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對班主任的意見(jiàn)和建議
班主任是學(xué)校中全面負責一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調者。下面是小編為你帶來(lái)的對班主任的意見(jiàn)和建議 ，歡迎閱讀。
一個(gè)優(yōu)秀的班集體不可能自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過(guò)班集體成員的共同努力。班主任要運用自己的智慧和創(chuàng )造性勞動(dòng)給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主管理、自我教育、自我調適的空間。班主任要給學(xué)生一雙自由的翅膀，學(xué)生才能放飛希望。希望以下下面幾條建議能對班主任有所幫助。
班級目標量化管理
所謂目標就是行為所需達到的目的，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機的外部條件刺激，它是行為動(dòng)機的誘因，能刺激人們?yōu)檫_到自己的目的而行動(dòng)，又使人們在實(shí)現目標過(guò)程中，使某種需要得到滿(mǎn)足。在班級管理中，我們要用目標管理班級，以共同奮斗的目標激勵全班學(xué)生，使全體學(xué)生產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，在共同奮斗中逐漸形成一個(gè)團結向上的戰斗團隊。
班主任要民主制定各項目標
新的班級組建初期，老師與學(xué)生、學(xué)生之間很多不熟悉，班級組織呈松散狀態(tài)，尚未形成班級管理核心。班主任要根據學(xué)�？偟膴^斗目標和班主任初步掌握的班級學(xué)生實(shí)際情況，提出起始階段的行動(dòng)目標和今后中長(cháng)目標的設想，以便指導、激勵全班學(xué)生盡早形成良好的班集體。當學(xué)生干部隊伍已初步建立，班集體雛形已初步形成，班級目標的制定就進(jìn)入第二階段，即師生共同實(shí)施目標管理階段。在這個(gè)階段，班主任要有目的、有計劃地組建以班委會(huì )為核心的管理機構，負責目標的實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，班主任要多觀(guān)察、多指導、多提醒、多總結，盡量讓班級干部發(fā)揮聰明才智，增長(cháng)其閱歷和才干。在班級干部已經(jīng)具備了一定自主管理能力的時(shí)候，班主任要引導全班學(xué)生結合本班實(shí)際，充分討論，進(jìn)一步明確班級的奮斗目標，就是在學(xué)校評比中，力爭得紅旗，在學(xué)期末使本班成為校先進(jìn)班集體。同時(shí)，各小組、學(xué)生個(gè)人，制定相應的小組目標、個(gè)人的目標。這些目標反映了班級學(xué)生共同的需要和愿望，這樣，自上而下把班級總目標層層分解，學(xué)生的管理意識會(huì )逐漸增強，班級在管理核心——班委會(huì )的領(lǐng)導下，班級管理的運行機制就可以正常運轉。
目標的檢查和評定。
目標的檢查是目標評定的依據，是實(shí)現目標的重要手段，也是總結經(jīng)驗，找出問(wèn)題，進(jìn)人新的目標管理循環(huán)的主要措施。目標評定是對實(shí)現目標達到一個(gè)階段或全程完結作出鑒定。目標的評定和及時(shí)反饋，可以使學(xué)生看到前一階段努力的結果，從中受到鼓舞和激勵，再樹(shù)立向更高目標前進(jìn)的信心。
通過(guò)一天一公布，一周一小結，一月一評比，即：日清周結月評。把目標管理量化落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生自主管理、自我約束、自我評價(jià)的能力逐步提高，這樣班主任也就從繁雜的常規事務(wù)中得以脫身，集中精力對學(xué)生進(jìn)行深層次地了解和研究了。
班主任需要掌握了解學(xué)生的兩個(gè)途徑
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，當今中小學(xué)生不僅和我們有著(zhù)年齡的差距，更有認知、情感等方面的差異，這也許就是所謂的代溝。要想把班級目標管理再上一個(gè)新層次，就必須深入地了解、研究班級學(xué)生，知道他們的年齡特征，他們的需要和興趣愛(ài)好。
把握學(xué)生的共性特征。班主任要認真研究了解青春期學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)展的一般規律，知道他們心里想什么、需要什么，為進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行思想教育奠定基礎。
