爸入獄事件的真相，在艾倫和警察的幫助下，追拿到罪犯，真相大白。海因切甜美的歌聲在五光十色的游樂(lè )場(chǎng)上空回蕩。
一年級歌曲教案 篇3
課時(shí)準備：
一課時(shí)
教學(xué)內容：
1．學(xué)習歌曲《春風(fēng)》
2．聽(tīng)賞小提琴協(xié)奏曲《春》
教材分析：
1、歌曲《春風(fēng)》，是一首日本兒童歌曲，旋律輕快活潑，充滿(mǎn)著(zhù)天真爛漫的兒童情趣。全曲為4/4拍子，大調式，二段體結構，第一樂(lè )段（1——8小節）運用弱起小節、切分音，歌詞用擬聲詞“�！泵枥L出和煦的春風(fēng)輕輕吹佛大地的生動(dòng)場(chǎng)景。第二樂(lè )段（9——16小節），前四小節旋律舒展、輕盈，展現了“嫩芽笑顏開(kāi)”、“歌聲響四方”的春天景色。特別是第12小節變化音的運用，使歌曲童趣盎然，充滿(mǎn)生機。后四小節運用簡(jiǎn)單的二部合唱，進(jìn)一步表現了萬(wàn)物復蘇、生機勃勃的春光美景，表達了兒童對春天的熱愛(ài)。
2、《春》是意大利作曲家和小提琴演奏家維瓦爾第的一部作品，作者創(chuàng )作的小提琴協(xié)奏曲在歐洲廣泛流傳。1725年他出版了分別冠以“春、夏、秋、冬”副題和每首配有小詩(shī)的四首協(xié)奏曲，被統稱(chēng)為《四季》，而《春》就是其中的一首。
教學(xué)目標：
1、能夠自信的與同學(xué)們合作，用甜美、自然的聲音輕松愉快的學(xué)會(huì )演唱歌曲《春風(fēng)》，用歌聲表達人們對大自然的'喜愛(ài)之情。
2、能認真聽(tīng)賞小提琴協(xié)奏曲《春》的第一樂(lè )章，能熟悉音樂(lè )主題，感受音樂(lè )情境。教學(xué)設想：
春天來(lái)了，在溫暖的春風(fēng)吹拂下呈現出萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。人們喜愛(ài)春天是由于不僅遠離了寒冷，還可以盡情地去享受鳥(niǎo)語(yǔ)花香，花紅綠葉的大自然。本節音樂(lè )課以“春”為情境主題，根據學(xué)生對春天已有的感受與經(jīng)驗，我設計了歌曲《春風(fēng)》和欣賞小提琴協(xié)奏曲《春》的教學(xué)活動(dòng)，歌曲的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受歌曲歡快活潑的旋律，并能用甜美自然的聲音輕松愉快的與同學(xué)合唱二聲部；欣賞《春》的教學(xué)，讓學(xué)生感受每一段的音樂(lè )形象，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )情感，達到培養學(xué)生音樂(lè )審美的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生感受每一段的音樂(lè )形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用甜美自然的聲音輕松愉快的與同學(xué)合唱二聲部
教學(xué)準備：
CAL課件、鋼琴
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室
2、師生問(wèn)好
二、情境導入
師：同學(xué)們，上課之前，我們先來(lái)看一組美麗的圖畫(huà)。（CAL課件播放）（展示一組春天風(fēng)景圖片。）（背景音樂(lè )歌曲《春天在哪里》）
1、同學(xué)們邊欣賞，邊討論
導語(yǔ)：春天來(lái)了，冰雪消融，柳樹(shù)的枝條吐著(zhù)嫩芽，輕輕搖擺，花朵兒含苞待放，小草也從泥土中探出了小腦袋，小鳥(niǎo)兒正舒展著(zhù)翅膀，在天空中自由的翱翔。真是一個(gè)生機勃勃的春天。
2、師：同學(xué)們還能說(shuō)出那些描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，歌唱春天的歌曲？
�。▽W(xué)生分別展示課外收集的有關(guān)春天的詩(shī)歌和歌曲）
討論交流。
三、新課教學(xué)
�。ㄒ唬�、欣賞小提琴協(xié)奏曲《春》
1、初聽(tīng)《春》（CAL課件播放《春》第一樂(lè )章）
聽(tīng)完了剛才的音樂(lè )，說(shuō)一說(shuō)你對春天有什么感受？（學(xué)生發(fā)言，教師指導）
2、介紹作者及樂(lè )曲背景
這首樂(lè )曲是意大利作曲家和小提琴演奏家安樂(lè )尼奧·維瓦爾第（1678——1741）的一部作品，作者創(chuàng )作的小提琴套曲《四季》旋律優(yōu)美，曲意清新，備受人們的青睞�！洞骸肥恰端募尽分械囊皇�。
3、復聽(tīng)《春》（CAL課件播放《春》第一樂(lè )章）
討論，樂(lè )曲中用的什么樂(lè )器？模仿了什么的叫聲？(引導學(xué)生體驗小提琴音色)
4、唱一唱
學(xué)生跟音樂(lè )輕生哼唱主旋律
�。ǘ⿲W(xué)唱歌曲《春風(fēng)》
1、聽(tīng)一聽(tīng)
CAL課件出示帶有歌詞的大歌單，播放歌曲《春風(fēng)》
師：春風(fēng)唱著(zhù)輕快地歌聲向我們吹來(lái)，我這里有描繪春風(fēng)吹來(lái)的旋律，請同學(xué)們用“�！眮�(lái)模唱。（復聽(tīng)音樂(lè )）
師：歌曲用什么力度？
板書(shū)：輕快的mp
2、唱一唱
學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )輕聲模唱歌曲（體驗歌曲輕松活潑的意境）
3、小組展示
4、二聲部合唱訓練
CAL課件播放低聲部范唱音樂(lè )
教師彈琴，學(xué)生跟唱
5、師生合作二聲部歌唱
6、演唱全曲
7、分角色演唱
8、學(xué)生互評
四、小結
同學(xué)們，今天這節課我們欣賞了《春》，學(xué)會(huì )演唱了歌曲《春風(fēng)》，從中領(lǐng)略到了春天的美好時(shí)光，愿每位同學(xué)都在這美好的春天里有新的收獲，獲得健康成長(cháng)。
一年級歌曲教案 篇4
教學(xué)內容：
1、演唱《土撥鼠》
2、欣賞貝多芬的部分音樂(lè )作品片斷
教學(xué)目標：
根椐新課標對六年級的具體要求，結和認知、感受、技能三方面，制定以下教學(xué)目標：
1、啟發(fā)學(xué)生用悠長(cháng)平穩的氣息，柔和連貫的歌聲，唱出主人公對土撥鼠的憐愛(ài)和親切的情感，體會(huì )流浪者的積極向上的精神。
2、通過(guò)音樂(lè )素材類(lèi)比，分析歌曲的音樂(lè )元素，更好的表現歌曲。3、通過(guò)聽(tīng)、唱、感受、欣賞貝多芬的部分作品，初步了解貝多芬的生平人格魅力和作品魅力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分析歌曲的音樂(lè )元素，引導學(xué)生自己發(fā)現音樂(lè )的表現形式。
