《馬詩(shī)》原文及翻譯賞析
《馬詩(shī)·大漠沙如雪》是唐代詩(shī)人李賀創(chuàng )作的一首五言絕句，是《馬詩(shī)二十三首》的第五篇，小編給大家整理了《馬詩(shī)》原文及翻譯賞析。
馬詩(shī)
朝代：唐代
作者：李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當金絡(luò )腦，快走踏清秋。
譯文
平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空，如彎鉤一般。
什么時(shí)候才能給它帶上金絡(luò )頭，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建立功勛呢？
注釋
大漠：廣大的沙漠。
燕山：在河北省。一說(shuō)為燕然山，即今之杭愛(ài)山，在蒙古人民共和國西部。
鉤：古代兵器。
何當：什么時(shí)候。金絡(luò )腦：即金絡(luò )頭，用黃金裝飾的馬籠頭。
踏：走，跑。此處有“奔馳”之意。清秋：清朗的秋天。
簡(jiǎn)析
李賀的《馬詩(shī)》共有23首，名為詠馬，實(shí)際上是借物抒懷，抒發(fā)自己懷才不遇的憤慨和建功立業(yè)的抱負。這里所選的是第五首。
廣闊的原野，沙白如雪，燕山新月初上，彎如金鉤。這邊塞爭戰之處，正是良馬和英雄大顯身手之地；然而，何時(shí)戰馬才能配上金制轡腦，飛奔在清秋的大地上？本詩(shī)語(yǔ)言明快，風(fēng)格健爽。前兩句寫(xiě)景，寫(xiě)適于駿馬馳騁的燕山原野的景色；后兩句抒情，自比為良馬，期望自己受到重用，一展雄才大志。
賞析
這首詩(shī)看起來(lái)是寫(xiě)馬，其實(shí)是借馬來(lái)抒情，抒發(fā)詩(shī)人懷才不遇，不被統治者賞識，但又熱切期望自己的抱負得以施展，可以為國建立功業(yè)。
“大漠沙如雪，燕山月似鉤�！边@首小詩(shī)的前兩句是說(shuō)，平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空。
一、二句展現出一片富于特色的邊疆戰場(chǎng)景色。這幅戰場(chǎng)景色，一般人也許只覺(jué)得悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有著(zhù)異乎尋常的吸引力�！般^”是一種彎刀，一種武器。從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰斗的意思。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮極為跋扈的年代，而“燕山”暗示的幽州荊門(mén)一帶又是藩鎮肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地帶，所以詩(shī)意是頗有現實(shí)感慨的。思戰之意也有針對性。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句乍看是應用賦法，實(shí)則啟動(dòng)后兩句抒情，又具有興義。
“何當金絡(luò )腦，快走踏清秋�！毙≡�(shī)的后兩句是說(shuō)，何時(shí)才能受到皇帝的賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰場(chǎng)上馳騁，立下功勞呢？三、四句借馬以抒情�！敖鸾j(luò )腦”是貴重的馬具，象征馬受重用。顯然這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。
這首詩(shī)是寫(xiě)投筆從戎、削平藩鎮、為國建功的熱切愿望。這首詩(shī)屬于寓言體或比體，婉曲耐味。而詩(shī)的一、二句中，以雪比喻沙，以鉤比喻月，也是比；從一個(gè)富有特征性的景色寫(xiě)起以引出抒情，又是興。短短二十字中，比中有興，行中有比，大大豐富了詩(shī)的表現力。從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當”領(lǐng)起做設問(wèn)，強烈傳出無(wú)限企盼意，且有唱嘆味；而“踏清秋”三字，詞語(yǔ)搭配新奇，“清秋”草黃馬肥，正好馳驅?zhuān)谝浴翱熳摺倍�，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。字句的鍛煉，也是這首詩(shī)藝術(shù)表現上不可忽略的成功因素。
馬詩(shī)教案
教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)會(huì )4個(gè)生字，認識2個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀詩(shī)句，并背誦古詩(shī)。
3、情感與價(jià)值觀(guān)吧：了解古詩(shī)大意，體會(huì )馬的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解古詩(shī)意思，背誦積累古詩(shī)。體會(huì )詩(shī)中的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解古詩(shī)意思，背誦積累古詩(shī)。體會(huì )詩(shī)中的情感。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習關(guān)于馬的古詩(shī)，導入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的古詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首和“馬”有關(guān)的古詩(shī)呢？今天我們再來(lái)學(xué)習一首和馬有關(guān)的古詩(shī)。齊讀課題。
2、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)馬嗎？在古代戰場(chǎng)上，兩軍交戰時(shí)，大將軍都是騎著(zhù)戰馬，威武得很。今天我們要學(xué)習的《馬詩(shī)》就是寫(xiě)古代戰馬的。詩(shī)的作者是唐朝的李賀，他可是很了不起，7歲就成了全國有名的詩(shī)人，是個(gè)神童。