通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、座談等方式，收集相關(guān)資料，熟悉每個(gè)學(xué)生情況，分析研究所收集的資料，建立學(xué)生檔案。以便對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)能對癥下藥、藥到病除。
班級管理需要堅持五個(gè)原則
一、三不原則。(1)不按學(xué)生的成績(jì)排座位，在學(xué)生自由組合的基礎上，以“強強聯(lián)合、以強帶弱”的原則，成立四人一組的學(xué)習小組。(2)不在辦公室當著(zhù)老師的面批評學(xué)生，盡量創(chuàng )設寬松和諧的教育氛圍。(3)學(xué)生犯錯誤時(shí)，最好不喊家長(cháng)來(lái)校。
二、給學(xué)生寫(xiě)信。在班級學(xué)生因考試成績(jì)不理想而情緒低落時(shí)，在學(xué)生因承受不了種種壓力而感到前途渺茫時(shí)……，班主任要悄悄地遞給他一封信，從一封內容簡(jiǎn)潔的信中，讓他們讀懂老師的愛(ài)心，自覺(jué)地調整他們的心態(tài)和行為。
三、記住每位學(xué)生的生日。開(kāi)學(xué)初，班主任就有意識地把全班學(xué)生的生日登記下來(lái)，打印好，放在辦公桌最顯眼的地方。一首歌曲、一張賀卡、一句祝語(yǔ)，就能帶給學(xué)生一份激動(dòng)和一份難忘。一位學(xué)生家長(cháng)告訴我：她的孩子一直把我送的生日禮品當寶貝一樣珍藏。
四、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。班主任在與學(xué)生交談時(shí)，不要輕易打斷學(xué)生的話(huà)，即使在批評學(xué)生時(shí)，也要耐心地聽(tīng)學(xué)生辯解，這樣既能緩解學(xué)生的心理壓力，使他有話(huà)能敢說(shuō)、想說(shuō)，又能讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的尊重，增進(jìn)對老師的信任，有利于問(wèn)題的解決。
五、冷處理班級發(fā)生的不和諧事情
充分挖掘學(xué)生有突出個(gè)性的潛能，改善不良習慣、性格，讓他們融入班集體，這是建立和諧班集體的不能忽視的重要環(huán)節，而這一環(huán)節，需要班主任的不僅是愛(ài)心，更需要耐心與寬容。我任教過(guò)的班上曾有一個(gè)學(xué)生王健，脾氣火爆，自尊心強，每次在他不冷靜的時(shí)候，我都提醒自己保持冷靜的頭腦，冷處理。曾經(jīng)有一次，在自習課上，他又不管不顧地頂撞了我，我一聲不吭地看了他足有一分鐘，對他說(shuō)：“對你剛才的言行我現在不想評價(jià)，你回去自己想，想明白了再找我�！苯Y果晚自習后，他找到我，劈頭就是一句：“老師，你打我兩巴掌吧！”我問(wèn)：“為什么？”只見(jiàn)他一米八的大個(gè)子嗚嗚地哭了，說(shuō)：“你對我那么好，我還頂撞你，我不是人�！边@時(shí)，我明白我的讓步是明智的，給學(xué)生以思考的時(shí)間，他們有自我反省、自我改過(guò)的意識和能力。接著(zhù)，我又不失時(shí)機地教育他：“有個(gè)性是好的，但你的個(gè)性是否建立在以自我為中心，是否只通行于個(gè)人的小世界，頑劣的孩童也許天真可愛(ài)，愚頑的成人則可憐可悲。
班級管理的四種方法和技巧
愛(ài)心是聯(lián)結師生的心靈的紐帶，信心能使班級充滿(mǎn)朝氣和活力，耐心則會(huì )讓失落的心重新得到班主任的關(guān)懷和呵護。但建設一個(gè)先進(jìn)的班集體，僅有三心還不夠，還要掌握一定的工作方法和技巧。
一、健康輿論感染法。班主任要通過(guò)某方面的言行引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生受到啟示，進(jìn)而仿效，達到雙方心里上的接近和同化。感染既可以是老師的言行對學(xué)生感染，也可以是學(xué)生之間的相互感染。感染的力量往往比單純的說(shuō)教要大得多。在班集體建設中，班主任要注重用健康的集體輿論來(lái)感染學(xué)生。如針對班級存在的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，從而提高學(xué)生的思想認識；學(xué)生自編的格言警句既陶冶了情操，又學(xué)到了知識；板報上的表?yè)P與批評欄目，使學(xué)生在學(xué)習生活中能找準自己的位置；尤其是班級接力日記，在班集體建設中更發(fā)揮了導向的作用。在日常的生活中，班主任還要通過(guò)自己的言行感染學(xué)生。
