對教學(xué)的意見(jiàn)和建議（精選7篇）
意見(jiàn)的本意是人們對事物所產(chǎn)生的看法或想法。意見(jiàn)是上級領(lǐng)導機關(guān)對下級機關(guān)部署工作，指導下級機關(guān)工作活動(dòng)的原則、步驟和方法的一種文體。意見(jiàn)的指導性很強，有時(shí)是針對當時(shí)帶有普遍性的問(wèn)題發(fā)布的，有時(shí)是針對局部性的問(wèn)題而發(fā)布的，意見(jiàn)往往在特定的時(shí)間內發(fā)生效力。下面跟著(zhù)小編來(lái)看看對教學(xué)的意見(jiàn)和建議（精選7篇）！希望對你有所幫助。
對教學(xué)的意見(jiàn)和建議 篇1
我院教師多孜孜不倦、知識淵博、恪盡職守者，然，以學(xué)生之需求與見(jiàn)解，或許亦能使我院教學(xué)水平錦上添花，日趨完備。下為學(xué)生對大學(xué)教育的一點(diǎn)意見(jiàn)。
第一，學(xué)生更加關(guān)注實(shí)踐性，而非空洞的理論。教學(xué)中，老師們應盡量理論聯(lián)系實(shí)際，如此，學(xué)生才有興趣，學(xué)習也會(huì )更有成效。一味的理論系統學(xué)習，一味的拔高會(huì )逐漸讓大家失去耐心，空洞的理論給學(xué)生一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)，日漸萎縮的興趣自然要給教學(xué)大打折扣。比如說(shuō)，一門(mén)心理健康課，有的老師會(huì )從何為心理何為健康講起，而后是國外此方面的研究再是國內的研究，再是學(xué)習的意義等。老實(shí)說(shuō)，沒(méi)有多少人會(huì )喜歡這樣的課。這樣的模式對大學(xué)生的實(shí)際意義又會(huì )有多大呢？也就是說(shuō)，教學(xué)必須是理論加實(shí)際的。
第二，教師的講課方式直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)應該是循循善誘的，是具有啟發(fā)性、引導性的，是具有創(chuàng )新性的，甚至是教學(xué)要具有充分的顛覆性。照本宣科的時(shí)代早就應該終結，枯燥乏味的說(shuō)教不應成為大學(xué)教育的典范。有這樣幾種方式是不受同學(xué)歡迎的：拿著(zhù)幾張紙干巴巴的講述著(zhù)本就枯燥并且大家熟知的所謂知識；一張張地放著(zhù)做好的ppt，念著(zhù)課件讓學(xué)生在下邊手忙腳亂的做筆記；照本宣科，不敢絲毫創(chuàng )新；老師唱獨角戲和不斷地頻繁提問(wèn)。有效地教學(xué)方式是教育的關(guān)鍵所在，一個(gè)很好的、行之有效的教學(xué)方式會(huì )直接影響上課的出勤率，又有哪位同學(xué)不想上精彩的課呢？無(wú)可否認的是，蔡愛(ài)芳老師是我院最受歡迎的老師之一，她的講課是精彩的，死板的文字會(huì )變成生動(dòng)的語(yǔ)言與感覺(jué)，具有顛覆性的解釋則會(huì )極大地調動(dòng)同學(xué)的興趣。這樣的學(xué)習一定是有效的。
第三，大學(xué)教師應有的風(fēng)范。
首先是教師除了專(zhuān)業(yè)知識以外要傳授給學(xué)生什么
1、積極引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。我們的老師應該是學(xué)生的益友與指路人，而非只是簡(jiǎn)單的授課，老師要在每一節的講授中潛移默化的樹(shù)立起學(xué)生正確的價(jià)值取向。也許有些學(xué)生的心智仍不成熟，也許有些學(xué)生對社會(huì )對自己產(chǎn)生迷茫，老師當是智者，有能力也有義務(wù)給大家指引光明。要告訴大家明天是好的，社會(huì )里不是只有黑暗，我們的努力會(huì )有回報。
2、創(chuàng )新的意識與能力。老師當給學(xué)生創(chuàng )造一種寬松、開(kāi)明的環(huán)境，讓打擊去想象去聯(lián)想去創(chuàng )造。鼓勵大家的想法，放棄一言堂，一節課要成為思維的碰撞、知識的分享。大學(xué)畢竟要與高中劃清界限與功能。
3、是一種終身學(xué)習的意識與能力。這很大程度上也成為了大學(xué)的職責，老師應該教給學(xué)生學(xué)習的`方向與技巧。向人學(xué)、向物學(xué)，學(xué)習成功者的品質(zhì)，收獲成功的綜合素質(zhì)。
其次是教師個(gè)人魅力：
1、性格良好，對同學(xué)和藹可親，理解學(xué)生關(guān)心學(xué)生，充分尊重學(xué)生意愿并能善加引導。
2、課堂內外與同學(xué)充分的交流，了解是做好任何事的基礎。與同學(xué)們的深入交流將促成教學(xué)的改進(jìn)，也加深了感情改變了心情。
3、為人師表，擁有人格魅力的老師將嚴于律己，端正舉止。比如說(shuō)，衣冠的整齊，語(yǔ)言的注意，手機不會(huì )打擾講課，不會(huì )遲到等。需要注意的是目前學(xué)生對老師嚴重遲到的現象已經(jīng)意見(jiàn)很大，對頻繁的堵車(chē)表示質(zhì)疑。
如此，學(xué)生的一點(diǎn)言語(yǔ)，之于教育的拙見(jiàn)。以達上聽(tīng)，或有裨益。