2、了解音樂(lè )家的生平，通過(guò)對其音樂(lè )作品的欣賞、感受，學(xué)習音樂(lè )家不屈不撓的堅強性格。初步培養學(xué)生理解思想內涵深刻的音樂(lè )作品能力。
教法：
根據新教材以音樂(lè )審美為核心，提高學(xué)生興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造等基本理念，我設計了以下教法：
1、設置畫(huà)面情境，激發(fā)審美動(dòng)機，形成初步印象。
2、音樂(lè )素材類(lèi)比，獲得音樂(lè )技能，展示表現形式。
3、了解人物生平，感受音樂(lè )形象，審美情感升華。
教具準備：
多媒體、錄音機、鋼琴、打擊樂(lè )器
教材分析：
這首歌曲是德國作曲家貝多芬于1789-1792年在他的家鄉德國波恩創(chuàng )作的許多歌曲之一。當時(shí)人們?yōu)榱松钣须S身帶著(zhù)土撥鼠（旱獺）到處流浪的習慣，就好比現代人養貓、狗，并帶他們外出游玩一樣，這是一首表現流浪漢與土撥鼠相依為伴的歌曲。歌曲是兩段體結構，有四個(gè)樂(lè )句組成，每句四小節，雙句是單句的重復，a+a1+b+b1，6/8拍子，弱起節奏。歌曲感情真摯純樸，樂(lè )句中可按歌詞的分句進(jìn)行呼吸。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè )導入，創(chuàng )設情景
1、同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了兩首音樂(lè )的片斷請大家欣賞，聽(tīng)完之后談一談這兩首作品在內容和情緒上有什么相同之處？（播放小提琴曲《思鄉曲》、交響曲《念故鄉》片斷）
2、提問(wèn)小結：游子飄零他鄉的孤獨與凄涼，對故鄉、親人的思念之情。
3、今天我們來(lái)學(xué)習一首表現游子思念親人、家鄉的.歌曲《土撥鼠》（出示課題），播放錄音或范唱。
4、通過(guò)欣賞，你想知道什么？
二、以問(wèn)激情，再次感受
1、大家都知道這首歌的曲作者是——貝多芬（出示貝多芬的肖像圖），請你說(shuō)說(shuō)你看到他的第一感受。
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，談感受。
3、這樣一個(gè)看似冷漠的人怎么會(huì )寫(xiě)出如此深情地歌曲呢？請大家再把這首歌曲欣賞一遍。在欣賞的過(guò)程中要求：
A、請你把你認為應該吸氣換氣的地方用筆標注一下。
B、找出這首歌曲中最常用的幾個(gè)音是什么？結束音是什么？
�。�3 6 1）
三、分析歌曲的音樂(lè )元素：調式、速度、力度。
�。�1）范唱《土撥鼠》的歌譜，找出歌曲構成的主干音和結束音，并出示另外兩段類(lèi)似《土撥鼠》的旋律（譜略），請同學(xué)們哼唱，也找出它們的主干音、結束音。得出結論：旋律主干音是6 1 3，并且以6結尾，這樣一類(lèi)的歌曲通常被稱(chēng)為小調歌曲，演唱情緒抒情、優(yōu)美。
�。�2）復聽(tīng)歌曲《土撥鼠》，找出比較相同的樂(lè )句，對比一、二部分不同的力度、速度和情緒的對比。前一段旋律比較平穩、感情比較平靜，后一段旋律上行，情緒顯得較激動(dòng)。
�。�3）找出歌曲的高潮部分，討論如何運用力度來(lái)演唱歌曲的高潮部分，恰當的表現對家鄉的思念之情？（前一句用稍強的的力度來(lái)表現對家鄉的思念，后一句用稍弱的力度來(lái)表現那種無(wú)可奈何的心情）
�。�4）完整的演唱全曲。
四、歌曲的表演
1、學(xué)生分組表演歌曲
要求：每組設計一個(gè)表演形式（領(lǐng)、齊，打擊樂(lè )，拍手擊凳等形式）
2、表演賞析
五、貝多芬作品賞析
1、介紹貝多芬的生平。關(guān)于貝多芬的生平你都了解什么？
2、貝多芬的作品賞析（多媒體展示）
請學(xué)生回憶自己聽(tīng)過(guò)或唱過(guò)地貝多芬的其它作品，我在其中選出具有代表性的幾部作品重點(diǎn)欣賞。
要求：說(shuō)出作品的名稱(chēng)、主要內容、表演形式及作品的時(shí)代背景，你最喜歡哪一句。
a.聽(tīng)貝多芬的《第五交響曲》“命運”的部分，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，為什么會(huì )有這種感受，目的是讓學(xué)生感受此作品的戰斗性和號召性，了解作曲家不屈不撓的堅強性格和“只有通過(guò)斗爭才能獲得勝利”
b.聽(tīng)貝多芬的《第九交響曲》“歡樂(lè )頌”第四樂(lè )章片斷。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受、樂(lè )曲的創(chuàng )作背景、演出盛況。主題部分大家來(lái)演唱，體驗這部作品的恢弘氣勢、不同的演唱形式及樂(lè )曲所表達的作曲家的理想：億萬(wàn)人民成兄弟和自由、平等、博愛(ài)。
c.彈貝多芬的鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》主題部分學(xué)生們進(jìn)行哼唱，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于樂(lè )曲的傳說(shuō)。目的是讓學(xué)生了解作曲家的豐富情感。
一年級歌曲教案 篇5
教學(xué)目標
1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習慣。
2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習慣。
3、有熟練演唱歌曲的基礎上，能用不同的速度、力度、節拍進(jìn)行演唱歌曲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》
2、根據學(xué)生知識的掌握情況，唱準切分節奏︱55.︱56i︱的`演唱。
教具準備電子琴、錄音機、磁帶、課件、打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1．組織教學(xué)
隨《大雁湖》伴奏音樂(lè )進(jìn)教室。
2．學(xué)做簡(jiǎn)單的蒙古基本動(dòng)作
1）談話(huà)導入：我們祖國有幾個(gè)少數民族組成的（56個(gè)），說(shuō)說(shuō)你知道幾個(gè)少數民族，我們是屬于哪個(gè)族？
2)教師隨《大雁湖》伴奏音樂(lè )跳一段舞蹈讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師跳的是哪個(gè)民族的舞蹈。
3)看了之后說(shuō)說(shuō)你們喜歡哪幾個(gè)動(dòng)作。跟隨老師做做動(dòng)作。
總結：同學(xué)們舞姿跳得很美，那你們的歌聲會(huì )是怎樣呢？今天老師給大家帶來(lái)一首蒙古歌曲《大雁湖》，讓同學(xué)們在蒙古的大草原上盡情歌唱同時(shí)我們領(lǐng)略一下那里的風(fēng)景。