二、初讀古詩(shī)，讀準字詞
1、我們先自己讀一讀這首詩(shī)，會(huì )認字就讀字，不會(huì )認的字先讀讀音節。要把古詩(shī)多讀幾遍。
2、在小組內讀一讀。同學(xué)互相糾錯
3、指名讀字詞：（重點(diǎn)指導“燕”“鉤”“踏”的讀音。）
三、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)句大意
1、指名大聲讀古詩(shī)。其他同學(xué)認真聽(tīng)，互相評價(jià)。
2、讀了古詩(shī)，你能想象到什么樣的畫(huà)面？
3、那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中“大漠沙如雪，燕山越似鉤”的意思。
總結：是啊，讀了這首古詩(shī)，我們好像看見(jiàn)了連綿起伏的`燕山上空掛著(zhù)一輪彎彎的月亮，就像打仗的鐵鉤。月光下，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。多么安靜的夜晚啊。我們再來(lái)讀讀這兩行，爭取讀得很好。
四、再讀古詩(shī)，深入理解感受
1、“何當金絡(luò )腦，快走踏清秋”這句古詩(shī)你是怎么理解的呢？
�。E馬啊，什么時(shí)候能戴上昂貴的絡(luò )腦，在戰場(chǎng)上奔馳殺敵，為國家立下功勞？）
2、再讀古詩(shī)，體會(huì )作者感受。
3、同學(xué)們讀得很好，尤其是“何當”這兩個(gè)字，讓老師一聽(tīng)就感覺(jué)到心里很想早一點(diǎn)上戰場(chǎng)，很急切。
4、“快走踏清秋”怎樣讀，能讀出戰馬奔馳的腳步急切的聲音。
5、再讀讀看。
6、多種形式讀古詩(shī)。理解古詩(shī)內容。
7、評一評哪個(gè)小組講得最好。
五、讀古詩(shī)復述內容
指名讓學(xué)生復述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感，學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì )詩(shī)人由一開(kāi)始掃興到興奮的感情變化。
六、作業(yè)背誦全詩(shī)。
馬詩(shī)教學(xué)反思
古詩(shī)誦讀是鄂教版教材的一大特色，編者的目的是讓學(xué)生能在反復誦讀之中，感受中華傳統文化精粹，豐富語(yǔ)言積累，接受美的熏陶與感染�！恶R詩(shī)》（大漠沙如雪）是唐朝詩(shī)人李賀的作品，在這首詩(shī)中，作者以駿馬自喻，抒發(fā)若遇知己定當一展雄才的遠大抱負。同時(shí)，表達自己對國家的憂(yōu)患意識和對自己懷才不遇的憤懣。這幾種感情交織在一起，使得這首古詩(shī)文字雖少，但蘊含頗深。前兩句用比喻的手法描述了邊疆戰場(chǎng)景色：連綿起伏的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這既是悲涼肅殺的戰場(chǎng)，也是志士報國之地。在悲愴冷峻之中又有些豪情壯志。三四句則是借馬抒情，直述胸臆：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹(shù)功勛呢？強烈傳出無(wú)限期盼之情。這樣的詩(shī)，對于一年級學(xué)生確實(shí)有一定的難度，年代相隔久遠不說(shuō)，詩(shī)的意思與意境都與學(xué)生生活經(jīng)驗相去甚遠，情感更是難以產(chǎn)生共鳴。如何克服這些困難，落實(shí)古詩(shī)的價(jià)值呢？
一、讀是根本。
相對于現代文的教學(xué)，古詩(shī)教學(xué)對讀的依賴(lài)更強，這不僅緣于古詩(shī)的韻律特色，更因為古詩(shī)語(yǔ)言精練，幾個(gè)字往往表達復雜的意思，深刻的道理，須仔細品味才能深究其中蘊味。在一年級，古詩(shī)的讀可分為自主讀通讀順和教師指導讀好讀美兩個(gè)過(guò)程。讀通讀順必須先由學(xué)生自己獨立自主讀詩(shī)，哪怕花費較多的時(shí)間；然后識字，可以采取較多的方式讓學(xué)生自主識字，最后再來(lái)讀詩(shī)，爭取讀通讀順。這是一個(gè)明顯的三部曲。它是學(xué)生感受詩(shī)意，讀好古詩(shī)的前提與基礎。
讀好讀美是在初步感受詩(shī)意的基礎上，在老師的幫助下，努力讀出一點(diǎn)詩(shī)的韻味，它需要反復的涵詠，并達到熟讀成誦。
二、感受詩(shī)意的指導。
針對《馬詩(shī)》，必須提供一定的直觀(guān)形象�！按竽睂W(xué)生也許還可以理解，但“沙如雪”則很難想象了，所以老師可以出示類(lèi)似的圖片，幫助學(xué)生感知�！昂萎斀鸾j(luò )腦，快走踏清秋�！边@兩句只有*教師的描述和課堂創(chuàng )設的情景給與學(xué)生的一種感覺(jué)了，并在反復朗讀中去感受詩(shī)意。
三、朗讀的指導。
讀好讀美古詩(shī)是古詩(shī)誦讀教學(xué)的重要內容，感受詩(shī)意與讀好古詩(shī)交織在一起，看圖、聽(tīng)老師描述明白了一點(diǎn)意思，并爭取把這種意思讀出來(lái)；同時(shí)創(chuàng )設一定的情境，如場(chǎng)景的創(chuàng )設，音樂(lè )的渲染、烘托，也能幫助學(xué)生讀好古詩(shī)。教師的范讀尤為重要，因為學(xué)生對古詩(shī)的節奏、韻律都不是很清楚，老師的范讀能起到引領(lǐng)、示范的作用。但范讀不能濫用，否則學(xué)生都學(xué)成了老師的強調，失去了自己。另外，組織形式多樣的朗讀活動(dòng)，比如比賽讀、輪讀、齊讀、配樂(lè )讀等，可以使讀書(shū)活動(dòng)豐富而不枯燥。當然，不能為了讀書(shū)而讀書(shū)，每次讀詩(shī)的目的要明確，讀書(shū)的層次要明顯。這樣，在老師的幫助下，學(xué)生就能逐漸讀好詩(shī)，從而達到熟讀成誦，這是水到渠成的功夫，也就無(wú)需再去指導學(xué)生背誦了。
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