對教學(xué)的意見(jiàn)和建議 篇2
經(jīng)我組織，各寢室長(cháng)收集到的對教學(xué)的意見(jiàn)和建議，匯總如下：
一、對教師授課的意見(jiàn)和建議：
大部分老師能很好的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果好。存在的問(wèn)題主要有：
1、部分老師上課只對著(zhù)課件讀，與學(xué)生的`互動(dòng)很少，或者說(shuō)沒(méi)有。如，嵌入式系統課程，微波技術(shù)課程。
建議：采取多樣形式和學(xué)生互動(dòng)（提問(wèn)，分組討論等），這樣能督促學(xué)生積極學(xué)習，相信效果比較好。
2、部分老師認為很多知識我們都已經(jīng)學(xué)過(guò)，故而略去不講，殊不知，我們急需老師給我們提點(diǎn)，帶我們會(huì )回憶。
建議：老師上課時(shí)盡量花點(diǎn)時(shí)間，帶著(zhù)我們復習以前學(xué)過(guò)的知識。
二、對學(xué)生學(xué)習的意見(jiàn)和建議：
1、當前學(xué)生學(xué)習興趣低，很多同學(xué)沒(méi)有把心思放到學(xué)習上來(lái)，而是花在了自認為鍛煉自己的活動(dòng)中去。
建議：營(yíng)造考級考證的氛圍（比如召開(kāi)專(zhuān)題講座，老師上課多指明其重要性等），這樣可以提高班風(fēng)學(xué)風(fēng)，影響周?chē)瑢W(xué)共同進(jìn)步。
2、做實(shí)驗不認真，不積極鍛煉實(shí)驗動(dòng)手能力，對實(shí)驗只了解怎么做，卻不知為什么這樣做。
建議：上實(shí)驗課時(shí)，老師應該多闡明實(shí)驗原理，并且，結合課本，舉出實(shí)例，以利于同學(xué)消化吸收。
三、對教學(xué)的其他意見(jiàn)和建議：
1、課程設置不合理，我們很多前期課程未開(kāi)，就開(kāi)始學(xué)習要求更高的專(zhuān)業(yè)課。如：嵌入式系統課程，先前的單片機類(lèi)課程沒(méi)學(xué)過(guò)；JAVA ME先前基本的JAVA知識為零，這樣，直接導致了很多同學(xué)上課聽(tīng)不懂，進(jìn)而不聽(tīng)課。
2、實(shí)驗設備問(wèn)題，我們通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室里面的最重要的儀器之一，示波器質(zhì)量就很差，很多時(shí)候，不是我們同學(xué)調不出來(lái)，而是，實(shí)驗設備問(wèn)題導致調不出來(lái)，實(shí)驗效果可想而知。
3、課程設計問(wèn)題，課程設計本來(lái)能夠很好地鍛煉我們自己，真正把書(shū)本上學(xué)到的東西應用到實(shí)際中去，可是，由于學(xué)生基礎知識掌握不扎實(shí)，帶課程設計的老師提供的幫助又很少，直接導致最后同學(xué)們從網(wǎng)上下載現成文章完成任務(wù)。
對教學(xué)的意見(jiàn)和建議 篇3
一是重視學(xué)校常規管理的過(guò)程監控
教育局中教科在葉副局長(cháng)的帶領(lǐng)下，多次組織下校調研，并組織了大規模的常規檢查。這些都是在促進(jìn)學(xué)校內部管理機制的完善與管理制度的落實(shí)。比如，進(jìn)一步明確分管教學(xué)副校長(cháng)的職、權、責，這實(shí)際上是在幫助學(xué)校理順各部門(mén)間的內部管理關(guān)系。這絕不是給副校長(cháng)加壓，而是讓分管教學(xué)的副校長(cháng)工作起來(lái)更加理直氣壯、更有明確的方向。
二是重視教師教學(xué)基本功的不斷提升
中教科把學(xué)校開(kāi)展教師基本功考核工作列入常規檢查的重要內容，專(zhuān)門(mén)發(fā)文進(jìn)行部署，這有助于學(xué)校領(lǐng)導把管理重點(diǎn)轉移到師資隊伍素質(zhì)提升這個(gè)管理基本點(diǎn)上來(lái)。各校校長(cháng)、分管教學(xué)副校長(cháng)、教務(wù)主任特別重視教育局提供的這個(gè)契機，努力干他們原本想干又不好辦的事。
三是重視學(xué)生學(xué)習基本習慣的養成
進(jìn)修校中研室開(kāi)學(xué)初就下發(fā)了《關(guān)于加強中學(xué)生學(xué)習習慣養成的六點(diǎn)建議》，得到了教育局領(lǐng)導的高度重視。中教科專(zhuān)門(mén)把它列為常規檢查的內容之一。各校領(lǐng)導也非常重視這項工作，有的學(xué)校開(kāi)了學(xué)習習慣的主題班會(huì )，有的學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行習慣養成的問(wèn)卷，長(cháng)樂(lè )三中還讓老師撰寫(xiě)“如何養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣”的專(zhuān)題文章。各校正通過(guò)各種形式加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
小學(xué)教學(xué)管理案例