二、寓教于樂(lè )
1．聽(tīng)錄音范唱感受音樂(lè )的風(fēng)格和情緒。（蒙古族民歌，曲調優(yōu)美抒情。）
2．再聽(tīng)音樂(lè )說(shuō)說(shuō)歌曲內容�？偨Y：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著(zhù)很多珍禽異鳥(niǎo)，大雁也在那里安家落戶(hù)了
3．聽(tīng)教師范唱歌曲。
4．歌曲短小讓學(xué)生自己隨琴唱唱。
5．學(xué)唱難句：大雁湖好風(fēng)光啊哈嗬。（先聽(tīng)教師范唱，教師在啊哈嗬下面劃出節拍，學(xué)生跟老師一起邊唱邊劃拍。）
6．大雁湖那么我們用心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂(lè )句。（襯次“啊哈嗬”表達了蒙古人民的粗獷豪放對家鄉的熱愛(ài)和贊美之情。）
7．指出切分節奏XXX的唱法，歌曲有幾個(gè)這樣的節奏并唱唱切分音。
8．隨琴慢速輕唱歌曲。（數次）
9．師生接唱。（分組接唱）
10．隨音樂(lè )伴奏唱唱歌曲。
11．請個(gè)別同學(xué)唱唱。
12．隨琴慢速唱唱曲譜。（教師幫助學(xué)生碰到有困難的樂(lè )句一起糾正唱唱。）
13．師生曲譜接唱。
14．再次完整有感情的唱唱歌曲。
三、創(chuàng )造表現
1．在演唱過(guò)程中學(xué)生多情不自禁的動(dòng)起來(lái)了。你想用怎樣的動(dòng)作來(lái)表達這首歌曲呢？（開(kāi)始學(xué)過(guò)的蒙古動(dòng)作加進(jìn)去）
2．放音樂(lè )全班學(xué)生隨音樂(lè )做自己喜歡的蒙古動(dòng)作。
3．跟隨老師的琴邊唱邊做動(dòng)作。
4．請幾位學(xué)生上臺表演舞蹈，其他同學(xué)伴唱。
總結：同學(xué)們唱得那么好，舞得也那么精彩，你們還會(huì )創(chuàng )編歌詞嗎？
5．以《大雁湖》的旋律創(chuàng )編歌詞。（提醒學(xué)生旅游過(guò)的地方印象深刻的或者我們自己家鄉等好地方值得你贊美的。）
6．請創(chuàng )編好的學(xué)生念念歌詞，再隨琴唱唱自己創(chuàng )編的歌曲。
7.假如讓你們隨音樂(lè )畫(huà)畫(huà)你會(huì )畫(huà)出怎樣的一副畫(huà)呢?學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
四．完美結果
同學(xué)們不但用肢體語(yǔ)言來(lái)表達對蒙古族的熱愛(ài)，還用了美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲抒發(fā)了對大草原贊美之情，老師希望你們以后能編出更多更好的歌詞來(lái)贊美自己的家鄉，熱愛(ài)自己的家鄉。隨《大雁湖》音樂(lè )邊唱邊出教室。
課后反思
1、優(yōu)點(diǎn)：
在這節課中，我采取了很多的形式方法來(lái)完成，學(xué)生的注意力始終很集中。
2、缺點(diǎn)：
有些地方?jīng)]有讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生主體性的體現還不夠明顯。學(xué)生在自我評價(jià)方面也做的不夠。
3、改進(jìn)意見(jiàn)：
在今后的教學(xué)中我會(huì )不段的反思，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，虛心請教，不段的提高教學(xué)水平。成為創(chuàng )新教育中的新型老師。
一年級歌曲教案 篇6
教學(xué)理念：
根據新課標的要求，音樂(lè )課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè )、表示音樂(lè )和音樂(lè )發(fā)明活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使同學(xué)充沛體驗蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的情感，通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐，增強同學(xué)音樂(lè )表示的自信心。充沛設定生動(dòng)有趣的發(fā)明性活動(dòng)的內容、形式和情景，發(fā)展同學(xué)的想像力，增強同學(xué)的發(fā)明意識，強調音樂(lè )的情感體驗，根據音樂(lè )藝術(shù)的審美表示特征，引導同學(xué)對音樂(lè )表示形式和情感內涵的整體掌握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表示中的作用。
教學(xué)設想：
〈樹(shù)媽媽〉是小學(xué)二年級三冊教材上的一首歌曲，我在設計本課時(shí)，考慮到二年級的同學(xué)活潑好動(dòng)，喜歡游戲、模仿，愛(ài)協(xié)助人，有愛(ài)心等特點(diǎn)，所以我以趣味性的多媒體演示和靈活多樣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調動(dòng)他們的積極性，注重培養同學(xué)學(xué)習音樂(lè )的興趣，發(fā)展音樂(lè )的感受、表示能力和發(fā)明能力，豐富同學(xué)情感體驗。能同過(guò)聆聽(tīng)歌聲時(shí)能作出相應的情緒或體態(tài)反應，初步培養同學(xué)激發(fā)同學(xué)聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗。并通過(guò)自制樂(lè )器的演奏和小組合作扮演歌曲內容，培養同學(xué)團結友愛(ài)的合作精神和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)目標：
認知目標：通過(guò)對歌曲的學(xué)習，鞏固四三拍節奏型的特點(diǎn)，初步認識休止符。
情感目標：通過(guò)歌曲動(dòng)作的創(chuàng )編和給歌曲伴奏等，培養同學(xué)的合作精神和創(chuàng )新意識，使他們的創(chuàng )作能力，扮演能力等得到充沛的發(fā)揮。還培養了他們熱愛(ài)大自然和小動(dòng)物的'思想感情，體現了他們的愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情有表情的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
表示四三拍節奏的特點(diǎn)。
教具準備：
多媒體課件、頭飾、打擊樂(lè )器、大歌單、鋼琴
程序
教的活動(dòng)
設計意圖
音樂(lè )律動(dòng)
