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小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課個(gè)人學(xué)習總結(通用15篇)
精彩的學(xué)習生活在不經(jīng)意間已告一段落,這段時(shí)間里,一定有很多值得分享的經(jīng)驗吧,需要好好地寫(xiě)一份學(xué)習總結了。但是學(xué)習總結有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課個(gè)人學(xué)習總結,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課個(gè)人學(xué)習總結 篇1
聽(tīng)了幾節數學(xué)課,及各位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評,使我感受頗深,受益匪淺。針對這次活動(dòng),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、教師的激勵到位。
在本次活動(dòng)中,三位教師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
二、注重小組合作的實(shí)效性。
本次活動(dòng),幾位教師不是把小組合作流于形式,更注重了小組合作的實(shí)效性。
1.正確處理好了合作學(xué)習與自主探究的關(guān)系,也就是說(shuō)獨立思考是合作學(xué)習的前提。
2.小組合作學(xué)習,在時(shí)間安排上恰到好處,什么時(shí)間合作學(xué)習?必須在突出本課重點(diǎn),突破難點(diǎn)時(shí),幾位教師都做到了這一點(diǎn)。
3.合作學(xué)習一定要有時(shí)間作保證
合作學(xué)習的過(guò)程一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和廣泛的空間,這樣對問(wèn)題的'理解才能深入、到位。
三.練習設計有層次性
練習設計重視促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)得好熟能生巧。數學(xué)離不開(kāi)練習,所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目,將數學(xué)思考融入到不同層次的練習者,使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并能解決這一類(lèi)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中有所收獲。
總之,本次校本教研活動(dòng),讓我受到了很大的感觸,感觸最深的就是覺(jué)得要學(xué)習的東西還有很多很多。在今后的工作中,我會(huì )努力加強學(xué)習,在實(shí)踐中不斷探索總結,不斷改進(jìn),爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課個(gè)人學(xué)習總結 篇2
20xx年4月12日到4月13日,我有幸參加了教研室主辦的“數學(xué)高效課堂聽(tīng)評課活動(dòng)”,這是一次別開(kāi)生面,令每個(gè)與會(huì )老師受益匪淺的活動(dòng)。我作為數學(xué)專(zhuān)職老師,是滿(mǎn)懷期待地參加這次教研活動(dòng)的。今天我是以興奮的心情寫(xiě)下此文,說(shuō)說(shuō)參加本次活動(dòng)的心得,也以此文表達對活動(dòng)組織者為我們提供這樣的學(xué)習機會(huì )的感謝。
一、活動(dòng)的簡(jiǎn)單回顧:
本次教研活動(dòng)一共有十一位數學(xué)教師執教。在聽(tīng)課教師評課環(huán)節中與會(huì )教師發(fā)言各抒己見(jiàn),主任點(diǎn)評一針見(jiàn)血。在會(huì )議的最后階段,數學(xué)教研主任王老師對11個(gè)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了總體點(diǎn)評,并從理論的高度概括了數學(xué)高效課堂的形式。
二、本次活動(dòng)的亮點(diǎn):
1 、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,每位教師都注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)的生活情境,引發(fā)數學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的作用。例如楊敏老師執教的《克與千克》這節課,楊老師讓學(xué)生在生活中中找一找克與千克,讓學(xué)生用稱(chēng)一稱(chēng)商品的質(zhì)量。學(xué)生充分感受到了生活中處處有數學(xué)。在《比比誰(shuí)是估重小能手》的游戲中學(xué)生們運用所學(xué)數學(xué)知識對生活問(wèn)題進(jìn)行預測、決策的設計,讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的無(wú)窮魅力。
2、在教學(xué)教師十分注意培養每一學(xué)生的自主探索、觀(guān)察分析的能力,同時(shí)也提倡小組間的合作交流。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節,教師都要求學(xué)生獨立思考,留給學(xué)生探索的空間,想好后再要求學(xué)生們在小組內去交流討論,這樣既給了學(xué)生獨立探究的空間,又能在小組同伴的相互交流中不斷完善自已的方法、想法,能夠使思維更加開(kāi)闊,展現自已的個(gè)性特色,獲得新的發(fā)展。例如:聶秋霜老師執教的《兩位數加一位數和整十數》,她讓學(xué)生用擺小棒、用數位桶、自已探索口計算方法,再在小組內交流方法并請學(xué)生上臺演示。
3 、自學(xué)指導,培養學(xué)生自學(xué)能力
教師根據教學(xué)所需設計出自學(xué)提綱,學(xué)生們根據自學(xué)提綱積極參與到自學(xué)活動(dòng)中,在解決問(wèn)題中獲取新知,營(yíng)造出積極主動(dòng)的學(xué)習氛圍,實(shí)現了數學(xué)學(xué)習方式的轉變,例如李艷坤老師在講分數除法時(shí),給學(xué)生設計出了3個(gè)自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)起來(lái)有目的、有依據。
三、參加本次活動(dòng)的收獲和感悟
1、是在數學(xué)課的教學(xué)中,只要老師精心設計教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供充足的材料,創(chuàng )造一個(gè)自由發(fā)揮的機會(huì )和空間,學(xué)生的'創(chuàng )新意識,自主探究能力和方法就會(huì )得到了不同程度培養和發(fā)展。
2、是通過(guò)教師的有序誘導,學(xué)生的積極參與,體驗合作、討論與交流,就能培養學(xué)生生動(dòng),創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。
3、只有在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,才能充分體現人人學(xué)習有價(jià)值數學(xué)新課標精神。
通過(guò)本次學(xué)習使我對高效課堂模式有了更深的理解和認識,獲取和借鑒了先進(jìn)的教育思想和經(jīng)驗,我將以此指導自己今后的教學(xué),不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力,使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺階。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課個(gè)人學(xué)習總結 篇3
緊張而有序的數學(xué)聽(tīng)評課過(guò)去了,通過(guò)這次活動(dòng),使我感受頗深,受益匪淺。針對這次的數學(xué)聽(tīng)評課活動(dòng),我想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、授課老師的課堂設計都能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。以生活中同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲導入,創(chuàng )設這樣的情景既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣又讓學(xué)生感受到什么是生活中的不確定事件。
二、課堂中教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。很有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現了“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、合作者和引導者”的教學(xué)理念。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習。