樹(shù)立終身學(xué)習理念，搭建教育創(chuàng )新舞臺--學(xué)校管理案例及分析作為學(xué)校管理者，既要從大處著(zhù)眼，高屋建瓴，統籌規劃好整體工作，同時(shí)又要俯下身子，從細致入微著(zhù)手，深入教學(xué)第一線(xiàn)進(jìn)行有效的檢查，制定、落實(shí)整改措施，從“管”、“理”兩個(gè)層面開(kāi)展工作�，F將自己在學(xué)校管理方面的案例及評析呈報如下：
一、背景及所面臨的問(wèn)題。
我們牡丹江鐵路第三小學(xué)是一所省級標準化小學(xué)，經(jīng)過(guò)數十載風(fēng)雨磨礪，幾代人的心血澆灌，教育教學(xué)成績(jì)斐然，在社會(huì )上享有較高聲譽(yù)，在分局起到了窗口示范作用。作為擁有50年歷史沿革的老校，它有著(zhù)深厚的文化底蘊和獨創(chuàng )的辦學(xué)特色，然而，在日新月異的時(shí)代，在新一輪課程改革緊鑼密鼓進(jìn)行的今天，許多問(wèn)題也接踵而至。在逐班隨堂的摸底聽(tīng)課中發(fā)現，老師們經(jīng)過(guò)長(cháng)期傳統的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)形成了自己的一套基本授課思路，雖然不同的教師，其教學(xué)風(fēng)格各異，但采用的教學(xué)模式千篇一律化，“一言堂”的透徹講解，“我問(wèn)你答”式的誘導分析仍大比例地主宰課堂，使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，學(xué)得無(wú)味，學(xué)得疲憊，缺少生氣和活力，而老師將在校大量的時(shí)間用于單純的授課、教案的抄寫(xiě)、后進(jìn)生的輔導和作業(yè)的批改上。每周三下午固定的學(xué)科、年組教研也形同虛設，老師們總是被各種大事小情所牽扯，安定不下來(lái)，待到全部坐定，2小時(shí)的教研時(shí)間也所剩無(wú)幾，而到位的老師也只是埋頭于整理書(shū)寫(xiě)自己的教案。如今的教案參考資料甚多，在促進(jìn)教師吸納先進(jìn)教法的同時(shí)，也滋長(cháng)了老師的慵懶之風(fēng)，不求創(chuàng )新，一味照抄照搬，把本是一項復雜且富有創(chuàng )造性、藝術(shù)性的工作變成了一種機械操作、反復重復的勞動(dòng)。這樣的教案雖然程序完備，條理清晰，卻起不到實(shí)際操作的導航作用，而按照傳統的'教案檢查標準，此類(lèi)教案照例被評為優(yōu)秀教案，這無(wú)疑也暴露了教學(xué)檢查評價(jià)的諸多弊端。這種用同一種教案去教此班和彼班，去教去年、今年和明年不同屆的學(xué)生，其課堂教學(xué)都是相似的、高度程式化的。漸漸地，老師們就會(huì )變得墨守成規，不思進(jìn)取，停滯不前，又何談一切為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展服務(wù)呢?因此，如何引領(lǐng)教師走出平庸，跨上教育創(chuàng )新的舞臺，并在這方舞臺上不斷提升層次，成長(cháng)為一名學(xué)習型、研究型和專(zhuān)家型教師就成了擺在我面前的首要問(wèn)題。
二、解決方案
(一)課改新暢想，培訓沒(méi)商量面臨新的機遇和挑戰，為更好地組織干部教師深化對課改精神的認識，加強對課改理論的理解，促進(jìn)課程改革的落實(shí)，我與行管干部共同謀劃，千方百計，不吝重金，上至校長(cháng)，下至班科任教師，先后參加了國家、盛市等組織的不同級別的課改培訓班。
1.瞻觀(guān)遠景，領(lǐng)導班子勇為先。學(xué)校行政管理人員是學(xué)校持續發(fā)展的導航者，要做到不辱使命，就必須具有高瞻遠矚的眼界、深謀遠慮的胸懷和與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。為此，我們著(zhù)重強調對干部的培訓，積極推進(jìn)干部培訓工作。兩年來(lái)，我與其它行管干部先后參加了國家、盛市各種級別的學(xué)習。這一系列的培訓讓我們更明確了課改之后的課到底應該怎么上，也為下一步指導教師實(shí)踐提供了樣板。
2.從長(cháng)計議，各科教師齊動(dòng)員。為使教師成為落實(shí)課改的主角，真正推動(dòng)課改的落實(shí)，學(xué)校又組織教師進(jìn)行了大規模培訓。所有的班科任教師，無(wú)一漏缺地參加了市“落實(shí)新課標”課改培訓班。這些培訓，使教師模糊的理念清晰化，并使他們煥發(fā)出極大的課改熱情。校各學(xué)科骨干教師又先后參加了市小學(xué)作文研討會(huì )、省骨干教師培訓、省新教材培訓、市小學(xué)語(yǔ)文大修訂版教材培訓、市小學(xué)學(xué)科帶頭人不同教學(xué)風(fēng)格展摩會(huì )等培訓。學(xué)校在經(jīng)費緊張的情況下，共支出2萬(wàn)余元組織干部教師學(xué)習，是歷年來(lái)培訓投入最多的一年，使老師深受感動(dòng)和鼓舞。有的老師說(shuō)：如果我們不好好講課，就對不起學(xué)�；ǖ倪@么多錢(qián)。
對教學(xué)的意見(jiàn)和建議 篇4