一天，當我走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現地面上有不少紙屑。我沒(méi)有查問(wèn)是誰(shuí)丟的，也沒(méi)有招呼值日生，而是不聲不響地一張一張親自地揀，一個(gè)、兩個(gè)……，學(xué)生們紛紛離開(kāi)座位，自覺(jué)地跟著(zhù)我揀了起來(lái)。紙沒(méi)有了，教室的地面從此干凈了。上課時(shí)，學(xué)生的書(shū)或文具不小心掉到地上，不要生氣，幫他撿起來(lái)，繼續上課；請學(xué)生幫忙，事后不要忘了說(shuō)聲謝謝；在路上遇到學(xué)生，不妨放下架子主動(dòng)“哈羅”一聲……這些細小的情節；迎來(lái)了班級的文明之風(fēng)，也贏(yíng)得了一份份真摯的情感。
二、競爭激勵法。在班集體管理中，學(xué)生既是客體，又是主體，具有雙重功能。學(xué)生的主體地位一旦確立，他們就會(huì )感到自己是班集體的主人，易在心理上產(chǎn)生認同感、參與感，從而自覺(jué)地參與班級管理。
三、捕捉教育時(shí)機法。每個(gè)班級都會(huì )有這樣個(gè)別學(xué)生，他的免疫力較強，對老師、班委的批評教育是軟硬不吃，這就需要捕捉有利的時(shí)機，適時(shí)地加以轉化。
四、自我教育內驅法。蘇霍姆林斯基指出：“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育�！弊晕医逃菍W(xué)生進(jìn)步的內部動(dòng)力，是一個(gè)人形成正確世界觀(guān)、道德觀(guān)的自覺(jué)能動(dòng)性的表現。在班集體建設中，班主任要注重用主題班會(huì )和通過(guò)具體事件，培養提高學(xué)生的自我教育能力。
我的班級出現問(wèn)題時(shí)，我的處理方法是1)老師先檢討；2)同學(xué)陳述經(jīng)過(guò)(陳述經(jīng)過(guò)的一定是參加者)；3)假設讓時(shí)間倒流到事情發(fā)生前，大家出點(diǎn)子，能否避免問(wèn)題的發(fā)生；4)現在大家想辦法，如何解決問(wèn)題。
主題班會(huì )是我培養學(xué)生自我教育能力的比較好的形式。對學(xué)生中存在的早戀問(wèn)題，競爭中出現的不和諧因素，以及班級管理中出現的其它敏感問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，我主要通過(guò)主題班會(huì )讓同學(xué)們展開(kāi)討論、辯論，同學(xué)們在討論、辯論中，達成共識，形成了正確的交友觀(guān)，合作觀(guān)。只要沒(méi)有特殊情況，我們班的主題班會(huì )應該是每周必開(kāi)，每次主題班會(huì )的主題都是由學(xué)生自己討論確定，活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生自己組織，我僅作為班級成員的一個(gè)，全程參與，主持人僅在最后5分鐘讓我對主題班會(huì )作總結。我很珍惜這5分鐘時(shí)間，我利用5分鐘時(shí)間對大家的討論、辯論進(jìn)行歸納、總結，把問(wèn)題由感性升華到理性的高度，統一了思想，統一了認識，產(chǎn)生了很大的教育效果。
班主任要給每一個(gè)學(xué)生以成功的機會(huì )
每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，都渴望表現自己，這一點(diǎn)在新生中表現地尤為明顯。好表現自己是孩子的共同心態(tài)，如果我們能合理加以引導，就可以把學(xué)生的表現欲變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，反之則可能成為學(xué)習的阻力。我們要充分了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量給每一個(gè)學(xué)生表現的機會(huì )。