三、授課老師的評價(jià)和鼓勵語(yǔ)言是最值得我學(xué)習的,在平時(shí)的教學(xué)中自己很吝嗇,很少用到激勵性的語(yǔ)言。這位教師的課堂中評價(jià)語(yǔ)言是那么到位、那么自然,如“你的回答真好!”“你真細心!”“你考慮的真周到!” “非常善于觀(guān)察的'孩子!”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
通過(guò)這次聽(tīng)評課活動(dòng),我不但發(fā)現了很多的閃光點(diǎn),同時(shí)也發(fā)現了在我們的課堂教學(xué)工作中也存在了很多的不足和很多有待改進(jìn)的地方。
一、教師要在“導”上下工夫,基礎學(xué)科課程,不管是哪類(lèi)課程,都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但是,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不是放任學(xué)生自己學(xué)習,更不是降低了對教師的要求,而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在“導”上下工夫,也就是說(shuō),要在組織、指導、點(diǎn)撥、參與等方面精心設計、精心安排。
舉一個(gè)例子:分組學(xué)習討論。這是課堂教學(xué)中,很多老師都很重視的一種教學(xué)組織形式。它有利于學(xué)生的參與,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是,分組學(xué)習什么,討論什么;學(xué)習達到什么目的;學(xué)習討論之后有什么要求等,每一個(gè)環(huán)節都需要老師精心思考,精心設計,才會(huì )取得好的效果。這就是說(shuō)教師備課要備方法。
二、精講、多練,有層次的出題
我感覺(jué)在講授數學(xué)課的時(shí)候,我們首先要吃透本節課的設計精神。就是這節課要講授什么知識,讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么知識,掌握哪些技能,通過(guò)訓練培養學(xué)生哪些能力,也即是我們平時(shí)所說(shuō)的站得高看得遠的道理。只有站的更高,我們才能抓住重點(diǎn),才能做到精講。另外,我感覺(jué)數學(xué)就要學(xué)生多練習才能達到理解、鞏固、應用,但是在出題的時(shí)候就要求我們老師要把握好所出題的層次。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課個(gè)人學(xué)習總結 篇4
在十一月八日這一天,我有幸參加了沂南縣小學(xué)數學(xué)分片聯(lián)研聽(tīng)課活動(dòng),并聆聽(tīng)了多位優(yōu)秀教師的精彩講課,使我受益匪淺,獲益良多。
在這次的小學(xué)數學(xué)分片聯(lián)研活動(dòng)中,通過(guò)觀(guān)摩多位優(yōu)秀教師的示范課,以及與其他同仁的交流,我深刻的意識到自己在教學(xué)中的不足,不管是教態(tài)、語(yǔ)言還是學(xué)識、經(jīng)驗,自己都有待極大的提高。
在這次學(xué)習中,我發(fā)現各位優(yōu)秀教師的教態(tài)非常規范、大方,表情非常豐富,特別是庫溝小學(xué)的王老師,語(yǔ)言干凈利落,幽默流暢,而且知識非常的淵博,最重要的是他們的經(jīng)驗都非常的豐富,在很多我想不到的地方點(diǎn)出了很多我沒(méi)有想到的教學(xué)盲點(diǎn),非常值得我學(xué)習。
而各位優(yōu)秀教師的臨場(chǎng)應變能力更是我所不及的,在這次的示范課中,各位教師用的都不是自己的學(xué)生,而且學(xué)生們都是第一次面對那么多的教師和觀(guān)眾,難免很緊張,所以學(xué)生們在上課時(shí)都不是很活躍,但每一位老師用自己強大的臨場(chǎng)發(fā)揮能力彌補了這一不足之處,使課堂氣氛非常融洽和愉快,令人難以忘懷。我想,這是需要時(shí)間的積累和知識的沉淀的。
最后,我發(fā)現講課的每一位優(yōu)秀教師都有自己獨特的風(fēng)格,并在這種獨特風(fēng)格中都發(fā)揮出了自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,使我每看一堂課都有耳目一新的感覺(jué)。
最令我難忘的就是蘇村鎮中心小學(xué)的李家翠老師,積極創(chuàng )新,勇于實(shí)踐,在這次研討會(huì )上給了大家一堂生動(dòng)的數學(xué)課。在這節課上,李老師通過(guò)甜美的聲音,有親和力的笑容和對課堂的.超強的調控力,當然還有豐富的知識和經(jīng)驗的積累,在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在抽屜原理的推導過(guò)程中,至少是商+余數,還是商+1個(gè)物體放進(jìn)同一個(gè)抽屜里。讓學(xué)生互相爭辯,在由學(xué)生驗證,使學(xué)生更好的理解抽屜原理。所以我認為李老師是一位非常了不起的優(yōu)秀教師。
只有比較,才有差距,有了差距,就有了進(jìn)步。所以,通過(guò)這次活動(dòng)的學(xué)習,我充分認識到了自己的不足和與給位優(yōu)秀教師的巨大差距,但正是這種差距又給了我前進(jìn)的目標和勇氣,我相信,在不久的一天,我也會(huì )成為那些優(yōu)秀教師中的一員,為我縣的教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量!
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課個(gè)人學(xué)習總結 篇5
非常高興能夠參與今年的規范課達標活動(dòng),感謝王主任給我一次這么好的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)這次活動(dòng)自己感覺(jué)真的收獲很多,對我們小學(xué)數學(xué)的各種課型有了更深入的理解。
我聽(tīng)的是四年級的課,第四單元小數加減法,除了矯正課,包含了單元導學(xué)課、研討課、綜合課還有綜合應用課四種課型。下面我想分各種課型談一談自己一些淺薄的看法。
單元導學(xué)課的教學(xué)環(huán)節非常符合單元導學(xué)課的教學(xué)模式。創(chuàng )設情景,導入課題;自主閱讀,習練學(xué)法;師生交流,把握學(xué)情;梳理歸納,新授準備;各環(huán)節安排比較合理。特別是自主閱讀,習練學(xué)法環(huán)節,都非常注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導,這是值得學(xué)習的地方。
另外,課堂體現了以學(xué)生自主學(xué)習為主。學(xué)生粗讀,初步了解單元內容;再次精讀,標出收獲和疑問(wèn);小組交流收獲疑問(wèn);全班交流收獲疑問(wèn);都是學(xué)生自主完成,教師只是起到了引導作用。
學(xué)習優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也有一些疑問(wèn),評價(jià)在一堂課中起著(zhù)非常重要的作用,對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、恰當在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性,個(gè)別老師在課堂上對學(xué)生的表現評價(jià)比較少;包括后面的其他課型也有這種現象。另外,導學(xué)課目的是為研討課做好知識、方法、能力、學(xué)具等各方面的準備,同時(shí)梳理歸納構建單元知識框架,確立學(xué)習目標。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習能學(xué)會(huì )的知識可以及時(shí)鞏固,研討課時(shí)不再研討;不能學(xué)會(huì )的知識不能進(jìn)行深入引導,要作為研討課的研討目標,研討課時(shí)再學(xué)習;教師如何把握好教學(xué)的“度”值得我們深入思考。
研討課一共聽(tīng)了是20節,占的比重比較大,在我們平時(shí)的教學(xué)中也是上的最多的一種課型。這一單元研討課的主要內容是以計算為主的,聽(tīng)了以后感覺(jué)大部分老師們的課有這樣一些優(yōu)點(diǎn)。
都很注重知識的學(xué)習,引導的非常細致,學(xué)生學(xué)習的知識都比較扎實(shí),小數加減法的計算方法掌握的比較好;而且還應用兒歌或順口溜的形式幫助學(xué)生掌握方法。能較好的去引導學(xué)生培養學(xué)生的理解能力,既理解題意又能理解算理,知識夯實(shí)的比較牢固。大部分教師對教材挖掘的比較透徹,設計的練習有層次性,題目比較典型,練習形式也比較多樣。也能通過(guò)小組合作學(xué)習討論發(fā)現規律。
有兩個(gè)問(wèn)題應該值得我們進(jìn)一步探討學(xué)習,既然導學(xué)課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些比較簡(jiǎn)單的知識,那研討課該如何定位,起始點(diǎn)在哪?教師一定要做到心中有數。需不需要從觀(guān)察信息窗找數學(xué)信息再提出數學(xué)問(wèn)題再到解決問(wèn)題這樣按部就班的上課呢?我覺(jué)得應該根據情況,即使這樣上也要考慮學(xué)生已獲得的知識基礎來(lái)設計教學(xué)。教學(xué)時(shí),課堂效率也應該更高,練習量應該大一些,設計不同形式,層次性較強的練習幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。有些老師因為前面的知識引導太細,導致時(shí)間安排不夠合理,甚至基本沒(méi)有了練習時(shí)間。