通過(guò)這次實(shí)習，我覺(jué)得對于教學(xué)有幾點(diǎn)建議：
一、課時(shí)練習設計方面：
課時(shí)練習是鞏固知識、發(fā)展思維、反饋信息、凸顯教學(xué)效果的重要環(huán)節，一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解;另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應用上的不足，使學(xué)生通過(guò)老師的及時(shí)講解很快獲得矯正性信息，進(jìn)一步調整自己的學(xué)習。在減負背景下，要讓課時(shí)練習“做有成效”，必須注意以下幾方面：
1、習題形式多樣：結合學(xué)科實(shí)際，布置可以動(dòng)手做的(包括探究實(shí)驗、制作學(xué)具、查找資料等)、可以看的背的(觀(guān)看經(jīng)典電影片段或背誦學(xué)科術(shù)語(yǔ)等)，更可以聽(tīng)的(聽(tīng)力、朗誦等)。
2、習題內容有特點(diǎn)：生活化：緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，真正落實(shí)學(xué)以致用;開(kāi)放化：選擇條件不完備、結論不確定的問(wèn)題，讓學(xué)生分析、篩選、思考、整合。從而拓寬學(xué)生的思維空間，有效挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛力。娛樂(lè )性：從練習素材的'選取到呈現，從練習活動(dòng)的安排到組織，都從學(xué)生感興趣的實(shí)物、實(shí)事入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。例根據所學(xué)內容課時(shí)練習中設計“連連看”、“小試牛刀”、“激流勇進(jìn)”等欄目。
3、靈活使用課時(shí)練習：有些題可安排在剛上課的復習鞏固時(shí)，有些可以穿插在新知識的傳授過(guò)程中，有些題作為課堂教學(xué)內容完成后的當堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。
二、如何構建清晰課堂?
1、教師指導好預習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“記疑”
�、賱澇龈拍詈兔~術(shù)語(yǔ)，不使模糊或混淆。
�、谟浵乱牲c(diǎn)難點(diǎn)，注意老師在課上的解釋分析。
�、墼O想相關(guān)問(wèn)題，草擬預習筆記。
2、教會(huì )學(xué)生正確處理聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系。
教師的文字板書(shū)、圖示表解等，都是在對教材進(jìn)行分析、提煉的基礎上加以設計的、憑借它們來(lái)反映知識的'要點(diǎn)，體現知識的內在聯(lián)系，所以這些都是學(xué)生應該記錄的(教師課前應設計好板書(shū))。但上課時(shí)又不可為記筆記而放松對問(wèn)題的思考，課上應把主要精力放在聽(tīng)老師的講解、點(diǎn)撥和自己的思考、質(zhì)疑、領(lǐng)會(huì )問(wèn)題上。如果兩者發(fā)生矛盾，應以聽(tīng)懂課為目的，可以暫時(shí)不記，留下空白處，或作一記號，課后再去回憶、補充、整理。最好將筆記本的每頁(yè)對折一下，左邊記課堂筆記，右邊專(zhuān)留給課后整理筆記時(shí)補充。教師可在學(xué)案的相應位置留白，便于學(xué)生記筆記。
這只是對于這次實(shí)習我的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。
對教學(xué)的意見(jiàn)和建議 篇5
來(lái)本校已半年有余，對本校的情況也亦基本有所了解，根據李校長(cháng)“把私校一些經(jīng)驗引進(jìn)來(lái)”的指示精神以及我來(lái)此半年來(lái)的切身經(jīng)歷和感受，粗略地談一下我個(gè)人不一定成熟的意見(jiàn)和建議，望各位領(lǐng)導考慮和審議，若有不妥請不必客氣地批評指正。
一、修訂、完善各種規章制度
常言道：沒(méi)有規矩，不成方圓。一個(gè)集體，一個(gè)單位，不能沒(méi)有必要的規章制度。我來(lái)此以后，對我校原有的規章制度也進(jìn)行了解、分析和研究，結合我校實(shí)際，我認為進(jìn)一步修訂、完善一些規章制度有其必要性和迫切性。
(一)、修訂、完善規章制度的必要性
以前，學(xué)校還能收繳一些學(xué)雜費，我們還有一部分機動(dòng)資金，并有這部分資金的掌控權，正因如此，我們有能力對班主任有所補貼，對各位老師也設置了考勤獎，并且承諾按月發(fā)放，這些在當時(shí)都是正確的，也是必要的。但是現在，按照國家精神，對九年義務(wù)教育范圍以?xún)鹊膶W(xué)生免交學(xué)雜費，這樣學(xué)校的資金就不會(huì )象過(guò)去那樣寬裕，更談不上對此項資金的支配權。所以按月發(fā)放就難以保證，因此就會(huì )以產(chǎn)生一些不必要的問(wèn)題：對學(xué)校來(lái)講，好象我們沒(méi)有履行承諾，對教職工來(lái)講，挫傷了他們的積極性，久而久之，就會(huì )對我們的整體工作產(chǎn)生不利的影響。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，我校也應與時(shí)倶進(jìn)，修訂完善各種規章制度有其很現時(shí)的必要性。