師播放音樂(lè )《火車(chē)開(kāi)啦》，和同學(xué)隨著(zhù)音樂(lè )做著(zhù)開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作，微笑熱情地帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入教室。
同學(xué)隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行律動(dòng)，跟著(zhù)音樂(lè )歡快的拍手、剁腳。
和同學(xué)拉進(jìn)距離，讓同學(xué)感到教師親切容易接近，從而為營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習氛圍打下基礎。
組織教學(xué)
情景引入，通過(guò)多媒體的演示。讓同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè )《樹(shù)媽媽》的主旋律，而后睜開(kāi)眼睛欣賞樹(shù)林里各種各樣的鳥(niǎo)飛來(lái)飛去和發(fā)出歡快的叫聲。
同學(xué)閉上眼睛傾聽(tīng)進(jìn)入情景感受美妙的音樂(lè )。
睜開(kāi)眼睛觀(guān)賞畫(huà)面把自身融入其中。感受鳥(niǎo)兒歡快的心情。
根據低年級的學(xué)科特點(diǎn)，以和同學(xué)的心理特點(diǎn)，布置此環(huán)節激發(fā)小同學(xué)熱愛(ài)大自然和小動(dòng)物的思想感情，為一下環(huán)節作下鋪墊，培養和激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
發(fā)聲訓練
小朋友們剛剛聽(tīng)了各種小鳥(niǎo)的叫聲，你們還知道哪些動(dòng)物的叫聲呢？能告訴老師么？
師唱：我是一只小雞，小雞怎樣叫？并有此引入發(fā)生訓練師問(wèn)各種小動(dòng)物的叫聲。
同學(xué)興趣高昂接唱小動(dòng)物的叫聲，自然地進(jìn)行了發(fā)聲訓練。
根據小同學(xué)喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)和他們平時(shí)的觀(guān)察和積累，對小動(dòng)物的叫聲熟悉接近生活，提高他們的學(xué)習興趣，很自然的達到了發(fā)生訓練的目的。
學(xué)習歌曲
多媒體課件演示小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，站在樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)下面貼了節奏卡片。
師：小朋友們你們看小鳥(niǎo)也歡迎你們來(lái)到樹(shù)林里做客，可是小鳥(niǎo)有問(wèn)題不能解決，想讓小朋友們出出主意呢！
小鳥(niǎo)飛起來(lái)就出現了節奏卡片。四三拍的節奏型和有休止符的節奏型練習。
同學(xué)用自身的方式練習節奏（拍手、剁腳、拍肩、拍腿、）感受四三拍的節奏型特點(diǎn)。
利用小同學(xué)愛(ài)玩、愛(ài)協(xié)助他人的心理特點(diǎn)設計此環(huán)節使他們的注意力得到吸引。并且通過(guò)自身動(dòng)手、動(dòng)腦完成節奏的練習。防止了枯燥的被動(dòng)學(xué)習方式，變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習。并為學(xué)唱歌曲打下了基礎。
一年級歌曲教案 篇7
一、概述
《剪羊毛》是小學(xué)藝術(shù)三年級下冊第五單元中的歌曲。它是一首澳大利亞民歌，也是一首少兒歌曲。歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌曲為二段體結構，其旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。我根據音樂(lè )《標準》里所提出的培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣。重視學(xué)生對音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)參與，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力，提高學(xué)生音樂(lè )文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。
二、教學(xué)目標分析
�。ā┲R與技能
通過(guò)學(xué)習歌曲，進(jìn)一步幫助學(xué)生復習鞏固“附點(diǎn)”及“四分休止符”的音樂(lè )知識。 培養、提高學(xué)生對音樂(lè )的感受力及表現力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它以其自身的藝術(shù)魅力，陶冶著(zhù)人們的情操，凈化著(zhù)人們的心靈。作為音樂(lè )學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，更有其他學(xué)科不可替代的作用。因此，在執教歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過(guò)程中，我運用了一些現代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮歌曲的音響特點(diǎn)，指導學(xué)生于聆聽(tīng)中學(xué)習，于創(chuàng )編中發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。我主要是采用 “宋君五字教學(xué)法”——順、激、起、導、思。指導學(xué)生看中聽(tīng)，聽(tīng)中辨，順利解決教學(xué)中難點(diǎn)；練中聽(tīng)，聽(tīng)中做，突出學(xué)科特點(diǎn)顯成效；聽(tīng)中思，思中疑，激情起疑使中之樂(lè )學(xué)；聽(tīng)中創(chuàng )，創(chuàng )中編，于創(chuàng )編中豐富情感體驗，還運用了模唱法、聽(tīng)唱法、學(xué)唱法。整節課以教師為主導，以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標為準繩，逐步展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，直至完成整節課的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生在感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風(fēng)格特點(diǎn)的'基礎上，通過(guò)運用綜合藝術(shù)的教學(xué)手段，讓學(xué)生聽(tīng)中創(chuàng )，創(chuàng )中編,于創(chuàng )編中豐富學(xué)生在其情感體驗,提高其對音樂(lè )的表現力。