有一位老師很注重培養學(xué)生提問(wèn)題的能力,根據信息窗中的信息提出了不少問(wèn)題,其中出現了這樣兩個(gè)問(wèn)題:“健健”和“壯壯”的體長(cháng)一共長(cháng)多少米?它們的身高一共高多少米?這樣的問(wèn)題我覺(jué)得單從列算式來(lái)說(shuō)沒(méi)什么問(wèn)題,但是結合實(shí)際這樣的問(wèn)題是沒(méi)有意義的。我們不能潛移默化的引導學(xué)生:數學(xué)就是單純的數學(xué),我們是為了學(xué)數學(xué)而學(xué)數學(xué),這種想法。學(xué)習數學(xué)是為了應用數學(xué)解決問(wèn)題,學(xué)習數學(xué)不能脫離生活實(shí)際。
綜合課都比較符合綜合課的模式。大環(huán)節類(lèi)似,小環(huán)節的落實(shí)情況卻不盡相同;仡櫿,構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)節有的老師確實(shí)比較務(wù)實(shí),能引導學(xué)生自主整理,小組交流,形成比較條理的知識體系;個(gè)別老師還是在走形式,讓學(xué)生整理時(shí)間才2分鐘左右就開(kāi)始交流,學(xué)生整理的比較匆忙,也不夠全面。全班交流時(shí),有的老師能引導學(xué)生主動(dòng)交流知識,而個(gè)別老師還是老師自己說(shuō)得比較多,總是怕學(xué)生說(shuō)不出什么,或說(shuō)錯什么。值得學(xué)習的是有些老師們能應用學(xué)案引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習,說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索,這也是很可貴的'。
綜合應用課,這種課平時(shí)聽(tīng)得比較少,每一冊課本只有兩節綜合應用,因此上這種課型的時(shí)候也不多,老師們肯定有同感,上這樣的課心里沒(méi)底。
聽(tīng)了五位老師的課感覺(jué)還可以,從中也學(xué)到不少東西。內容是《飲食與健康》,老師們都是在課前布置學(xué)生制定了計劃,并搜集了資料,課上只是對資料進(jìn)行整合、分析得出結論,并寫(xiě)出調查報告。許善欣老師的課是從問(wèn)題的提出到制定計劃確定調查研究的內容,然后進(jìn)行資料展示,分析數據得出結論,再提出建議,最后寫(xiě)調查報告。呈現了綜合應用課的一個(gè)完整的思路,也教給了學(xué)生一種思考問(wèn)題的思路或者說(shuō)是一種方法,感覺(jué)整節課比較完整。自己對這樣的課也不是很熟悉具體的上法有待探討。
另外,還有一點(diǎn)感受比較深,每個(gè)學(xué)校都有年輕的教師,也有年齡比較大的老教師。年輕的教師有年輕教師的優(yōu)勢,接觸的是比較現代的教學(xué)思想,更新的教學(xué)觀(guān)念,能及時(shí)跟上教育改革的步伐。老教師有老教師的優(yōu)勢,對整個(gè)教材的把握更有深度,對整個(gè)小學(xué)數學(xué)的知識體系更全面。從現在來(lái)看,可能很多老師認為年輕老師上課比較占優(yōu)勢,我覺(jué)得并不然。有一節課對我的觸動(dòng)很大,是楊莊的田深培老師,一名五十多歲的老教師。雖然年齡大,但思路清晰,方法得當,非常值得學(xué)習。導入,先讓學(xué)生計算整數的簡(jiǎn)便運算,通過(guò)計算復習整數的運算律;然后引導學(xué)生進(jìn)行猜測:這些運算律在小數中能用嗎?下面就來(lái)驗證一下,這時(shí)教師沒(méi)有直接讓學(xué)生計算,而是先問(wèn)學(xué)生:你能想出一個(gè)驗證的方法嗎?通過(guò)交流得出驗證方法:先按運算順序計算,再用運算律計算,如果結果一樣說(shuō)明能用。得出方法以后再讓學(xué)生小組合作驗證,因為學(xué)生已經(jīng)知道了驗證的方法目的明確,因此小組合作就比較有實(shí)效,學(xué)生匯報時(shí)思路也非常清晰,表達準確。整節課田老師還非常注重對學(xué)生的評價(jià),評價(jià)及時(shí),到位;同時(shí)組織學(xué)生也非常有辦法,學(xué)生匯報環(huán)節時(shí),有幾個(gè)同學(xué)在竊竊私語(yǔ),老師沒(méi)有直接說(shuō)同學(xué)們要好好聽(tīng)等類(lèi)似的話(huà),而是對發(fā)言的同學(xué)說(shuō):你說(shuō)的真好,可是有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)到,你再說(shuō)一遍給他們聽(tīng)好嗎?說(shuō)話(huà)的同學(xué)聽(tīng)到后馬上安靜下來(lái)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),同一個(gè)教案不同的老師可能會(huì )上出不同的效果,學(xué)無(wú)止境,我們還是要盡力對教學(xué)這門(mén)博大的藝術(shù)進(jìn)行深入的研究、實(shí)踐,沒(méi)有最好,只有更好。
以上是我參與活動(dòng)的一些感受,有不對的地方還請老師們批評指正。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課個(gè)人學(xué)習總結 篇6
這節課不同于六年級的其他課型,與前后知識點(diǎn)沒(méi)有聯(lián)系,比較孤立。抽屜原理很抽象,依靠學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行教學(xué)。對于師生而言,這節課比較難上。
王老師的這節課是起始入門(mén)課,并未講復雜情況。而且為了使學(xué)生更容易理解掌握這個(gè)原理,王老師除了使用課本的例題外,還增加了三個(gè)對比的由易到難的例題,如鴿飛籠就是簡(jiǎn)單的,而撲克與花色就是復雜的。通過(guò)這種有坡度的安排,使學(xué)生通過(guò)對比,掌握規律就容易多了。
這節課導入環(huán)節是非常有效的。學(xué)生對抽屜原理這個(gè)題目完全不理解。老師用三支鉛筆放在兩個(gè)文具盒里會(huì )出現什么現象,喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生拉近了與課題的距離。
新課部分,王老師安排了兩次小組合作探究。第一次是對例題進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)擺一擺的實(shí)驗法和推理的辦法對結論進(jìn)行驗證和闡述。由此引出了列舉法和假設法。然后老師,順勢拋出了“余2的情況”,將這一規律的應用范圍進(jìn)行了擴展。之后順理成章的.推出了抽屜原理的模型“把M個(gè)物體平均分到N個(gè)抽屜里……”。使學(xué)生對抽屜的原理的認識得到了升華,上升到了理論層次。這個(gè)理論在書(shū)中是沒(méi)有的。但在講這節課中若沒(méi)有了原理的理論表述是不完整的。
整堂課也有瑕疵:
1、當學(xué)生經(jīng)過(guò)操作、討論得出結論后,教師應盡量留給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己將結論總結出來(lái),使學(xué)生加深對知識的理解。
2、當學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“總有一個(gè)抽屜要放“商+余數”本書(shū)時(shí),老師又及時(shí)通過(guò)實(shí)例推翻了這一結論,在此,如果能留給學(xué)生更加充分的時(shí)間,引導學(xué)生自己通過(guò)尋找實(shí)例來(lái)推翻剛才的結論,這樣,教師做到的不僅是教給學(xué)生數學(xué)知識,更讓學(xué)生認識到數。學(xué)結論的嚴謹性,不能通過(guò)個(gè)別例子就總結倉促的總結出結論,同時(shí)也交給了學(xué)生學(xué)習數學(xué)、思考數學(xué)、解決數學(xué)問(wèn)題的方法,真正的做到“授之以魚(yú)不如授之以漁”。
3、當學(xué)生的見(jiàn)解獨特時(shí),教師應給與鼓勵性評價(jià),更大限度的提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
當然瑕不掩玉,課是一堂好課。以上僅是就課論課的一點(diǎn)分析,并不全面。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課個(gè)人學(xué)習總結 篇7
為了打造有效課堂,提高課堂效率,育“名師”,講“名課”,創(chuàng )“名!,我校于2012年3月和4月進(jìn)行了聽(tīng)、評課活動(dòng)。數學(xué)組的每位教師都積極參與,經(jīng)過(guò)教師的精心準備,都展示了各自的風(fēng)采。大家都采用“5+10+30”的教學(xué)模式。用自主學(xué)習卡引領(lǐng)學(xué)生課前自主探究,課上讓學(xué)生小組交流討論。
一、直觀(guān)而有效的情景創(chuàng )設
