數學(xué)教師聽(tīng)課評課學(xué)習總結個(gè)人
新的教育教學(xué)環(huán)境為廣大教師提供了很好的發(fā)展空間，它加強了數學(xué)與生活的聯(lián)系。以下是小編給大家為大家整理的數學(xué)教師聽(tīng)課評課學(xué)習總結個(gè)人，供您閱讀與參考。
【一】數學(xué)教師聽(tīng)課評課學(xué)習總結個(gè)人
四月十三日我縣教研室在第二實(shí)小組織安排了聽(tīng)評課活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評課，使我學(xué)到了很多知識，我將我的體會(huì )做了總結。
一、在教學(xué)實(shí)踐中，以新課程改革理論為指導，以踐行課堂教學(xué)改革經(jīng)驗為突破，堅持為了每一位學(xué)生發(fā)展的核心理念，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方法，積極探索適合我班學(xué)生實(shí)行的課堂模式，為有效提高教學(xué)質(zhì)量努力完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
二、改變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法
學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，說(shuō)起來(lái)比較容易，但真正落實(shí)在課堂上，并不是一件很容易的事。我覺(jué)得這幾個(gè)授課老師真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)，發(fā)展為中心，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的高效課堂。通過(guò)這次活動(dòng)，認識到教學(xué)過(guò)程應該是：學(xué)生在教師精心設計的問(wèn)題探索中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地，全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，用心思考，真誠交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng )造”著(zhù)獲取知識的方法，體驗著(zhù)獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。
以上是我這次聽(tīng)課的體會(huì )，在今后的教學(xué)中，我會(huì )吸取他們的精華，以他們?yōu)榘駱�，使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新臺階。
【二】數學(xué)教師聽(tīng)課評課學(xué)習總結個(gè)人
房老師執教的《數字編碼》一課是五年級上冊第七單元數學(xué)廣角的內容，是一節思維實(shí)踐課。數字編碼的知識和我們的生活緊密相關(guān)，如郵政編碼、身份證號碼、電話(huà)號碼等，在這些號碼中都蘊含著(zhù)數字編碼的思想，同時(shí)也為我們的生活提供了很多便利。本次學(xué)習數字編碼的知識，是學(xué)生第二階段的學(xué)習。第一階段是在一年級上冊教材中編排的 《生活中的數》 ，編排了相關(guān)的知識，比如班級號、房號、郵編、電話(huà)號碼、車(chē)牌號等。學(xué)生通過(guò)第一階段的學(xué)習，知道了數不僅可以用來(lái)表示數量和順序，還可以用來(lái)編碼。因此，房老師搜集了大量有關(guān)數字編碼的知識，在學(xué)生了解、掌握生活中一些有關(guān)編碼的知識的基礎上，進(jìn)一步引導歸納編碼的意義及用處，幫助學(xué)生理解并掌握編碼的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。充分體現了“三不教”的教學(xué)思想。
第一環(huán)節：從數入手，10、110、84，依次體會(huì )數可以表示數量、順序、編碼。
第二環(huán)節：編學(xué)號，從學(xué)生身邊入手，班級-學(xué)校-教管中心層層遞進(jìn)，再讓學(xué)生編自己的學(xué)號，貼近生活實(shí)際。但是，我認為在沒(méi)有講解編碼知識的基礎上，直接編學(xué)號有一定難度。
第三環(huán)節：從學(xué)生了解的生活中有關(guān)編碼的知識進(jìn)行羅列，并從中選擇車(chē)牌號、身份證號、電話(huà)等進(jìn)行講解，尊重學(xué)生的思維，內容豐富。但是，我覺(jué)得所涉及內容太多，重點(diǎn)不是很突出，應該重點(diǎn)講解例1、例2兩個(gè)知識點(diǎn)。其中編自己的身份證號意義不是很大。
第三環(huán)節：了解生活中的編碼知識，編碼的來(lái)歷，游戲讀心術(shù)等。
聽(tīng)了這節課，我認為房老師課前對編碼的知識作了充分的調查準備，組內老師進(jìn)行了深入的探討，有很多值的大家學(xué)習的地方，并提出了修改意見(jiàn)。
1、 數學(xué)游戲放到課前交流環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、 出示教師個(gè)人簡(jiǎn)歷，在介紹中體現本節課的內容。
3、 例1的教學(xué)。從郵局叔叔工作的視頻入手，了解郵政編碼的相關(guān)知識，知道郵政編碼的意義并體現郵政編碼的簡(jiǎn)潔性。
4、 例2的教學(xué)。從教師個(gè)人簡(jiǎn)歷中身份證號碼入手，講解身份證號碼的意義及相關(guān)知識，體現身份證號碼的唯一性。并試編今天當地出生的一名男嬰的身份證號碼。
5、 了解生活中一些數字編碼的知識并進(jìn)一步了解數字與字母結合的這一類(lèi)數字編碼。
【三】數學(xué)教師聽(tīng)課評課學(xué)習總結個(gè)人
赴高密參加濰坊市小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選聽(tīng)課活動(dòng)�？吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣忈屩�(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，我感受頗深，受益匪淺。雖然每天要聽(tīng)取6—7節課，身體很累，但由于學(xué)到很多知識，心情卻很高興�，F就這天四的學(xué)習談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