三、學(xué)習者特征分析
1．低年級的學(xué)生比較天真活潑，非常好動(dòng)，在學(xué)習知識技能時(shí)采用 打擊樂(lè )器學(xué)得更有激情
2．用情景導入增加學(xué)生的學(xué)習氛圍
3模仿表演更能體現學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣
四、教學(xué)策略選擇與設計
根據教學(xué)目標,教師的思路，學(xué)生主要是運用了練習法、欣賞法和表演法
�。ㄒ唬⿲W(xué)生在看、聽(tīng)、想的過(guò)程中，感受到帶有附點(diǎn)節奏，進(jìn)一步體會(huì )到附點(diǎn)節奏跳躍、不穩定、賦有動(dòng)感等特點(diǎn)。此環(huán)節設計符合學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)。學(xué)生將視聽(tīng)有機結合，在生動(dòng)形象的情境中，既“看”到了不同節奏表現出的不同形象，又聽(tīng)到了不同節奏的特點(diǎn)，尤其是初步感受到附點(diǎn)節奏的特點(diǎn)，從而使本課的知識難點(diǎn)得以順利得以解決。音樂(lè )的審美育人功能有著(zhù)鮮明的科學(xué)特點(diǎn)，那就是必須通過(guò)藝術(shù)本身來(lái)實(shí)現這一效
�。ǘ┮龑W(xué)生初步感受歌曲情緒之后，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生對學(xué)習中想了解或有疑問(wèn)的地方提出問(wèn)題
�。ㄈ┥钊肜斫�，激發(fā)情感，指導演唱，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行歌表演，同時(shí)綜合其他藝術(shù)手段進(jìn)一步表現歌曲。
媒體教學(xué)法：在教學(xué)開(kāi)頭小練習中輔以影視媒體，激發(fā)興趣、拓展視野。
該教學(xué)策略的關(guān)鍵是以“學(xué)生為主體、教師為主導”，讓學(xué)生開(kāi)心融入到音樂(lè )課。
五、教學(xué)資源與工具設計
�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
為了創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，我創(chuàng )設了這樣的情機境。
�。�1）播放音樂(lè )，學(xué)生自編動(dòng)作進(jìn)教室。
�。�2）我用語(yǔ)言組織教學(xué)
同學(xué)們，在歡快優(yōu)美的音樂(lè )聲中，我們的音樂(lè )課又開(kāi)始了。今天的音樂(lè )課，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們參加一個(gè)美麗的大牧場(chǎng)，看一看牧場(chǎng)有什么？
�。ǘ┮魳�(lè )小練習
教學(xué)中我運用投影機課件，播放了這樣一幅畫(huà)面：在一個(gè)美麗的大牧場(chǎng)，首先走出一個(gè)小男孩，接著(zhù)又跑出一匹大馬，這時(shí)，在牧場(chǎng)的柵欄上出現了兩條節奏不同的旋律。教師用電子琴彈奏旋律，引導聽(tīng)辨：哪一條旋律是表現小男孩“走”過(guò)來(lái)的？哪一條是表現大馬“跑”過(guò)來(lái)的？學(xué)生在看、聽(tīng)、想的過(guò)程中，感受到帶有附點(diǎn)節奏的旋律表現的是大馬跑過(guò)來(lái)的，并通過(guò)模仿大馬跑的動(dòng)作進(jìn)一步體會(huì )到附點(diǎn)節奏跳躍、不穩定、賦有動(dòng)感等特點(diǎn)。此環(huán)節設計符合學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)。學(xué)生將視聽(tīng)有機結合，在生動(dòng)形象的情境中，既“看”到了不同節奏表現出的不同形象，又聽(tīng)到了不同節奏的特點(diǎn)，尤其是初步感受到附點(diǎn)節奏的特點(diǎn)，從而使本課的知識難點(diǎn)得以順利得以解決。音樂(lè )的審美育人功能有著(zhù)鮮明的科學(xué)特點(diǎn)，那就是必須通過(guò)藝術(shù)本身來(lái)實(shí)現這一效率。所以，在學(xué)生初步感受附點(diǎn)節奏的基礎上，我又設計了一個(gè)音樂(lè )小練習。此練習分兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步：先引導學(xué)生分組討論并拍擊，并引導學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作表現出四分休止符的時(shí)值（如：拍肩、擰指等），從而保證節奏拍得準確。第二步：于音樂(lè )聲中進(jìn)行節奏練習，其方法是帶領(lǐng)學(xué)生用三種不同的形式練習A、拍手；B、模唱；C、手勢。這里要強調的是所謂“音樂(lè )聲”正是歌曲的旋律，伴隨著(zhù)三種形式的練習，歌曲旋律也相應出現了四遍。這樣將節奏練習與音樂(lè )歌曲旋律有機結合，既避免了技能練習，解決本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，促使學(xué)生在聽(tīng)中做，在做中聽(tīng)，為學(xué)唱歌曲作了有利的鋪墊。
�。ㄈ┬率诟枨都粞蛎�
1、聽(tīng)歌曲錄音。引導學(xué)生初步感受歌曲情緒之后，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生對學(xué)習中想了解或有疑問(wèn)的地方提出問(wèn)題。如：這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的？是哪個(gè)國家的歌曲？人們?yōu)槭裁匆粞蛎�？剪羊毛的時(shí)候小羊疼不疼？工人是怎樣給小羊剪羊毛的？等等。在與學(xué)生共同解答的過(guò)程中，學(xué)生們了解到外國民歌的由來(lái)——在民間生活勞動(dòng)中產(chǎn)生并廣為傳唱的歌曲，更可以借此契機向學(xué)生播放畫(huà)面，簡(jiǎn)介澳大利亞的風(fēng)土人情，將人文地理的知識滲透于教學(xué)中，更加拓寬了學(xué)生的視野。
2、師先范唱第一段歌詞，要求學(xué)生聽(tīng)辨歌曲分幾個(gè)樂(lè )段？
3、學(xué)生唱第一段時(shí)先指導學(xué)生用“LU”模唱旋律，再帶領(lǐng)學(xué)生按節奏讀歌詞句。然后要求學(xué)生轉聲唱歌詞。