各位教師都能按照學(xué)校的要求,有導語(yǔ),有目標,有自主學(xué)習卡,讓學(xué)生自主探究,教師及時(shí)點(diǎn)撥,發(fā)揮學(xué)生的主體地位和小組合作交流作用。特別是李春花老師在講《乘法的分配律》中利用多媒體設備對學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué),這樣,使原本枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象,這樣,學(xué)生的印象非常深刻。
二、學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng),成為課堂的主人,而教師只是一盞“指明燈“
新課堂中強調,教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。楊寶茹老師在講《圖形的放大與縮小》時(shí),把學(xué)習主動(dòng)權真正交給學(xué)生,以自主學(xué)習卡為引領(lǐng),放手讓學(xué)生們自主去學(xué)習,老師指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,提高學(xué)生的學(xué)習能力,使學(xué)生掌握學(xué)習的方法。
三、特別注重小組合作的實(shí)效性
李秋霞老師在執教《找規律》時(shí),在時(shí)間安排上恰到好處,什么時(shí)間合作學(xué)習,怎樣合作?正確處理好了合作學(xué)習與自主探
究的關(guān)系。李芳老師在講《分數與除法的關(guān)系》一課時(shí),注重了小組合作的實(shí)效性。也就是說(shuō)獨立思考是合作學(xué)習的前提。小組合作學(xué)習,在時(shí)間安排上恰到好處,什么時(shí)間合作學(xué)習?必須在突出本課重點(diǎn),突破難點(diǎn)時(shí)。合作學(xué)習的過(guò)程給學(xué)生足夠的時(shí)間和廣泛的空間,這樣對問(wèn)題的理解才能深入、到位。讓學(xué)生們自主探究和小組合作相結合,充分發(fā)揮了小組的.作用。體現了合作精神。
四、練習形式的多樣化
各參評教師在設計練習時(shí)的思想比較新穎,練習的安排從基礎到提高到拓展,層層遞進(jìn),不斷開(kāi)放,科學(xué)實(shí)在,學(xué)生基本上都能掌握本節課的新知識,也符合新課程的教學(xué)要求。
五、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。
教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及多種評價(jià)方式和手段的運用,對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷,如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
六、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。
多年來(lái),由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng),教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。殊不知,課件是不能完全代替板書(shū)的,課件的呈現具有瞬時(shí)性,況且課件的作用是“輔助”教學(xué),怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書(shū)設計呢?板書(shū)也是教
師基本功的一個(gè)側面反映。這次公開(kāi)課,每一位老師都在板書(shū)的設計上下了功夫,有的老師書(shū)寫(xiě)工整,排列有序;有些老師匠心獨運,如王變英老師能將板書(shū)內容以坐標出現,形象直觀(guān),更具效果,并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書(shū)不僅列出了本節重要的知識點(diǎn),并且將每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系精心的勾畫(huà)了出來(lái),使本節所學(xué)知識更加的清楚明了。也同時(shí)使我認識到,“板書(shū)”應重新回到自己的位置,發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。
古人云:人無(wú)完人,金無(wú)赤足。各位教師在授課過(guò)程中,難免會(huì )出現一些失誤和不足之處,所以,在今后的工作中,我們要努力加強學(xué)習,在實(shí)踐中不斷探索總結,不斷改進(jìn),爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課個(gè)人學(xué)習總結 篇8
在前面聽(tīng)了朱蘭玲老師的《9加幾》,陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節課,我要感謝這三位老師,給大家帶來(lái)這么精彩的公開(kāi)教學(xué)課,讓所有的數學(xué)老師特別是新教師有這么好的學(xué)習機會(huì ),使得我們數學(xué)組在課堂教學(xué)上有了更高的提升。這3位數學(xué)教師,應該說(shuō)是各自己的教學(xué)特長(cháng)和特色,聽(tīng)了這3節課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這次3節課,我談?wù)勛约旱腵感受。
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng )造性的使用教材。
《9的乘法口訣》一課中,教師先復習8的乘法口訣,從而引導學(xué)生編出9的乘法口訣,在熟記9的乘法口訣時(shí),并不是以一貫的死記硬背的方式要求學(xué)生背誦,先是要學(xué)生去發(fā)現隱藏規律,尋找記憶口訣的途徑。在創(chuàng )新性地使用手指記憶法教學(xué)生熟記口訣。使學(xué)生在探索實(shí)踐活動(dòng)中水到渠成的完成了學(xué)習任務(wù)。
二、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng )設,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
在《9加幾》及《9的乘法口訣》中,教師都從學(xué)生感興趣的 西游記作為入題的切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望, 在《合理搭配》一課中,教師以創(chuàng )設老師過(guò)生日這一情境,請學(xué)生幫老師搭配衣服開(kāi)課,讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活,生活中數學(xué)問(wèn)題處處存在。這三節課的情境創(chuàng )設都既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又為接下來(lái)的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
三、經(jīng)歷探索過(guò)程,培養創(chuàng )新過(guò)程
在《9加幾》這一課中,教師讓學(xué)生擺小棒;在《合理搭配》一課中,教師讓學(xué)生擺學(xué)具,并提示學(xué)生怎樣搭配才不會(huì )重復,不會(huì )遺漏。在孩子們自主探索、合作交流的過(guò)程中,培養他們思考、動(dòng)手、實(shí)踐及創(chuàng )新的能力,提高他們的參與度,拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。
四、 教師的訓練到位,練習有針對性。
這三節課都緊緊地扣住教學(xué)重點(diǎn)設計練習題,練習形式多樣,通過(guò)練習最大化的鞏固所學(xué)知識。
五 、常規教學(xué)穩抓不放。
這三節課是低中年級的課堂,從課堂中來(lái)看常規教學(xué)這項工作都做的非常的扎實(shí),都能以較強的親和力,豐富的語(yǔ)言和表情,來(lái)營(yíng)造出和諧、愉悅的課堂氣氛,使得低年級的課堂都能做到活而不亂。
總之,這3節課,都上的非常成功,讓公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)目的真正發(fā)揮了實(shí)效。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課個(gè)人學(xué)習總結 篇9
三月十八日我有幸到廣西體育館參加了20xx年全國小學(xué)著(zhù)名特級教師教學(xué)藝術(shù)展示暨廣西小學(xué)數學(xué)特色教學(xué)研討會(huì ),聆聽(tīng)了三位中國小學(xué)數學(xué)教學(xué)專(zhuān)家的展示課,他們分別是:浙江省金華市戰前小學(xué)特級教師俞正強;浙江省特級教師,嘉興市教育學(xué)院課程改革研究處副處長(cháng),嘉興市小學(xué)數學(xué)協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng),小學(xué)數學(xué)研究員朱國榮;江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校長(cháng),數學(xué)王子的張齊華.以下是我在聽(tīng)課中的收獲。