(二)、修訂、完善規章制度的緊迫性
一年多來(lái)，隨著(zhù)我們教育教學(xué)成績(jì)的不斷提高和初中中考成績(jì)的攀升，我校也初有了較好的口碑，正因如此，再加上我校的地理位置的優(yōu)勢，很多老師把它當作了理想的工作之地，調入我校的老師也不斷增加。我們在感到欣慰的同時(shí)，也的確感覺(jué)到由此而帶來(lái)的一些管理上的問(wèn)題：首先是老師之間工作量出現不均衡，進(jìn)而就是老師在心理上產(chǎn)生不平衡;另外，由于學(xué)校所屬的體制和性質(zhì)的與私校存在著(zhù)差異，老師們的競爭意識不夠強，競爭氛圍不夠濃，缺少“今天工作不努力，明天努力找工作”的危機感。個(gè)別老師沒(méi)有把工作看作是謀生的手段或生活的基礎，而把工作當作生活的附屬品，因此，導致了工作上的不安心和考勤上的隨意性，甚至有越到多課之日就會(huì )有越想請假的意向，結果出現了：教導處成了調度室，領(lǐng)導成了調度員，看似忙得團團轉，正常工作拉不開(kāi)栓。凡此種種現象，都會(huì )給工作帶來(lái)不利的影響，再加上一些不良情緒有著(zhù)很強的傳染性，如不及時(shí)控制和糾正，就會(huì )在老師當中蔓延，對教育教學(xué)工作產(chǎn)生更為不良的影響，所以，對我們原有制度有針對性的進(jìn)行修訂和完善，是我們的當務(wù)之急。
(三)、修訂、完善各種規章制度的原則
1、全面性原則
學(xué)校和其它的職能部門(mén)一樣，也有不同的科室組成，由于工作重點(diǎn)和性質(zhì)的不同，各個(gè)科室都應有不同的制度對其工作進(jìn)行規范和約束，只有這樣，各個(gè)部門(mén)才能有條不紊地開(kāi)展工作，從而推動(dòng)學(xué)校整體工作的不斷深入和發(fā)展。所以，我們在修定制度時(shí)要顧及全面，對各個(gè)方面的制度都要進(jìn)行修定。
2、針對性原則
修訂完善規章制度必須針對工作中出現的各種情況進(jìn)行，要認真分析出工作中那些不良現象產(chǎn)生的根源，審視尋找出原有制度中存在的缺憾和不足，有的放矢地進(jìn)行修訂。
3、長(cháng)期性原則
作為制度，要具有相對的穩定性，所以，我們在修定制度時(shí)，既要著(zhù)眼于現在，也要放眼于未來(lái)，使之能在較長(cháng)的時(shí)期內發(fā)揮作用，讓它成為全體教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的規則和準繩，起到穩定軍心和局勢的作用，我們不能信口烏鴉，更不能朝令夕改。
4、人性化原則
我校老師平均年齡偏大，大部分已步入中年，這一時(shí)期正值上有老、下有小，生活負擔較重，且身體也進(jìn)入了亞健康狀態(tài)，再加上我校女教師很多以及她們獨有的生理現象這個(gè)現實(shí)，所以，我們在修訂制度時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)。在不誤工作的情況下，盡量想老師之所想，力所能及地為老師解決些實(shí)際問(wèn)題，形成條文，列為制度，努力體現制度的人性化。
5、權威性原則
制度的人性化，并不是說(shuō)人云亦云，更不是紀律松懈、工作懶散的借口，因為人性中也有一些對工作不利的成分。所謂制度，是一個(gè)單位或集體為了實(shí)現某個(gè)奮斗目標而制定的具有一定約束力的行政指令，它本身就有很強的權威性，如果制度失去了這一特性，它將成為一張空文，起不到任何積極的作用。
6、可操作性原則
一個(gè)制度的出臺，不是為了張貼上墻應付上級的檢查，而是為了將它付諸實(shí)施，從而更好的服務(wù)于工作，這是我們制定、修訂、完善制度的目的所在。所以，修訂完善的制度必須具有很強的可操作性，使其能很快的付諸實(shí)施，使制度真正起到為教育教學(xué)保駕護航的作用。
二、制度的種類(lèi)
上面已提到，學(xué)校是由不同職能的部門(mén)和科室組成的，從大的方面來(lái)講，包括前勤和后勤兩大部分，從學(xué)生年齡特點(diǎn)和年級設置方面講，又分為小學(xué)和初中，如此等等，制度就要有不同的種類(lèi)。前勤工作是我目前所負責的工作，下面我就小學(xué)部的實(shí)際情況，談?wù)勑W(xué)前勤制度的設置設想。
前勤工作無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：任課教師教學(xué)工作、班級工作、教學(xué)研究工作和考勤工作基于這一認識，我把小學(xué)部前勤方面的制度相應地分為：《小學(xué)部任課教師教學(xué)工作量化細則》、《小學(xué)部班級工作量化細則》、《小學(xué)部教研工作量化細則》和《小學(xué)部教師考勤制度》，其中把考勤列為任課老師量化細則的一項內容。
(一)、《小學(xué)部任課教師教學(xué)工作量化細則》