我們班級曾有一個(gè)女生，學(xué)習成績(jì)一般，但是她心靈手巧，用一根絲帶能編出各種裝飾物，而且總是在課間折來(lái)折去，吸引了很多女生，影響的學(xué)生課間的休息與學(xué)習。如果嚴厲批評，勒令她不許帶到學(xué)校來(lái)玩，可以很容易地做到；如果和家長(cháng)聯(lián)系，要求她在家里也不玩，也可以輕易地做到。但是，不玩不等于學(xué)習，而我的目的，不是阻止她玩，而是要引導她，如何做到既尊重她的個(gè)性特長(cháng)，又不讓她把精力用在學(xué)習上來(lái)。經(jīng)過(guò)反復思考，我決定采用正面引導的方法徹底解決這個(gè)問(wèn)題。恰好元旦將至，我讓她利用周末時(shí)間組織女生給每一位老師編一個(gè)小花藍作為新年禮物，這一來(lái)她可有了用武之地。她用靈巧的雙手，編織出一個(gè)個(gè)精美別致的小花籃，每個(gè)老師都給以真誠的感謝，同學(xué)們投來(lái)贊許的目光。事后，我和她談了很多，并對她說(shuō)：“你很聰明，能把一根平直的絲帶編成美麗的花籃，為何不把你聰明的才智用到學(xué)習上，為自己編織出一個(gè)美好的未來(lái)？”聽(tīng)了我的話(huà)，她陷入了沉思。從此她有了很大的改變。
我的班里曾經(jīng)有一個(gè)計算機“天才”，她對計算機非常精通，幾乎到了癡迷的程度，于是我就安排他擔任電教委員。他還是一個(gè)攝影愛(ài)好者，經(jīng)常拿一個(gè)數碼相機，拍攝一些新聞圖片。由于他的思想比較幼稚，不能全面客觀(guān)地分析問(wèn)題，以致常常以偏蓋全，得出不合實(shí)際的結論，甚至覺(jué)得社會(huì )一片黑暗，長(cháng)此以往會(huì )影響到他的人生態(tài)度。怎樣引導他走向正確的人生之路呢？我決定利用他的特長(cháng)，聘請他為班級特約小記者，讓他把班級好人好事拍下來(lái)，制作班級像冊，編輯成班級雜志《腳印串串》，記錄大家成長(cháng)的歷程，并制成光盤(pán)，留作永久紀念。他非常高興，盡職盡責，班級的每一次活動(dòng)，同學(xué)們間的每一個(gè)動(dòng)人的瞬間，都在他的相機中變成了永恒�？吹酵瑢W(xué)們的每一張笑臉，他感到生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。漸漸的，他的視覺(jué)擴大了，由尋找“陰影”轉成了關(guān)注“陽(yáng)光”，思維方式再也不象以前那樣偏激了，思想也成熟了許多。
現實(shí)生活中，類(lèi)似的學(xué)生很多。我努力為他們創(chuàng )造機會(huì )，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能展示自己的才華。擅長(cháng)朗誦的同學(xué)參加演講比賽，擅長(cháng)體育的同學(xué)在運動(dòng)會(huì )上大顯身手，寫(xiě)字漂亮的同學(xué)為大家出黑板報，機智幽默的同學(xué)做元旦聯(lián)歡晚會(huì )的主持人，高大英俊的同學(xué)做旗手。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能找到盡展自己才華的舞臺，他們的精力都用到了積極有意義的活動(dòng)中。這既增加了同學(xué)之間的了解，促進(jìn)了班級的團結穩定，也使同學(xué)們增加了自信，使他們覺(jué)得：“我也行”，“我能行”，“我們是最棒的”。
當所有學(xué)生都不甘落后，班集體的預期目標就能順利實(shí)現。
班主任要給學(xué)生每一次閃光以積極肯定
每一個(gè)學(xué)生都是一顆尚未打磨的寶石，如果把他們閃光的一面打磨一下，定會(huì )光芒四射，照亮前進(jìn)的人生。我們要善于發(fā)現和捕捉學(xué)生閃光的瞬間，把瞬間之光化為永恒的光芒，才能使整個(gè)集體璀璨起來(lái)。
有的孩子學(xué)會(huì )了沉默，表面上對老師的表?yè)P滿(mǎn)不在乎，實(shí)際上他們特別希望聽(tīng)到老師的表?yè)P。針對這一心理特征，我努力尋找每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P，讓他們感受到老師對他的重視，他所做的一切老師都知道。
有一個(gè)學(xué)生平時(shí)懶懶散散，好象看破一切。有一天，他看到樓道里的一盞燈亮著(zhù)，隨手把燈關(guān)了。這雖然是一件小事，但能折射出他關(guān)心集體的美好品質(zhì)，于是我在班級里表?yè)P了他，而且告訴同學(xué)們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。他聽(tīng)到表?yè)P時(shí)似乎很平靜，但從那以后，他逐漸改變了懶散的毛病，后來(lái)我才知道，他已把“勿以善小而不為，勿以惡小而不為”當成了自己的座右銘。
教育無(wú)定法，真正的方法和技巧來(lái)自我們對學(xué)生用心、用情、用誠去感悟、去研究、去實(shí)踐。只要我們能給學(xué)生一雙自由的翅膀，他們就一定能翱翔于藍天。
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