俞正強老師上了《面積的認識》這節課,俞老師充分利用學(xué)生生活中的體驗和已經(jīng)掌握的數學(xué)知識進(jìn)行數學(xué)概念的教學(xué),強調教師要引導學(xué)生對自己生活中的經(jīng)驗進(jìn)行喚醒、加工和改造,聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位、長(cháng)度單位,讓學(xué)生自己理解面積單位,并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西,在班上進(jìn)行匯報。在教學(xué)面積的時(shí)候,俞老師不是直接告訴學(xué)生什么叫面積,而是讓同學(xué)們討論什么是面積,當有一個(gè)學(xué)生說(shuō)面積是放在東西上的東西時(shí),俞老師就順勢引出了面積的概念,然后再結合生活情境理解面積。俞老師他關(guān)于數學(xué)概念教學(xué)的理念,強調教師教學(xué)數學(xué)概念的時(shí)候要分清什么是前概念,什么是后概念,前概念是由內而外的,也就是利用學(xué)生之前學(xué)過(guò)的概念來(lái)理解的;后概念是由外而內的,是要引導學(xué)生利用生活經(jīng)驗通過(guò)思考、加工、討論總結出來(lái)的`。俞老師詼諧的教學(xué)語(yǔ)言,恰如其分的表?yè)P給我留下了極其深刻的印象。
朱國榮老師上的《折線(xiàn)統計圖》,朱老師環(huán)環(huán)相扣的設計,以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我. 課剛開(kāi)始的時(shí)候,朱老師和學(xué)生們聊天,問(wèn)了學(xué)生一些問(wèn)題,他說(shuō),我從剛才的問(wèn)話(huà)中知道了你們是民主路小學(xué)四年級〈一〉班的學(xué)生,又知道了你們的班主任是姓馬的。所以說(shuō)答案是在問(wèn)題中產(chǎn)生的,那么你們不想了解我嗎?你們也可以問(wèn)我問(wèn)題。接著(zhù)學(xué)生問(wèn)他問(wèn)題了,一個(gè)學(xué)生問(wèn)道:老師,請問(wèn)你為什么姓朱啊?頓時(shí),會(huì )場(chǎng)一陣哄笑,學(xué)生們也是笑了。但老師不愧為見(jiàn)多識廣的特級教師,只見(jiàn)他面帶笑容地問(wèn),請問(wèn)這位同學(xué)你姓什么呢?為什么姓這個(gè)呢?好一個(gè)反駁,一下子就解決了這個(gè)問(wèn)題,更是拉近了老師和學(xué)生的距離,為整堂課的實(shí)施營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛。對課堂上的突發(fā)事件,朱老師卻答得那么藝術(shù)。想想自己班上有時(shí)學(xué)生問(wèn)自己沒(méi)有想到的問(wèn)題,自己有時(shí)是不理睬,或者是惡語(yǔ)相向,相比之下,覺(jué)得自己和朱老師差距很大,真的要好好向他學(xué)習教學(xué)機智的藝術(shù)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,朱老師沒(méi)有直接訴學(xué)生什么是折線(xiàn)統計圖,折現統計圖有什么好處,怎樣做這線(xiàn)統計圖,而是在教學(xué)的過(guò)程中強調了解決問(wèn)題的方法與策略。朱老師巧妙地讓學(xué)生猜這一幅折線(xiàn)統計是表示聰聰的還是明明的。為什么是表示聰聰的,你要說(shuō)明你的理由,有沒(méi)有更好的方法讓班主任挑選學(xué)生呢?一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習興趣,為接下來(lái)的教學(xué)奠定了很好的基礎。朱老師的課充分體現了新課程標準里的。讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),不是教師說(shuō),也不是一師一生對話(huà),而是生生對話(huà),全體的參與和思考。
張齊華老師不但上了一節課《用數對確定位置》還做了一個(gè)專(zhuān)題講座《讓課堂充滿(mǎn)活力的秘密》。聽(tīng)了他的課,數學(xué)王子的美譽(yù)果然名不虛傳,聽(tīng)他的課真是一種享受,讓人受益匪淺。
張齊華老師的《用數對確定位置》,張老師在課前和學(xué)生親切地交談把學(xué)生引入一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍。張老師首先讓學(xué)生猜猜照片中哪個(gè)是他的孩子,從而引出位置。學(xué)生參與的興趣很高,通過(guò)生生互動(dòng)的學(xué)習方式提高了教學(xué)的有效性。整節課教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。當學(xué)生一至認為只有一個(gè)答案的時(shí)候,張老師會(huì )興奮地跟學(xué)生說(shuō):“老師真佩服你們,盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音,但是當只應該有一種聲音的時(shí)候,你們堅持了自己的意見(jiàn)! 我相信在張老師的贊嘆聲中,一定會(huì )潛移默化地培養了學(xué)生求真,求實(shí)的科學(xué)精神。張老師的課堂評價(jià)語(yǔ)言很特別,我都一一記下來(lái)了:對一個(gè)回答錯誤的學(xué)生他會(huì )跟她握著(zhù)手說(shuō):“我跟你握手不是我贊成你的說(shuō)法,而是感謝你為課堂創(chuàng )造出了兩種不同的聲音。想想,要是我們的課堂只有一種聲音,那該多單調啊!”當學(xué)生通過(guò)再次思考重新回答時(shí)他會(huì )說(shuō): “你的不服輸讓我們更接近真理!” 當張老師要鼓勵學(xué)生自主探究的時(shí)候他會(huì )說(shuō):都說(shuō)實(shí)踐出真知,數學(xué)講究的是研究,難道你們就不想深入研究。一堂好課,也應該是教師全部素養在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑,正如張老師說(shuō)的那樣:好課是從心靈深處流淌出來(lái)的.以后,我要多向名師學(xué)習,向身邊的老師學(xué)習。
這次聽(tīng)課給我的感受就是:
1、教師對學(xué)生研究得透徹、把握教材準確、教學(xué)設計巧妙、課堂調控活躍。
2、給學(xué)生真實(shí)感、親切感、親近感。
3、教給學(xué)生的知識真實(shí)、可看、可學(xué)、可用。
4、教師心中有學(xué)生,上簡(jiǎn)單真實(shí)的課,營(yíng)造實(shí)事求是的課堂。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課個(gè)人學(xué)習總結 篇10
為了打造有效課堂,提高課堂效率,育“名師”,講“名課”,我鎮于20XX年3月和4月進(jìn)行了聽(tīng)、評課活動(dòng)。數學(xué)組的每位教師都積極參與,經(jīng)過(guò)教師的精心準備,都展示了各自的風(fēng)采。學(xué)生課前自主探究,課上讓學(xué)生小組交流討論。
一、直觀(guān)而有效的情景創(chuàng )設
各位教師都能按照要求,有導語(yǔ),有目標,讓學(xué)生自主探究,教師及時(shí)點(diǎn)撥,發(fā)揮學(xué)生的主體地位和小組合作交流作用。特別是李紅老師在講《乘法的分配律》中利用多媒體設備對學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué),這樣,使原本枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象,這樣,學(xué)生的印象非常深刻。
二、學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng),成為課堂的主人,而教師只是一盞“指明燈“
新課堂中強調,教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。李秀萍老師在講《圓》時(shí),把學(xué)習主動(dòng)權真正交給學(xué)生,以自主學(xué)習為引領(lǐng),放手讓學(xué)生們自主去學(xué)習,老師指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,提高學(xué)生的學(xué)習能力,使學(xué)生掌握學(xué)習的方法。
三、特別注重小組合作的實(shí)效性
王珍珍老師在執教《找規律》時(shí),在時(shí)間安排上恰到好處,什么時(shí)間合作學(xué)習,怎樣合作?正確處理好了合作學(xué)習與自主探究的關(guān)系。于福輝老師在講《分數與除法的關(guān)系》一課時(shí),注重了小組合作的實(shí)效性。也就是說(shuō)獨立思考是合作學(xué)習的前提。小組合作學(xué)習,在時(shí)間安排上恰到好處,什么時(shí)間合作學(xué)習?必須在突出本課重點(diǎn),突破難點(diǎn)時(shí)。合作學(xué)習的過(guò)程給學(xué)生足夠的時(shí)間和廣泛的空間,這樣對問(wèn)題的理解才能深入、到位。讓學(xué)生們自主探究和小組合作相結合,充分發(fā)揮了小組的作用。體現了合作精神。
四、練習形式的多樣化
各參評教師在設計練習時(shí)的思想比較新穎,練習的安排從基礎到提高到拓展,層層遞進(jìn),不斷開(kāi)放,科學(xué)實(shí)在,學(xué)生基本上都能掌握本節課的新知識,也符合新課程的教學(xué)要求。五、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。