老師們上課一般都采用“創(chuàng )造數學(xué)情景——利用數學(xué)模型——再解釋與應用”的敘述方式。使枯燥無(wú)味的數學(xué)變得趣味橫生。老師們的課都以實(shí)現兒童的發(fā)展為目的，為他們提供了很多觀(guān)察、猜想、思考、操作、驗證的機會(huì );讓他們自主探索與合作交流。使每個(gè)學(xué)生都收獲自信、感受自尊。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生喜歡這樣的數學(xué)，他們每個(gè)人都積極參與到學(xué)習中來(lái)。這種新的教學(xué)策略使原來(lái)的“一言堂”變成了“群言堂 ”，課堂上多了動(dòng)感、生機與活力 ，還不時(shí)有孩子們的真知灼見(jiàn)，語(yǔ)驚四座，讓在場(chǎng)的每一位老師都驚嘆不已：他怎么會(huì )有這樣的想法呢?上課的老師很多以“做數學(xué)”為主旋律貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。老師少教而讓學(xué)生多學(xué)。教師不斷地創(chuàng )設有意義的問(wèn)題情境或數學(xué)活動(dòng)激發(fā)每個(gè)學(xué)生自己去學(xué)數學(xué)、做數學(xué)。讓每個(gè)人都學(xué)會(huì )獨立思考、發(fā)現問(wèn)題、自主探究，進(jìn)而產(chǎn)生合作交流的欲望，讓“學(xué)、做”數學(xué)成為師生互動(dòng)的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的總動(dòng)力 。改變原來(lái)的以“教和說(shuō)”為主 ，而采取“先學(xué)后教”、“先做后說(shuō)”的教學(xué)策略。所以教學(xué)效果明顯。
安丘東關(guān)小學(xué)的曹健老師執教的《梯形的面積》這節課開(kāi)頭設計非常新穎，她以《地圖的另一面》這個(gè)小故事，折射了“轉化”這個(gè)大道理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”教師要引導學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的'那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內部動(dòng)力。
我們昌樂(lè )的李瑞霞、艾春曉、代云霞三位老師也參加了本次比賽，李老師兒童化的語(yǔ)言感染了在座的每一位學(xué)生與老師。艾春曉老師執教的《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》這節課充分利用生活元素，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)就在我們的身邊。代云霞老師執教的《分數的初步認識》這節課以我們身體奇妙的變化引入新課，引起學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生充分感受到分數原來(lái)就在我們的身邊。
我在一周的學(xué)習中，共聽(tīng)取了33節課，在這里不能一一列舉，通過(guò)聽(tīng)課我明白了什么樣的課是一節好課：
一是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過(guò)程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習的強烈需求，而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。
二是有效率的課，即充實(shí)的課：就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率其次，是效率的高低，如果，沒(méi)有效率，或者只是對少數學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。
三是有生成性的課，即豐實(shí)的課;這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個(gè)過(guò)程中有資源的生成，又有過(guò)程的生成。
四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：由于長(cháng)期受公開(kāi)課的影響，一遇到有人聽(tīng)課，容易出的毛病是準備過(guò)度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。當然課前的準備對于師生的能力提高，也是一個(gè)很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中，師生相互的構成，并生成出許多新的東西。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開(kāi)課的意識，在我們“新基礎教育”研究共同體中，大家不提“公開(kāi)課”這個(gè)詞，現在又強調，上研究課時(shí)，不管聽(tīng)課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無(wú)人，因為，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽(tīng)課的人聽(tīng)的。
五是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。但很多的公開(kāi)課，往往追求要上成一點(diǎn)也沒(méi)有問(wèn)題的課，這種預設的目標首先是錯誤的。
我認為我們在教學(xué)中要關(guān)注兩點(diǎn)：1.“少教多學(xué)”主要看學(xué)生該聽(tīng)的聽(tīng)了沒(méi)有，學(xué)生該做的做了沒(méi)有，學(xué)生該想的想了沒(méi)有，學(xué)生該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有。2.“學(xué)得愉快”主要看有多少學(xué)生對這節課感興趣，學(xué)生興趣盎然持續時(shí)間多長(cháng)，學(xué)生是否體驗到學(xué)習的成功。只要關(guān)注了這兩點(diǎn)課堂效率就會(huì )大大提高。
對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽(tīng)了參賽教師師的課后我有一種緊迫感，一種危機感，那么我就必須要樹(shù)立一種觀(guān)念：就是去學(xué)習，去長(cháng)期的不斷學(xué)習。要想當一名好老師，就必須不斷的學(xué)習新的教育理念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)�？傊�，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我會(huì )把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運用。以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
【數學(xué)教師聽(tīng)課評課學(xué)習總結個(gè)人】相關(guān)文章：
聽(tīng)課評課學(xué)習總結12-23
數學(xué)聽(tīng)課記錄評課意見(jiàn)11-19
教師評好課學(xué)習總結01-20
小學(xué)數學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習個(gè)人總結02-01
語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習總結7篇12-13
習作指導課評課稿01-20
長(cháng)城評課稿01-23
將心比心評課稿01-20
梯形評課稿01-20