學(xué)校工作，中心任務(wù)是教學(xué)工作，其它一切工作，都要為這一中心服務(wù)，這是人人皆知的常識。所以這一制度的確立是符合教育理念的。這一制度主要用于考察各任課老師的教學(xué)工作，并對其進(jìn)行量化，適用于全體任課教師。我們把教學(xué)工作分為九個(gè)方面，即教學(xué)成績(jì)、備課、上課、作業(yè)批改、自習課輔導、教研、常規工作、工作量和考勤。其中，教學(xué)成績(jì)是我們最關(guān)注的結果，分值約占這項工作分值的50%。我們知道，教學(xué)成績(jì)的好歹，不是憑空產(chǎn)生的，是與老師平時(shí)的`教學(xué)工作分不開(kāi)的，我們注重工作的最后結果，但決不能忽略工作的過(guò)程，所以，教學(xué)過(guò)程(即備課、上課、作業(yè)批改、自習輔導以及考研、常規工作)必須納入平時(shí)我們關(guān)注的范疇。另外，工作量和考勤是影響老師心理平衡的兩個(gè)主要因素，也是影響教育教學(xué)工作的重要方面，所以我們必須把它納入量化的范圍之中。
(二)、《小學(xué)部班級工作量化細則》
班主任是學(xué)校最基層的管理人員，除了正學(xué)的教學(xué)工作之外，還擔負著(zhù)對班級學(xué)生的組織管理的重任，他們是學(xué)校的中流抵柱，工作很辛苦，除了國家所發(fā)的班主任津貼外，學(xué)校每月再補貼50元也是切實(shí)可行的。班級工作的好與壞，影響著(zhù)學(xué)校的整體工作，所以我們必須重視班級的管理工作，為了使班級工作全面良好的發(fā)展，我們制定了《小學(xué)部班級工作量化細則》，用于對班級工作進(jìn)行規范和量化，量化結果作為評定先進(jìn)班集體和優(yōu)秀班主任的條件之一，并作為班主任享受學(xué)校給予的班主任補貼的標準。
對班級工作的量化從以下六個(gè)方面進(jìn)行：班級成績(jì)(指整體成績(jì))、組織紀律、文體活動(dòng)、環(huán)境衛生、班容量、和其它常規工作。
(三)、《小學(xué)部教研工作量化細則》
教研工作是一項必不可少的工作，教研工作開(kāi)展的好與壞，直接影響著(zhù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與授課水平的提高和發(fā)展，從而也影響著(zhù)一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞以及由此產(chǎn)生的口碑的優(yōu)劣，影響著(zhù)學(xué)校的可持續性發(fā)展。所以，我們制定了《小學(xué)部考研工作制度和量化細則》,用于規范檢驗教研工作。對于任課教師教研工作的量化已在任課教師量化細則中得以體現，所以，這一細則主要用于對教研組長(cháng)負責的教研活動(dòng)工作組織情況進(jìn)行規范和量化。
在這一工作中，我提議象設立班主任補貼和教師成績(jì)獎一樣，也要設立教研活動(dòng)組織補貼，體現出領(lǐng)導對這一工作的重視，也向全體教師傳達一個(gè)“多勞多得、干好多得”的教學(xué)管理理念。當然，這部分補貼不能平均使用，而是根據教研工作量化的結果來(lái)給教研組長(cháng)進(jìn)行分配。
三、中、小兩部業(yè)務(wù)管理的相對獨立
我校是九年一貫制學(xué)校，中、小兩部體現了在校生年齡和學(xué)業(yè)上的階段性和差異性，這是一個(gè)客觀(guān)事實(shí)，正因如此，在管理上，中、小兩部就應有不同的模式和方法，不能搞一刀切，更不能搞“捆-綁夫妻”，這也是我在私校工作十一年，特別是在少林工作六年來(lái)的工作方式方法和經(jīng)驗之一。
業(yè)務(wù)管理上的獨立有以下幾個(gè)方面：
<一>、制度的相對獨立。以上提到，中小兩部學(xué)生的年齡階段和知識水平不同，老師的教育就學(xué)方式不同，工作的側重點(diǎn)不同，這必然要求有不同的制度體系分別與之相配合，比如：在小學(xué)，學(xué)生正處于打基礎階段，在學(xué)習上不能丟下一個(gè)學(xué)生，工作的方向針對的是全體學(xué)生，所以，我們在制定《小學(xué)部任課教師教學(xué)工作量化細則》時(shí)，針對其教學(xué)成績(jì)，除了考察每位老師的整體平均分外，還要考察他所任年級、所任學(xué)科的及格率。但中學(xué)就有不同，因為在現在普及高中還不能實(shí)現且中考指揮棒依起作用的情況下，初中必須著(zhù)力培養尖子生，打好中考仗，從而贏(yíng)得學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )對我們的信賴(lài)，只有這樣，中學(xué)才能得到更好持續的發(fā)展，在這一點(diǎn)上，小學(xué)部的一些制度或制度的某些條款就不適應中學(xué)的實(shí)際情況，所以，中學(xué)應該有其相對獨立的制度體系來(lái)適應其工作的開(kāi)展。