教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及多種評價(jià)方式和手段的運用,對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷,如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的'提高也起到了相當程度的積極影響。六、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。
多年來(lái),由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng),教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。殊不知,課件是不能完全代替板書(shū)的,課件的呈現具有瞬時(shí)性,況且課件的作用是“輔助”教學(xué),怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書(shū)設計呢?板書(shū)也是教師基本功的一個(gè)側面反映。這次公開(kāi)課,每一位老師都在板書(shū)的設計上下了功夫,有的老師書(shū)寫(xiě)工整,排列有序;有些老師匠心獨運,如王秀英老師能將板書(shū)內容以坐標出現,形象直觀(guān),更具效果,并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書(shū)不僅列出了本節重要的知識點(diǎn),并且將每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系精心的勾畫(huà)了出來(lái),使本節所學(xué)知識更加的清楚明了。也同時(shí)使我認識到,“板書(shū)”應重新回到自己的位置,發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。
古人云:人無(wú)完人,金無(wú)赤足。各位教師在授課過(guò)程中,難免會(huì )出現一些失誤和不足之處,所以,在今后的工作中,我們要努力加強學(xué)習,在實(shí)踐中不斷探索總結,不斷改進(jìn),爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課個(gè)人學(xué)習總結 篇11
1.利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據學(xué)生回答在屏幕上隨機出現各種圖形,這加深學(xué)生對四邊形的認識,從而引出新課的主題(四邊形)。
2.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、直觀(guān)感知四邊形,能夠區分和正確辨認四邊形,并以小禮物獎勵的形式去表?yè)P學(xué)生,從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.以小組討論形式培養學(xué)生間的相互合作;師生共同探究問(wèn)題的教學(xué)設計由淺入深,使學(xué)生容易接受知識
4.教師循循善誘,使學(xué)生跟著(zhù)一起動(dòng)腦、動(dòng)手,且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見(jiàn),提高課堂氣氛
以游戲的形式,讓學(xué)生親自動(dòng)手,提高其積極性,發(fā)揮其創(chuàng )造思維,并且讓學(xué)生去總結知識點(diǎn),加深對知識的理解使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養學(xué)生對家鄉的關(guān)注。
總評:這節課教師合理地運用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠全面掌握知識點(diǎn)。
通過(guò)多種游戲,讓學(xué)生感受到生活中的`四邊形無(wú)處不在,并認識四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長(cháng)方形和正方形的特征,培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象概括能力和積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng),板書(shū)簡(jiǎn)潔而明了,突出四邊形的特征。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課個(gè)人學(xué)習總結 篇12
教學(xué)中,老師用飽滿(mǎn)的熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式,為學(xué)生創(chuàng )設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習情境,使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。本節課條理清楚,層次分明,我認為主要有以下幾方面的亮點(diǎn):
1、讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數學(xué),體驗數學(xué)!稊祵W(xué)課程標準》明確指出:“讓學(xué)生在具體的數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)知識!被谶@點(diǎn),老師創(chuàng )設了讓學(xué)生抽不同顏色的紙牌的活動(dòng),學(xué)生在一系列的數學(xué)活動(dòng)中,逐步豐富起對不確定及確定現象的體驗。如在理解“不可能”這個(gè)概念時(shí), 老師先讓學(xué)生抽紅桃,在好幾位學(xué)生試抽之后,都不能抽到,學(xué)生由此產(chǎn)生疑問(wèn):為什么這幾位同學(xué)抽過(guò)后,居然沒(méi)有一個(gè)能抽到?由于疑問(wèn)而引發(fā)思考,并作出猜測和推理,原來(lái)老師手里根本就沒(méi)有紅桃。在此基礎上,教師再把手中的紙牌轉過(guò)來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察,從而驗證自己的推想。這樣,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就成為“游戲——猜測——體驗——推想——驗證”的活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數學(xué),體驗數學(xué)。
2、緊密聯(lián)系生活,突出學(xué)以致用!耙欢ā、“可能”、“不可能”是三個(gè)比較抽象的概念,為了幫助學(xué)生更好地理解,在教學(xué)本節課時(shí),老師 的整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng )設了生活化的數學(xué)情境。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),又讓學(xué)生感受到數學(xué)是生活的一部分。讓學(xué)生用形象的詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事,更是讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活息息相關(guān)。同時(shí)還創(chuàng )設了學(xué)生喜愛(ài)的故事情境,真正做到了數學(xué)知識從生活中來(lái),回到生活中去。
3、關(guān)注情感與評價(jià)激勵。情感態(tài)度與自信心作為數學(xué)教育的目標之一,在學(xué)生的數學(xué)學(xué)習中起著(zhù)非常重要的作用。在本節課中老師的教學(xué)語(yǔ)言很少,但起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,尤其是對學(xué)生的情感投入起著(zhù)積極的激勵作用。即有對學(xué)生基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價(jià),也有對學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題能力的評價(jià),更重要的是有對學(xué)生學(xué)習情感的評價(jià)。比如學(xué)生例舉生活中的可能性現象時(shí),老師適時(shí)的引導和激勵,使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái),同時(shí)也一次次體驗到成功的愉悅和師愛(ài)的'魅力。這樣的教學(xué),學(xué)生不只是學(xué)到了一些數學(xué)知識,更重要的是學(xué)會(huì )了用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活,用比較準確的數學(xué)語(yǔ)言去描述生活中的可能性現象。
總之,這節課充分體現了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué) ,充分體現老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程,給我們以深刻的啟示和借鑒。當然,老師如能在某些環(huán)節上,進(jìn)一步加以改進(jìn),比如讓學(xué)生動(dòng)手操作,雖然紀律難控制,可能效果會(huì )更理想!