4、生學(xué)唱第二樂(lè )段時(shí)，師先范唱該樂(lè )段，引導學(xué)生聽(tīng)辨哪一個(gè)樂(lè )句是第一樂(lè )段中的重復或變化。再要帶領(lǐng)學(xué)生視唱一、二樂(lè )句的旋律，然后要求學(xué)生完整唱歌詞。
5、學(xué)生完整演唱歌曲。
6、深入理解，激發(fā)情感，指導演唱時(shí)，師先用語(yǔ)言啟發(fā)：同學(xué)們，為什么歌曲當中出現了“白色、白云、雪堆、冬天、絲綿”這樣一些詞語(yǔ)？讓學(xué)生分組，自由討論。接著(zhù)師范唱帶有這些詞語(yǔ)的樂(lè )句。讓學(xué)生感受到剪羊毛工人愉快的勞動(dòng)心情，更表現了火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面。然后要求學(xué)生帶著(zhù)思想感情、用歡快的聲音把歌曲再來(lái)演唱。
�。ㄋ模┻\用綜合藝術(shù)表現手法表現歌曲
1、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )編節奏用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。先引導學(xué)生分組討論，自由選擇打擊樂(lè )器為歌曲伴奏；再分組演奏，要求集體評價(jià)，找出恰當的節奏為歌曲伴奏。
2、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行歌表演，同時(shí)綜合其他藝術(shù)手段進(jìn)一步表現歌曲。如：A、請1—2名學(xué)生領(lǐng)唱第一樂(lè )段，其他學(xué)生齊唱第二樂(lè )段；B、讓學(xué)生討論并創(chuàng )編節奏為歌曲伴奏；C、學(xué)生自選頭飾——小羊、剪羊毛工人創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行歌表演：D、學(xué)生創(chuàng )編圖畫(huà)表現出自己對歌曲的理解與感受。
此環(huán)節為本課教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節，在引導學(xué)生在感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風(fēng)格特點(diǎn)的基礎上，通過(guò)運用綜合藝術(shù)的教學(xué)手段，讓學(xué)生聽(tīng)中創(chuàng )，創(chuàng )中編,于創(chuàng )編中豐富學(xué)生在其情感體驗,提高其對音樂(lè )的表現力。
�。ㄎ澹┬〗Y：這節課我們感受到了歌曲歡快、活潑的情緒，體會(huì )到了勞動(dòng)創(chuàng )造幸福的真諦。希望同學(xué)們能用自己的雙手創(chuàng )造出自己的幸福生活。
�。┞�(tīng)音樂(lè )出教室。這一環(huán)節與開(kāi)頭聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室互相呼應,使課堂氣氛活躍,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì )了歌曲,全面實(shí)現了本
一年級歌曲教案 篇8
教學(xué)目標：
1.通過(guò)演唱歌曲《龍咚鏘》感受中國小朋友過(guò)新年時(shí)歡快熱烈的情緒，表現過(guò)年時(shí)愉快的心情。
2.能用歡快的情緒，自然的聲音演唱歌曲。
3.體會(huì )四分、八分附點(diǎn)；四分、八分休止符在烘托歌曲氣氛中起的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠用自然的聲音完整而熟練地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
四分附點(diǎn)、八分附點(diǎn)音符、以及休止符的綜合運用。
教學(xué)準備：
課件、音響、手絹、鼓、音樂(lè )卡片、口風(fēng)琴
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)（階段目標: 音樂(lè )課堂常規訓練）
教師:播放《小天使》。
學(xué)生:聽(tīng)音樂(lè )做放松活動(dòng)。
教師：伴奏
學(xué)生：《小星星》、《音階歌》
【設計意圖】:動(dòng)作協(xié)調性練習,音樂(lè )課常規訓練。
音 階 歌
1=C 驚濤詞曲
�。◣煟� （生） （師） （生）
1 3 5 | 6 6 5 | 7 6|5- |1 3 5| 6 6 5| 4 4 3 3|2- |
小 朋 友 來(lái) 唱 歌 1 1 7 6 5， 你 也 唱 我 也 唱 4 4 3 3 2。
�。◣煟� （生） （師） （生） （師） （生）
1 3 5 | 76 5| 1 3 5| 4 3 2 1| 1.2 3 4| 5 6 7 | 76 54 | 3 2|1- ||
唱什 么 1 7 6 5 唱 什 么 4 3 2 1，1 2 3 4 5 6 7 7 6 5 4 3 2 1。
二．導入部分（階段目標：創(chuàng )設情景）
教師：聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音?在什么場(chǎng)合中會(huì )聽(tīng)到？
學(xué)生：思考并回答問(wèn)題。
【設計意圖】聆聽(tīng)打擊樂(lè )的熱烈氛圍。
二、 學(xué)習歌曲（階段目標：學(xué)習新歌）
1.初聽(tīng)歌曲
教師：再過(guò)些日子，就要過(guò)新年了，你們心情是什么樣的？你們怎么慶祝的？
學(xué)生：高興、幸福等。
教師：今天我們一起學(xué)習一首慶賀新年的歌曲叫做《龍咚鏘》，我們一起聽(tīng)，告訴老師聽(tīng)到什么聲音了？
學(xué)生：聆聽(tīng)歌曲并回答問(wèn)題。
教師：歌曲想告訴大家，他們在過(guò)新年時(shí)做什么呢？
學(xué)生：回答。
教師：再次播放歌曲。
2. 初步學(xué)唱
教師：領(lǐng)唱每個(gè)樂(lè )句的前半句指導學(xué)生用手做敲鼓狀。
學(xué)生：跟唱每個(gè)樂(lè )句的后半句，手做敲鼓伴奏。
教師：指導學(xué)生完整演唱歌曲。
3．難點(diǎn)突破
教師：歌曲有幾句？第幾句是描寫(xiě)小朋友們敲鼓的`？
學(xué)生：回答
教師：用對比的方法引導學(xué)生體會(huì )鼓樂(lè )節奏的特點(diǎn)。
4.知識關(guān)聯(lián)
教師：幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的歌曲中遇到的這個(gè)節奏型。找到 和、的節奏型。指導學(xué)生體會(huì )這個(gè)節奏型為烘托歌曲氣氛所起的作用。