<二>、教師隊伍的相對獨立。教師隊伍的相對穩定是搞好工作的一個(gè)因素，同樣，在九年一貫制的學(xué)校里，兩部教師隊伍的相對獨立也是穩定教師隊伍、做好教學(xué)工作的一個(gè)有效策略和方法。只有做到了教師隊伍的相對獨立，才能使各位老師清楚自己的領(lǐng)導歸屬，才能明確自己的工作中心和重點(diǎn)，才能把主要的精力投入到他所從事的工作之中，同時(shí)也可以最大限度地避免由于教師暫時(shí)短缺而產(chǎn)生的不利影響。比如，當小學(xué)部出現教師短缺時(shí)，應著(zhù)眼于小學(xué)內部進(jìn)行解決，不要急于挪用中學(xué)部教師，即使小學(xué)部暫時(shí)沒(méi)有解決而有所損失，影響的也只是小學(xué)部一個(gè)方面，如果動(dòng)用了中學(xué)部的教師，受到影響的就不僅僅是小學(xué)了。另外，教師隊伍的相對獨立，可以明確兩部各自管理的對象和管轄的范圍，避免出現不必要的管理交叉和精力浪費。
需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的獨立是相對的而不是絕對的，只是針對教學(xué)業(yè)務(wù)上的管理而言，當學(xué)校舉行大型統一活動(dòng)時(shí)，兩部還要進(jìn)行有機配合，不僅如此，還需后勤、團隊、辦公室等其他職能部門(mén)的相互配合。各職能部門(mén)既各司其責，又團結協(xié)作，只有這樣，才能使我們的管理工作更好的適應我校教育教學(xué)工作的需要。
以上是我對學(xué)校管理工作，尤其是前勤業(yè)務(wù)管理工作的一些看法和建議，也是從事私校管理，特別是在少林學(xué)校從事前勤業(yè)務(wù)管理工作的一些體會(huì )和經(jīng)驗，因為我校和少林學(xué)校有著(zhù)相同之處(均為九年一貫制學(xué)校)，所以，把較為適合我校的一些東西介紹過(guò)來(lái)，當然，這只是我個(gè)人的意見(jiàn)，可能不一定符合我校的實(shí)際情況，愿各位同仁領(lǐng)導參考審議，并再次希望大家的批評指正。
對教學(xué)的意見(jiàn)和建議 篇6
小學(xué)中低年級的學(xué)生雖然有較強的好奇心，但他們對事物的感知往往不夠全面、精細，難以抓住特點(diǎn)。這也是導致他們描述事物時(shí)往往不夠細致準確、缺乏生動(dòng)性和難以根據事物的某一具體特點(diǎn)展開(kāi)合理想象的一個(gè)重要原因�！堆嘧印芬徽n描繪了生機勃勃、如詩(shī)如畫(huà)的春天美景，贊美了學(xué)生熟悉的活潑可愛(ài)的小燕子。課文用詞生動(dòng)準確，想象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快。教學(xué)本課時(shí)，除了完成其他方面的`教學(xué)任務(wù)外，通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，學(xué)習作者按順序細致觀(guān)察的方法，應成為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
根據課標和教材對三年級學(xué)生的要求，可采取以下策略引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察方法的學(xué)習。
一、細讀課文，體會(huì )燕子的特點(diǎn)
在學(xué)生整體感知課文之后，教師可以引導學(xué)生細讀每段課文，想想每段寫(xiě)了什么，表現出了燕子的什么特點(diǎn)。課文第一段寫(xiě)出了燕子活潑機靈的整體外形特點(diǎn)：第二段寫(xiě)燕子的到來(lái)，為春天增添了許多生機，表現了燕子的可愛(ài)：第三段寫(xiě)出了小燕子在飛行中的各種優(yōu)美姿態(tài)，為春天增添了情趣，進(jìn)一步表現出了燕子的可愛(ài)：第四段寫(xiě)出了停歇在電線(xiàn)上的燕子形成的五線(xiàn)譜般的美麗圖景。讀書(shū)過(guò)程中,可結合具體的段落讓學(xué)生討論(落實(shí)課后第二題的要求)，總結出燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)等特點(diǎn)。
二、理清課文脈絡(luò )，點(diǎn)撥作者的觀(guān)察順序
細讀課文、感悟體會(huì )了燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)之后，可讓學(xué)生回顧課文描寫(xiě)的先后順序，教師視學(xué)生理解情況，對本文的寫(xiě)作順序進(jìn)行適當點(diǎn)撥，使學(xué)生明確本文作者是按照由近到遠的觀(guān)察順序寫(xiě)春天里的燕子的。按照一定的方位順序進(jìn)行觀(guān)察,是觀(guān)察景物時(shí)最常用的觀(guān)察順序，這樣觀(guān)察的結果才會(huì )比較全面，表達時(shí)也容易做到條理清楚。教師還可聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的方位觀(guān)察順序明顯的課文，幫助學(xué)生強化這種認識。
對教學(xué)的意見(jiàn)和建議 篇7
一、把握閱讀心理，注重閱讀體驗。默讀課文，了解作者要表達的主要意思。
冰心的《寄小讀者》系列通訊，都是以小朋友為寫(xiě)作對象的，如同與孩子們面對面地交談。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)要充分利用好文本的這一特點(diǎn)，用這種“作者”與“讀者”對話(huà)的角色意識去引導學(xué)生。