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課個(gè)人學(xué)習總結 篇13
在聽(tīng)課過(guò)程中,讓我感受最深的就是——教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學(xué)是教師教授知識、學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,同時(shí)也在客觀(guān)地考量著(zhù)教師素質(zhì)和教學(xué)水平。教師在上課之前備課是否認真細致,設計是否科學(xué)合理……會(huì )在課堂上直接體現出來(lái)。在聽(tīng)課期間,我看到一些教師雖然年輕,經(jīng)驗也許不如老教師豐富深厚,但是在上課的時(shí)候對課堂知識點(diǎn)的設計比較合理,在學(xué)生面前講課時(shí)也顯得思路清晰、井井有條,可見(jiàn)在課前做了充分的準備。 對課堂紀律的`組織是能否上好一堂課的關(guān)鍵。教師對知識傳授的技巧性固然重要。但從整體來(lái)看,如果課堂上沒(méi)有良好的紀律做保障,或者說(shuō),教師不具備管理、駕馭學(xué)生情緒和行為的能力,那么就不可能順利開(kāi)展教學(xué)。在聽(tīng)課過(guò)程中,我看到一些優(yōu)秀的教師把對學(xué)生的紀律要求編成了簡(jiǎn)單上口的順口溜,在課堂上用順口溜的形式對學(xué)生提出紀律的要求,并與他們產(chǎn)生互動(dòng),這種方法取得了良好的效果。另外,還通過(guò)及時(shí)地評比鼓勵,給學(xué)生樹(shù)榜樣,督促一些動(dòng)作慢的學(xué)生提高效率,使課堂組織整齊劃一。這種辦法同樣比對學(xué)生直接嚴肅的提要求更有效果。
這次聽(tīng)評課向我們展示了最新的教學(xué)理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運用,調動(dòng)學(xué)生的各種感觀(guān),從各個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感觀(guān),多媒體的運用不只是浮于表面,而真正起到為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù),為達成本課的教學(xué)目標服務(wù),體現了新課標,新課改。
通過(guò)這次聽(tīng)課,我開(kāi)闊了眼界,看到了自己的不足,以及自己的差距。數學(xué)教師想培養學(xué)生的學(xué)習興趣,應以興趣為先導,教師自己制作課件、卡片,為教學(xué)打下基礎,學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué);教學(xué)語(yǔ)言,要規范教學(xué),苦練基本功。我應該積極投身到教學(xué)中,以合格教師的要求來(lái)規范自己的教學(xué)行為,相信通過(guò)我的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步總之,這次聽(tīng)評課活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧,這都會(huì )為我以后的教學(xué)工作注入強大的動(dòng)力,將使我盡快走向成熟!
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課個(gè)人學(xué)習總結 篇14
聽(tīng)了《角的度量》這節課后,我覺(jué)得授課老師對新課程理念體會(huì )得較深刻,教學(xué)方法把握得當,營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氣氛,體現了"以學(xué)生為主體的教學(xué)思想"主要表現在以下幾個(gè)面:
一、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲
開(kāi)題以故事情節引入創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題的情境,,根據兒童年齡和心理特征,學(xué)生有極強的好奇心,所以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,激活了學(xué)生的思維,培養了學(xué)生探索能力和創(chuàng )新意識,加強了學(xué)生對角大小的初步認識和理解,拓展了學(xué)生的視野,體現了數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性。
二、挖掘生活素材,巧妙整合課程資源
老師對教材的內容進(jìn)行選擇,組合,再造,創(chuàng )造性地使用教材,尊重教材且不拘泥教材。這節課安排的程序是先出示兩角,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大,怎樣知道哪個(gè)角大哪個(gè)角小、激發(fā)了學(xué)生的求知欲。接著(zhù)通過(guò)用10度的角去度量得知角的大小。,然后再學(xué)習量角器的各部分名稱(chēng)和度量角的方法。
三、在探究中體驗,以活動(dòng)促發(fā)展
本節課教師為學(xué)生提供了充足的探索時(shí)間和空間,如:教師出示了兩個(gè)大小類(lèi)似的角A和角B時(shí),教師讓他們才猜猜哪個(gè)角大?這時(shí)學(xué)生出現了認識的沖突這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)角A大:;有的同學(xué)說(shuō)角B大,教師再次追問(wèn)到底哪個(gè)角大呢?你們能想出驗證的好辦法嗎?這時(shí)每個(gè)學(xué)生都積極的地投入到探究的活動(dòng)中來(lái),發(fā)揮他們豐富的現象力,開(kāi)動(dòng)起智慧的小腦筋,同學(xué)們想出了多種驗證的方法。有的學(xué)生說(shuō)我是用三角板中的.一個(gè)直角分別和這兩個(gè)角進(jìn)行對比移動(dòng)三角板的位置而得到的;有的同學(xué)回答我是用通過(guò)角A是三角形的三倍多點(diǎn),而角B是比它的三倍多的稍多些,有的說(shuō)我是用直尺測量出的,讓他們在嘗試中發(fā)現、操作中明理、在合作中成功、在質(zhì)疑中發(fā)展、在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。教師又創(chuàng )設情境讓學(xué)生找出身邊的角并度量出各角的度數,如:紅領(lǐng)巾、桌子角、書(shū)角等,讓他們感受到數學(xué)就在我們的身邊,我們的身邊處處都有數學(xué),數學(xué)來(lái)源與生活又服務(wù)與生活,培養他們學(xué)好數學(xué)的自信心。
四、加強練習拓展與延伸
教師精心設計了有梯度的習題,不僅能進(jìn)一步加深了學(xué)生對本節課知識的內化,而且還能拓展思路,更能開(kāi)闊學(xué)生知識的視野,因為學(xué)生是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體,每個(gè)人的認識經(jīng)驗,認識水平等皆不相同,他們的思維發(fā)展也不同,新課改的理念之一是:要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,把更多的時(shí)間和空間還個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在一個(gè)多向、開(kāi)放、合作交流中學(xué)習新知,讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生形成與發(fā)展過(guò)程,組織引導,放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、指一指、量一量,并讓學(xué)生上臺展示,尊重了學(xué)生的意見(jiàn),張揚了學(xué)生的個(gè)性,給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺。進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生的思維及情感都得到了發(fā)展。本節課教師創(chuàng )設一系列的豐富的實(shí)踐活動(dòng),教學(xué)方法靈活多樣,充分體現了教書(shū)有法,教無(wú)定法、貴在得法這一教學(xué)思路和教學(xué)理念。
本節課教師精心的設計巧妙的安排,教學(xué)脈落清晰,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),真可謂是處處有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),處處有學(xué)生的動(dòng)腦與思考,處處有學(xué)生們的合作與交流,課堂上有師生互動(dòng)的火花,課堂上充滿(mǎn)了生命的氣息和情趣,然而教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù),盡管張老師本節課中有許多閃光點(diǎn)但也幾點(diǎn)探究的地方。
一、教師在整體把握知識結構的同時(shí)應縱向考慮新舊知識的內在聯(lián)系即知識的整合性。復習和本節課相關(guān)的知識,如角的大小和哪些因素又關(guān),,銳角、直角、鈍角、平角、周角等有哪些特征等,不僅為新知識打下鋪墊而且也為估側角奠定基礎。
二、設計一道學(xué)生容易犯而又意識不到錯誤方法的練習題。
可以制成課件,在度量角時(shí)小明是這樣操作的你們發(fā)現他哪出錯?
