槐鄉五月評課稿
槐鄉五月評課稿1
《槐鄉五月》是國標版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第七單元第二十一課，這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著(zhù)詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話(huà)，卻有著(zhù)童話(huà)般的意境。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月的贊美，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。文章素潔高雅，意境美妙，行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，如同一首田園詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生感悟誦讀的好文章。
在朱老師的課堂上，可以體會(huì )得到她課前的精心準備。從她精心制作的課件和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節可以看出朱老師在課堂教學(xué)設計方面的進(jìn)步是非常大的；從朱老師課上大方自然、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、機智處理課堂的生成問(wèn)題的能力，可以看到一個(gè)年輕的教師正在迅速地成長(cháng)。下面我就具體從以下幾方面談一談：
一、善用多媒體，展示圖片，激發(fā)興趣：
鑒于兒童偏于感性認識的特點(diǎn)，還有城里的很多孩子可能根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)槐花，朱老師充分利用網(wǎng)絡(luò )，搜索了許多能切合課文，反映槐花特點(diǎn)的圖片、錄像，利用生動(dòng)形象的圖畫(huà)給學(xué)生架設了一座與文本相通的橋梁，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話(huà)成為可能。在理解課文時(shí)，也適時(shí)充分地利用圖片幫助理解，拓展思維。如在了解槐花飯的時(shí)候，在學(xué)生充分讀的基礎上，朱老師展示了槐花套餐，那色香味俱全的套餐令學(xué)生垂涎三尺，這時(shí)候學(xué)生再來(lái)朗讀當然是有滋有味的了。
二、抓關(guān)鍵詞品賞，感悟朗讀，熟讀成誦：
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內容厚實(shí)。教學(xué)中朱老師教學(xué)重點(diǎn)放在了感悟朗讀、熟讀成誦上。朗讀訓練中，形式多樣，有范讀，有引讀，有引導學(xué)生自讀自悟等各種形式，讓學(xué)生在反復接觸課文語(yǔ)言的過(guò)程中，加深對課文語(yǔ)言的理解與感悟，促進(jìn)對課文語(yǔ)言的內化與積淀；同時(shí)引導學(xué)生對讀悟情況進(jìn)行及時(shí)精當的評點(diǎn)與肯定，不僅讓學(xué)生飽嘗到讀書(shū)的樂(lè )趣，而且進(jìn)一步激發(fā)了他們閱讀的興趣。講讀槐花的“香”部分，朱老師抓住一個(gè)“浸”字，反復地品讀，這一品，品出了韻味，品出了情調，品出了孩子靈感的火花。抓住在一個(gè)“飄”字，讓學(xué)生盡情地說(shuō)，盡情地讀，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚。
為了讓學(xué)生讀起來(lái)更有感覺(jué)，朱老師還巧妙地利用了文中字句的特點(diǎn)，將小蜜蜂和孩子的那一部分文字重新排隊，變成了詩(shī)歌的形式，這樣學(xué)生讀起來(lái)更加的瑯瑯上口，感受到了語(yǔ)言的魅力。在學(xué)生充分讀的基礎上，朱老師更是別出心裁，利用對歌的形式，引導學(xué)生多種形式背誦。不提一個(gè)背誦二字，學(xué)生就在興趣盎然中會(huì )背了課文，這樣的課學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，誰(shuí)不喜歡上呢？
三、善用課文空白，發(fā)散學(xué)生思維，集中教師智慧：
課文給讀者留下了許多想象的空間，利用這一點(diǎn)，朱老師不但帶領(lǐng)學(xué)生充分地讀，還引導孩子們發(fā)揮想象，聽(tīng)弦外之音，會(huì )言外之意，如他鄉的孩子走進(jìn)槐鄉不想回家，他們在樹(shù)下會(huì )做些什么？”來(lái)體會(huì )槐鄉孩子的快樂(lè )。這樣拓展、豐富、充實(shí)課文內容，調動(dòng)了學(xué)生平常的生活積累和知識積累，還將原來(lái)的抽象的語(yǔ)言文字變成了可愛(ài)的形象。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了熱愛(ài)生活，熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而朱老師配合課文，她的引導語(yǔ)也非常的.美，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)也讓人有一種美的享受。尤其總結課文部分朱老師的一首詩(shī)更是把課堂的氣氛推向了高潮：“山山洼洼雪漫揚，玉琢冰雕撲鼻香。蜂迷蝶戀花間舞，多少孩童（）槐鄉�！边@里老師還故意留一個(gè)關(guān)鍵字詞讓學(xué)生來(lái)共同作詩(shī)，學(xué)生的情緒很高漲，“愛(ài)、戀、醉……”這些字眼讓學(xué)生對文章思想感情的感悟有了自己的個(gè)性體會(huì )。這高度地看出來(lái)朱老師對文本的駕馭能力，真是“放開(kāi)是一篇洋洋灑灑的文章，濃縮是一首精精巧巧的小詩(shī)�！�
四、圍繞研究課題，尊重個(gè)體差異：
本學(xué)期朱老師這一組的研究子課題是“基于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中學(xué)生積累語(yǔ)言材料能力差異的教學(xué)策略研究”之子課題——“通過(guò)背誦途徑，提高學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和能力”。這篇課文文質(zhì)兼美，所以很適合指導學(xué)生背誦。為了能提高背誦效果，背誦方法的滲透就顯得很重要。在本節課中，朱老師多次涉及背誦方法的滲透，如“分類(lèi)整理助背誦、畫(huà)面再現助背誦、動(dòng)作體驗助背誦”等等，根據文本特點(diǎn)，盡量多的提供給學(xué)生一些背誦的方法，以便學(xué)生可以根據自己的情況自主選擇使用。因為學(xué)生的能力有差異，要求所有學(xué)生當堂都能背誦課文顯然不太現實(shí)，所以在背誦時(shí)我讓學(xué)生用適合自己的方法選擇自己喜歡的句子背誦，這樣也保持了學(xué)生背誦的興趣。
整節課，在瑯瑯書(shū)聲中，朱老師讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，師生不僅一起共同體驗了語(yǔ)言的節奏感、音韻感，還一起感受了文章的情思意境，學(xué)生在思維與情感的強烈震撼中感受到了語(yǔ)言的美，體驗到了生活的美！
槐鄉五月評課稿2
上周聆聽(tīng)了陸老師執教的《槐鄉五月》一課，那自然的過(guò)渡，精妙的導語(yǔ)，朗朗的讀書(shū)聲，至今還在耳旁回蕩，讓我們如身臨其境，感受了槐鄉五月的美麗，感受了槐鄉孩子的熱情。
1、思路清晰，設計巧妙，過(guò)渡自然。
�。�1）談話(huà)導入，引出美。一開(kāi)課，陸老師通過(guò)動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)引出了美麗的槐鄉。
�。�2）細細品讀，體驗美。挖掘出文本的中心之后，殷老師圍繞中心展開(kāi)教學(xué)，以讀解文，以情促讀，引導學(xué)生找一找作者在槐鄉看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么？披文析詞，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了“五月，是槐花飄香的季節�！�
�。�3）之后，又巧妙地設計了寫(xiě)話(huà)訓練：“有的槐花(依偎在一起)，像xx；有的槐花xx，像xx……巧妙地將培養和訓練學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)與感悟文本的情感融為一體，從而提高了語(yǔ)文素養。
�。�4）巧妙過(guò)渡，深化美。在對課文內容進(jìn)行梳理學(xué)習的過(guò)程中，陸老師精心設計的精美的過(guò)渡語(yǔ)，使生硬呆板的鉛字，變得鮮活起來(lái)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。如：陸老師引導感悟“‘嗡嗡嗡’……小蜜蜂飛來(lái)了……心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足�！边@一句之后，巧妙地說(shuō)：“老師把這句話(huà)變成了一首詩(shī)，一起來(lái)讀讀吧�！苯處煹囊幌柡钋榈膶дZ(yǔ)激起了學(xué)生讀的愿望，學(xué)的激情。整堂課的教學(xué)層次清楚，思路明析，循序漸進(jìn)。各環(huán)節的過(guò)渡巧妙，自然流暢和諧，深化了美。
2、以讀為本，讀中感悟，讀中生情。張田若先生曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！笨v觀(guān)整堂課，在陸老師富有激情的引導下，書(shū)聲朗朗，充滿(mǎn)了活力。為了激發(fā)學(xué)生讀出槐花的美、香，以及槐鄉孩子的樂(lè )，陸老師抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析，體會(huì )，注重感情朗讀的指導，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。如：“香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香�！�，找出了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)之后再讓學(xué)生讀句子。陸老師并以充分激情的話(huà)語(yǔ)指導讀：“誰(shuí)能讀得更香一些？讓我們好像都聞到那股香味兒�！薄皩�，這三個(gè)香一個(gè)比一個(gè)香，一個(gè)比一個(gè)濃。大家一起來(lái)讀讀看�！睂訉舆f進(jìn)，讓學(xué)生讀出了香，讀出了趣，讀出了情。使學(xué)生在充分讀中體會(huì )思想情感，升華感悟，感受語(yǔ)言的韻味，從而提高學(xué)生的朗讀能力。
總之，本堂課陸老師抓住關(guān)鍵詞句品讀、領(lǐng)悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本。靈活運用教材，巧妙設計，讓學(xué)生以及我們感受到了槐鄉的花美人更美，得到了美的享受。
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