學(xué)生體會(huì )這個(gè)節奏型帶來(lái)的熱烈的氣氛。
學(xué)生：體會(huì )。
教師：指導學(xué)生學(xué)唱歌曲前兩個(gè)樂(lè )句并用對比的方法體會(huì )四分附點(diǎn)的節奏特點(diǎn)。
學(xué)生：體會(huì )四分附點(diǎn)節奏。
教師：伴奏
學(xué)生：帶著(zhù)熱烈而歡快的情緒完整的演唱歌曲。
5.搭臺展示
教師：為學(xué)生提供展示的舞臺。
學(xué)生：分組演唱并進(jìn)行互評。
6.學(xué)習歌譜
教師：指導學(xué)生按照節奏唱歌譜（課件出示）。
學(xué)生：用柯達依手勢輔助學(xué)唱歌譜。
8.綜合表現
教師：指導十字步一句完成一個(gè)十字步。
學(xué)生：學(xué)走十字步并配合歌曲演唱進(jìn)行練習。
四．器樂(lè )練習（階段目標：指導學(xué)生吹奏樂(lè )句）
教師：指導學(xué)生吹奏每個(gè)樂(lè )句最后一個(gè)音。 。
學(xué)生：師生合奏。
教師：指導有能力的學(xué)生吹奏歌曲第三和四樂(lè )句。
學(xué)生：分層學(xué)習。
教師：師生合奏。
五、拓展《新年好》（階段目標：相關(guān)音樂(lè )文化拓展）
教師：中國小朋友過(guò)年時(shí)敲鑼打鼓，歡天喜地，播放視頻《小拜年》，播放作品。
學(xué)生：欣賞作品。
一年級歌曲教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、在聽(tīng)賞《走過(guò)老師的窗前》后，能說(shuō)出歌曲所表現的情緒，能設計形體動(dòng)作參與歌曲表現。
2、能學(xué)會(huì )《老師最理解我》，表現歌曲的情緒，能選擇合適的節奏型，用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
3、能?chē)L試把寫(xiě)給老師的祝福語(yǔ)填寫(xiě)到歌曲中演唱出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )唱《老師最理解我》這首歌，并能選擇合適的節奏用打擊樂(lè )器伴奏。能將寫(xiě)給老師的祝福語(yǔ)填寫(xiě)到歌曲中并唱出來(lái)。
教學(xué)準備：
錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)賞歌曲《老師你好》
1、聽(tīng)《老師你好》的音樂(lè )進(jìn)教室
2、聆聽(tīng)歌曲回答問(wèn)題
師：剛才我們聽(tīng)到的歌曲里贊美了誰(shuí)？
學(xué)生回答。
師：對，這首歌曲的名字就是《老師你好》（看書(shū)）讓我們再認真聽(tīng)一遍，邊思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。� 1 ）歌曲的情緒和速度是怎樣的？（深情）
�。� 2 ）能用什么體態(tài)動(dòng)作參與歌曲的表現？（中速）
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )并設計一些動(dòng)作參與歌曲表現（邊欣賞，邊用體態(tài)動(dòng)作表現歌曲，如拍手、跺腳、捻指，擺動(dòng)身體等）
二、 寫(xiě)祝福語(yǔ)獻給老師
師：《老師你好》這首歌曲描述了老師辛勤的勞動(dòng)，贊美了老師無(wú)私的奉獻，此時(shí)此刻，你有知心的話(huà)要對老師說(shuō)嗎？當教師節來(lái)臨的時(shí)候，你會(huì )為老師獻上什么祝福呢？（學(xué)生寫(xiě)獻給老師的祝福話(huà)語(yǔ)，情 1 － 2 位同學(xué)上臺有感情地朗讀出來(lái)，然后同桌之間寫(xiě)的祝福語(yǔ)交流朗讀）
師：同學(xué)們獻給老師的`祝福很精彩。這里有一位同學(xué)也獻給老師一張精美的節日賀卡。
三、課堂小結
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能認真聆聽(tīng)歌曲《老師你好》，感受歌曲表達的情景，理解歌曲所表達的內容。
2、能學(xué)會(huì )《老師最理解我》，并能用輕松明亮的聲音、活潑輕松的情緒演唱這首歌曲。
桂林山水
學(xué)會(huì )唱《老師最理解我》這首歌，并能選擇合適的節奏用打擊樂(lè )器伴奏。能將寫(xiě)給老師的祝福語(yǔ)填寫(xiě)到歌曲中并唱出來(lái)。
教學(xué)準備：
錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)賞歌曲《走過(guò)老師的窗前》
1、邊聽(tīng)《走過(guò)老師的窗前》的音樂(lè )邊拍手。
2、“老師是怎樣關(guān)心、愛(ài)護我們的”等等。
3、聆聽(tīng)歌曲并回答問(wèn)題（1）歌曲贊美了誰(shuí)，再用談話(huà)的形式讓學(xué)生談?wù)劇白约合矏?ài)的老師”。（2） 欣賞樂(lè )曲第二遍，讓學(xué)生自由討論老師好在哪歌曲的情緒和速度是怎樣的？（3） 引導學(xué)生有禮貌地說(shuō)：“謝謝你老師�！保�4）欣賞樂(lè )曲第二遍，跟著(zhù)樂(lè )曲輕聲哼唱。（5） 在老師帶領(lǐng)下跟著(zhù)樂(lè )曲小聲地唱。
4、聽(tīng)賞歌曲并參與表現
能用什么體態(tài)動(dòng)作參與歌曲的表現
5、寫(xiě)祝福語(yǔ)獻給老師，去向自己班的老師和別的班的老師祝賀
二、學(xué)習歌曲《老師最理解我》
1、聆聽(tīng)歌曲
2、練習伴奏
�。�1）出示三角鐵、碰鈴、響板、沙球、鈴鼓等樂(lè )器的節奏伴奏譜，讓學(xué)生任選一條自己喜歡的節奏，先用拍手等動(dòng)作代替打擊樂(lè )器，嘗試為歌曲伴奏。
�。�2）分四個(gè)大組討論交流。
�。�3）全班隨樂(lè )用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
3、學(xué)唱歌曲
師：這么好聽(tīng)的歌曲，同學(xué)們一定想唱一唱，我們首先來(lái)熟悉歌詞
�。� 1 ）有感情的朗讀歌詞，師生分角色領(lǐng)讀、齊讀
�。� 2 ）聽(tīng)錄音輕聲跟唱一次歌詞
�。� 3 ）學(xué)生隨琴聲自由劃拍視唱歌譜，找出難點(diǎn)
�。� 4 ）解決歌曲中的切分節奏，難點(diǎn)重點(diǎn)指導
三、課堂小結
伴隨音樂(lè )《老師最理解我》走出教室。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、感受歌曲《老師你好》所表達的情景，理解歌曲所表達的內容。