。1)角的頂點(diǎn)和中心點(diǎn)沒(méi)有重合;
。2)角的一條邊沒(méi)有和0度刻線(xiàn)沒(méi)有重合;
。3)內外刻度讀錯了;
以上這幾種錯誤的方法是學(xué)生在操作中容易出現的地方,這樣不僅提醒學(xué)生避免類(lèi)似錯誤的發(fā)生,同時(shí)也能進(jìn)一步牢固地掌握角的度量的方法也為下節課學(xué)習角的畫(huà)法奠定扎實(shí)的基礎。
三、讓學(xué)生大膽的嘗試,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,因為學(xué)生在認識1度角的基礎上已經(jīng)掌握了幾度,幾十度和幾百度所以讓學(xué)生任意地去說(shuō)角,指角,撥角,量角和畫(huà)角,不要限制在整十度和整百度等。如43度,98度。106度等等這樣才能充分地體現了知識的活學(xué)學(xué)活用。
課堂不僅是知識傳遞的驛站,更是生命的殿堂,教師不僅是知識的傳遞者。也是智慧的啟迪者,更是靈魂的塑造者,教育的藝術(shù)不在于傳授而在與鼓舞和喚醒。沒(méi)有最好只求更好,每一節課都是不可重復的激情,讓我們在預設中體會(huì )教師的匠心,在生成中點(diǎn)燃師生互動(dòng)的火花吧,只要每位教師能夠刻苦的磚研,我相信在你們辛勤澆灌下的花朵必將爭齊斗艷。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課個(gè)人學(xué)習總結 篇15
結合學(xué)校教導處安排各教研組分高、中、低年級段的觀(guān)摩課聽(tīng)、評課活動(dòng),數學(xué)教研組在組長(cháng)陳圓圓的帶領(lǐng)下,各位數學(xué)教師都積極準備、認真備課、本著(zhù)互相學(xué)習、互相找不足的態(tài)度認真開(kāi)展了為期三周的觀(guān)摩課聽(tīng)、評課活動(dòng)。結合這一活動(dòng),我組又進(jìn)行了“數學(xué)教學(xué)中的存在的困惑”及“打造高效課堂、使教師樂(lè )教”為主題的意見(jiàn)征求及研討活動(dòng),F總結如下:
一、數學(xué)教學(xué)中值得推廣和借鑒的方面:
1、各位教師都能在課前認真備課,深挖教材,做好學(xué)情分析和課前預設。從教師和學(xué)生兩方面做好課前準備。
2.各位教師的課件都十分實(shí)用,而且較為精美,使學(xué)生在收獲知識的同時(shí)獲得美的感受,吸引學(xué)生的注意力。
3、各位教師都能以飽滿(mǎn)的激情投入課堂教學(xué)中,以激情點(diǎn)燃激情。
4、教師們都能注重將數學(xué)知識與生活緊密結合,通過(guò)創(chuàng )設生活情境,發(fā)現數學(xué)信息,提出數學(xué)問(wèn)題,從而探究解決辦法。讓學(xué)生知道學(xué)必有用,從而對數學(xué)產(chǎn)生興趣。
5、代岳忠老師和管蓉老師數學(xué)功底深厚,對知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握較為適宜。
6、李鳳老師和姚成毅老師課堂教學(xué)寓教于樂(lè ),教學(xué)活動(dòng)設置豐富多樣而且有創(chuàng )新性,極大的增強了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
7、姚成毅老師的小組競賽評價(jià)方式別出心裁。
8、管蓉老師課堂組織的方法多樣,及時(shí)地提醒不認真聽(tīng)課的學(xué)生,給高效課堂提供了一定的保障。
9、代岳忠老師練習題設計較為經(jīng)典、對知識的把握較為全面。
二、數學(xué)教學(xué)中還需要注意和強化的方面:
1、各年級數學(xué)教學(xué)都存在小組合作探究有效性不高的'問(wèn)題。
2、教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明、嚴謹度還需提高。
3、教師對教學(xué)環(huán)節時(shí)間的把握不夠精確,導致教學(xué)出現練習不足的問(wèn)題。
4、學(xué)生的口頭表達能力較低。
5、學(xué)生的自主探究意識不高。
6、學(xué)生的課堂聽(tīng)課紀律、學(xué)習習慣有待進(jìn)一步強化。如:學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣、畫(huà)圖習慣、預習習慣、思考習慣、估算及驗算習慣、自查及互查習慣等。
7、低年級數學(xué)教學(xué)時(shí),教師板書(shū)設計需要注意,注重教師板書(shū)的示范性。
三、今后教學(xué)的建議:
1、各位數學(xué)教師積極學(xué)習先進(jìn)的教育理論知識,學(xué)習新課程標準,學(xué)習有關(guān)有效開(kāi)展小組合作探究的相關(guān)理論并付諸實(shí)踐。
2、提高教師語(yǔ)言素養,提高語(yǔ)言嚴謹性及簡(jiǎn)潔度。
3、在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習習慣的培養。
4、從細節入手,做到課前準備精細化、活動(dòng)安排條理化、時(shí)間把握合理化、教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔化、習題設計典型化。
5、試著(zhù)將學(xué)生放開(kāi),不怕學(xué)生“走彎路”,提高學(xué)生自主探究意識。
四、“數學(xué)教學(xué)中的存在的困惑”意見(jiàn)征求結果:
1.六年級學(xué)生差生面大,數學(xué)基礎較差,給教師教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。
2.學(xué)生的學(xué)習習慣尤其書(shū)寫(xiě)習慣應從低年級抓起,否則一旦壞習慣養成,改起來(lái)很費勁。
3、學(xué)生口頭表達能力差,往往討論十分激烈,結果卻不盡如人意。
4.考試制度制約著(zhù)教師的教學(xué),使得很多時(shí)候無(wú)法保證充足的時(shí)間讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、探究新知,只能教師急于求成。
5、農村家長(cháng)對孩子學(xué)習關(guān)注度不高,高年級學(xué)生家長(cháng)無(wú)法輔導孩子學(xué)習,使得學(xué)生的學(xué)習成為教師一頭使勁兒。
6.北師大版教材設計較為簡(jiǎn)單,習題也較為簡(jiǎn)單,可考試時(shí)試題設計十分豐富,對教師提出更多的挑戰。
五、“打造高效課堂、使教師樂(lè )教”為主題的意見(jiàn)征求結果:
1.在備課方面要準備更加充分,每節課上課前,要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生是否達到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準備就要更加充分,做到不上無(wú)準備之課。
2.老師樂(lè )教:不再聲嘶力竭,而是師生互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥,少講精講。
3.在上課時(shí),應該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師開(kāi)始講,什么時(shí)間開(kāi)始練,這些都應該做到心中有數,更應該準確把握課堂節奏,重難點(diǎn)精講細講。
4.為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,應該充分利用教學(xué)資源,或者巧妙地創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識,這樣的學(xué)習過(guò)程才會(huì )讓學(xué)生把知識記得更加牢固。
5.在講完新知后,老師應該精心設計幾道有針對性的習題,進(jìn)行練筆,如果發(fā)現學(xué)生錯誤,應該充分利用這些錯誤,進(jìn)行典型講解。
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