從理解文本內容，讀懂文本的角度來(lái)講，教師應該本著(zhù)這樣的話(huà)題來(lái)指導學(xué)生學(xué)習：冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？或是轉換一下角度：你通過(guò)讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？其實(shí)，這都是為了達到“讀懂文本”的教學(xué)目標。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生邊讀邊找，將作者談到的內容進(jìn)行歸納。學(xué)生一開(kāi)始談到的內容可能是零散的，或是無(wú)序的，但是教師可以引導他們在此基礎上對照課文，理清順序，并將類(lèi)似的或是接近的說(shuō)法合并、歸納起來(lái)，這樣就培養了學(xué)生抓住課文主要內容的能力。
二、品詞析句，體會(huì )感受作家的熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活之心。
1.學(xué)生了解了課文“寫(xiě)了什么”之后，教師引導學(xué)生進(jìn)一步閱讀文本，達成理解作者“為什么寫(xiě)”這樣的情感層面的目標�？梢宰寣W(xué)生思考這樣的問(wèn)題或話(huà)題：“作者在這篇通訊中表達了怎樣的情感？”或“你認為冰心奶奶是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)這篇通訊的？”
在學(xué)生對此進(jìn)行回答時(shí)，教師要引導學(xué)生用文本中的具體的語(yǔ)句作為支撐來(lái)有理有據地說(shuō)明自己的感受。
從把握的要點(diǎn)上來(lái)講，第一、二部分可以看出冰心是很愛(ài)孩子的；從第三部分可以感受到冰心是很熱愛(ài)生活的，而且對祖國有著(zhù)深深的.愛(ài)。
另外，對待課文所配的照片和冰心的話(huà)語(yǔ)，也要給予重視，要把它們當成重要的信息去看待，教師可以引導學(xué)生利用這些資源來(lái)加深對作者及文本情感的理解。
2.加強讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學(xué)生閱讀目標達成目的主要手段。
在該環(huán)節教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)是要讓學(xué)生依托文本回答，再就是要及時(shí)地讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的情感反復朗讀。進(jìn)行朗讀指導時(shí)仍然要強化“角色意識”，讓讀的同學(xué)帶著(zhù)“作者”的情感去讀，讓聽(tīng)的同學(xué)也以“聽(tīng)眾”的心態(tài)去“傾聽(tīng)”。在對朗讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)和指導時(shí)，也要從“感受”的角度去考慮，而不是從純理性、純技巧的角度去指導。
三、根據相關(guān)提示，適當拓展延伸，引導學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。
1.這篇通訊中有一些語(yǔ)句和內容需要查閱資料才能理解，如文中幾次談到作者現在是“再次”給小朋友們寫(xiě)通訊，那么，第一次寫(xiě)是什么時(shí)候？這就不是單純地讀本文能解決的疑問(wèn)。
所以以課后第二題除了引導學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、提高閱讀能力外，還滲透著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)查閱《冰心全集》等資料的學(xué)習方式解決問(wèn)題的目的。
2.課后的“閱讀提示”，直接提示學(xué)生去閱讀冰心的《寄小讀者》系列作品。教師可以向學(xué)生介紹一下冰心寫(xiě)作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時(shí)期和簡(jiǎn)單情況，布置有條件的學(xué)生進(jìn)行閱讀。如果條件不允許，教師也可以自己從上述作品中選取一些貼近學(xué)生實(shí)際和具有時(shí)代意義的通訊，供學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。
四、識字與寫(xiě)字。
1.“乃”和“及”可以通過(guò)對比的方式幫助記憶。
2.“曙”字是形聲字，可以利用熟字（署）加偏旁的方法去記憶。
3.記憶“獄”字時(shí)，以下資料可以作為參考：
“獄”，《說(shuō)文解字》上說(shuō)：“獄，確也，從犬犬，從言，二犬所以守也�！鳖亷煿抛ⅲ骸蔼z之言確也，取其堅牢也。字從
二犬，所以守備也。二犬者，明守衛之言，從言，言者，訟也�！�
4.關(guān)于“酸”和“辣”可以讓學(xué)生留意“酉”和“辛”字的意思，以便去記住更多的相關(guān)的字。
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