2、能學(xué)會(huì )《老師最理解我》，并能用輕松明亮的聲音、活潑輕松的情緒演唱這首歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )唱《老師最理解我》這首歌，并能選擇合適的節奏用打擊樂(lè )器伴奏。能將寫(xiě)給老師的祝福語(yǔ)填寫(xiě)到歌曲中并唱出來(lái)。
教學(xué)準備：
錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲表現
1、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌曲的情緒與速度
歌曲的情緒是：歡快速度是：中速是稍快
2、加入打擊樂(lè )伴奏表現歌曲
二、嘗試填詞
師：我們能不能將剛才寫(xiě)給老師的祝福語(yǔ)填寫(xiě)到歌曲里唱出來(lái)？這首歌分為領(lǐng)唱部分和齊唱部分，你們認為祝福語(yǔ)填寫(xiě)到哪一部分比較合適？（齊唱部分）
師：有幾樂(lè )句？（ 4 個(gè)樂(lè )句）
師：想一想你們選擇幾條祝福語(yǔ)填入？可以使用重復的手法。
以小組形式討論，然后唱一唱
學(xué)生互評，看那一組唱得最好
三、課堂小結
師：這節課我們既聆聽(tīng)了歌曲《老師你好》，又學(xué)會(huì )了《老師最理解我》讓我們在教師節來(lái)臨時(shí)為我們尊敬的老師獻上深深的祝福吧！
一年級歌曲教案 篇10
教材分析：
本課是融音樂(lè )、文學(xué)、思品、社會(huì )等學(xué)科為一體的一堂愛(ài)心教育課。在教法上改變了以往音樂(lè )課從練聲——節奏——視唱——歌曲的固定模式，而是根據新課標的宗旨，本著(zhù)全面參與、個(gè)性發(fā)展，探究、合作、創(chuàng )新等教育理念進(jìn)行。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸，給孩子們一種啟示：愛(ài)不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻，教育學(xué)生懂得愛(ài)、學(xué)會(huì )愛(ài)。
學(xué)情分析:
1、上課的過(guò)程中充分利用音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習，在音樂(lè )活動(dòng)前，用音樂(lè )進(jìn)行師生問(wèn)好；活動(dòng)中，律動(dòng)音樂(lè )、游戲音樂(lè )、創(chuàng )編活動(dòng)的背景音樂(lè )等，都以音樂(lè )為主；活動(dòng)后，以《世上只有媽媽好》、《我的好媽媽》音樂(lè )作為結尾。
2、通過(guò)聽(tīng)、唱兩個(gè)環(huán)節讓學(xué)生掌握歌曲的基本節奏，熟悉歌曲的旋律，為歌曲學(xué)唱打下基礎。通過(guò)歌曲內容的討論、歌詞的朗讀交流激發(fā)情感，之后過(guò)渡到歌曲的學(xué)唱，在演唱和歌表演中進(jìn)一步體驗和表現情感。
3.處理和表現歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》所要表達的情感，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)目標:
1．用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì )演唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
2．創(chuàng )編歌表演，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)生從中感受到小烏鴉對媽媽的愛(ài)心，教育孩子從小尊敬、愛(ài)護老人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
�。�、節奏從密集到稀疏的.學(xué)習。
�。�、指導學(xué)生唱準音高和連音與非連音。
�。�、指導學(xué)生能夠富有表情的聲音唱好歌曲。
4、對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心、情感教育，使之感悟、體驗愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
(一）由“母親節”導入新課。
教師提問(wèn)：
1、你們都知道5月13日是什么節日嗎？（母親節）
2、你們都為媽媽做過(guò)些什么？（學(xué)生回答）
3、動(dòng)物也是有感情的，我們來(lái)看一看小烏鴉為媽媽做了些什么？（學(xué)生講書(shū)上
插圖內容）
4、教師告訴學(xué)生“反哺”是怎么回事。
�。ǘ└枨鷮W(xué)習
1、教師范唱。
事先設問(wèn)：老師在唱歌曲時(shí)表情有什么變化？
2、學(xué)生回答：小烏鴉是怎樣做的？
3、學(xué)生聽(tīng)錄音范唱。
教師設問(wèn)：小烏鴉為媽媽做了什么事？要求學(xué)生用歌詞來(lái)回答。
4、學(xué)生再聽(tīng)錄音范唱，邊聽(tīng)邊輕聲念歌詞。
5、學(xué)生隨錄音范唱輕聲跟唱。
教師提出要求：第一遍跟唱時(shí)只能自己聽(tīng)到，第二邊聽(tīng)唱時(shí)，讓旁邊的同學(xué)聽(tīng)到。
6、難點(diǎn)解決。
難點(diǎn)1：一字多音處。
解決方法：由教師親自范唱，并告訴學(xué)生仔細聽(tīng)老師的范唱，一個(gè)音向另一個(gè)音
滑動(dòng)，學(xué)生模仿。
難點(diǎn)2：第五樂(lè )句高音處
解決方法：指導學(xué)生輕聲跟唱，切忌喊唱。
7、感情處理。
由學(xué)生分別說(shuō)出第一樂(lè )段和第二樂(lè )段的感情。
學(xué)生可能說(shuō)不準第二樂(lè )段的感情，教師加以引導。
�。ㄈ┍硌�
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )自編動(dòng)作。
2、請表演好的學(xué)生上臺表演。
3、學(xué)生創(chuàng )編歌詞。
�。ㄋ模┱n堂小結
學(xué)習了《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲后，你們覺(jué)得自己應該向小烏鴉學(xué)習什么呢？
我們應該怎樣來(lái)關(guān)心自己身邊的老人呢？（學(xué)生說(shuō)出自己的想法以及實(shí)際是怎樣
做的）。播放歌曲《世上只有媽媽好》、《我的好媽媽》。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
小烏鴉愛(ài)媽媽
5 55 5| 36|5 --|3--|
路邊 開(kāi)放 野 菊花，
4 44 4| 46 | 5--| 2--|
飛來(lái) 一只 小 烏鴉，
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