小括號評課稿
小括號評課稿1
這節課貫徹了新課標精神，能根據教學(xué)新理念設計課堂教學(xué)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，主要突出幾點(diǎn)：
1、在生活情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。鐘老師創(chuàng )設了一個(gè)兒童喜愛(ài)的喜洋洋情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗；使乏味的計算與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在情境圖的影響下，會(huì )提出問(wèn)題、會(huì )列式計算，復習同級運算是從左到右的計算方法
2、在合作交流中探索知識，老師讓學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流的方式進(jìn)行。鐘老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)剪一剪，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，感悟出10-（3+2）的列式方法，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過(guò)程中了解小括號的作用意義，培養學(xué)生用不同的列式方法來(lái)解決同一問(wèn)題的數學(xué)思想。
3、善于組織教學(xué)。課堂效率的高低很大程度與課堂的教學(xué)組織有關(guān)，課堂紀律越好課堂效率越高。天真活潑的孩子當然好動(dòng)，鐘老師一開(kāi)始先進(jìn)行了了一個(gè)常規的課堂組織，把學(xué)生精神集中于課堂上，在教學(xué)過(guò)程中老師經(jīng)常與學(xué)生早已統一的訓練口語(yǔ)提醒學(xué)生注意，老師念1。2。3。學(xué)生就會(huì )手、腦、口都醒悟過(guò)來(lái)。好像看出老師一念經(jīng)就把學(xué)生的靈魂收回來(lái)課堂。老師把這些學(xué)生早已訓練得心中有數。老師那種從容嫻熟，功底深厚是值得贊嘆的老師。
4、學(xué)生成為評價(jià)的主人。在課堂評價(jià)方面，老師力圖使學(xué)生成為評價(jià)的主人，引導他們從知識與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等進(jìn)行評價(jià)，老師對學(xué)生評價(jià)發(fā)揮了其引導激勵的功能。
建議：老師在課堂上作了有效性的啟發(fā)后，不要再講得太多了；最后寫(xiě)帶有小括號式子的比賽活動(dòng)，老師把學(xué)生作品收上來(lái)后，應該面全面學(xué)生展示以及從中繼續選一些題目讓學(xué)生一起計算，加深提高學(xué)生對帶有小括號算式的計算能力。
小括號評課稿2
鄔老師執教的《小括號》一課，教學(xué)目標明確，教師思路清晰，學(xué)生思維活躍，參與面廣。
下面談?wù)劚救寺?tīng)課后的幾點(diǎn)思考：
一、本課屬解決問(wèn)題課型，還是計算課型，還是概念課型？
課堂片段回放：鄔老師通過(guò)10元錢(qián)買(mǎi)醬油和鹽的具體情境，先讓學(xué)生搜集信息，提出問(wèn)題，接著(zhù)教學(xué)兩種不同的算法。一是連減方法的教學(xué)，先讓學(xué)生列式，再讓學(xué)生說(shuō)先求什么，再求什么？也就是先算買(mǎi)完醬油剩下的錢(qián)，再求最后剩下的錢(qián)。二是加減方法教學(xué)，也非常強調先算什么，再算什么？即先算買(mǎi)醬油和鹽一共需要的錢(qián)，再求還剩下的錢(qián)。然后比較兩種解決方法的不同。整個(gè)課堂給人的感覺(jué)是一節解決問(wèn)題課。
我的想法：具體的問(wèn)題情境對本節課來(lái)說(shuō)，只是起到幫助學(xué)生理解運算順序與引入小括號的必要性、小括號的作用的，在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感知到小括號具有改變運算順序的能力即可。所以本科的重心應該在于小括號的教學(xué)上。
二、、小括號是不是要讓學(xué)生創(chuàng )造？
課堂片段回放：學(xué)生列出算式10－2+3＝5時(shí)發(fā)現運算順序的問(wèn)題，引發(fā)思考要先算加法怎么辦？教師給予學(xué)生時(shí)間讓他們“創(chuàng )造”符號，最后統一用小括號。實(shí)際教學(xué)中只有極個(gè)別學(xué)生創(chuàng )造出小括號外，其他學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )造出其他符號。
我的想法：小括號的使用是人為規定的，因此在運算順序有沖突時(shí)，如何才能先算加法，教師不妨直接引入小括號，重點(diǎn)要讓學(xué)生感悟到小括號使用的必要性，以及小括號的作用。
小括號評課稿3
今天聽(tīng)了蔡老師教學(xué)的一節有關(guān)小括號的加減混合運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節課，結合自己的教學(xué)做一點(diǎn)評：
小括號的運算是一年級下冊第六單元100以?xún)鹊募臃ê蜏p法的教學(xué)內容，教材要求學(xué)生能夠認識小括號，能口算含有小括號的兩步加、減混合運算。根據教材編排，含小括號的加、減混合運算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了不含小括號的加、減混合運算的基礎上編排的，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生知道有小括號的要先算小括號里面的，會(huì )按照正確的運算順序口算含有小括號的加、減混合式題即可。
1.在混合運算中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理清運算的順序，在這一方面，蔡老師做的非常到位，從剛開(kāi)始的復習舊知時(shí)，教師就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要先算什么，運算的順序如何，明確順序后再進(jìn)行計算，為本節課的新知學(xué)習做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號的運算順序時(shí)，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)應該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習習慣有了很好的培養，今后相信老師即使不說(shuō)，他也會(huì )先觀(guān)察順序然后再去計算的。
2.學(xué)生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識，這些認識包括：要用遞等式計算；在沒(méi)有括號的算式里要從左向右計算。蔡老師先引導學(xué)生列出算式，接著(zhù)全班觀(guān)察學(xué)生的列式計算，讓他們對比兩種不同的計算方法，有的學(xué)生列式錯誤可計算過(guò)程正確，也有的學(xué)生想到了要加小括號。學(xué)生通過(guò)分析、比較，在對比中感受到運用以前的知識已不能解決今天的問(wèn)題，于是就很自然的引出了小括號，學(xué)生在計算中體會(huì )含有小括號的混合運算的運算順序。整個(gè)例題的教學(xué)老師讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識的建構之中來(lái)。充分體現了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的空間，同時(shí)也培養了學(xué)生的自主探索能力。
3.在課堂上蔡老師注重了對學(xué)生方法上的引導，每次遇到計算時(shí)，都要問(wèn)大家，先算什么，尤其是遇到小括號時(shí)，總是要問(wèn)大家：為什么要先算他呢？這樣就會(huì )使本節課的重難點(diǎn)時(shí)時(shí)呈現在大家面前，大家就會(huì )時(shí)刻提高注意力，在老師的引導下去練習，而且蔡老師注重了知識的總結，及時(shí)給大家總結算法，結合具體的例子，讓大家認識小括號的作用，有必要時(shí)都用小括號嗎？
4.本節課注重引導學(xué)生理解帶小括號的兩步混合運算的計算順序及方法，教學(xué)中重視引導學(xué)生理解算理、明確算法。課堂上安排了一系列的`訓練，練習。在交流中重點(diǎn)讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，同時(shí)注意對同類(lèi)題的比較，通過(guò)比較歸納出含兩級運算的計算順序，加強了對混合運算順序的理解，提高運算技能。
建議：1.練習的形式單一，可以豐富一點(diǎn)，比一比，解決問(wèn)題，難度應該有梯度。2.學(xué)生可能知道怎樣寫(xiě)算式，但是不知道括號在算式里該怎樣讀，教師應該有示范過(guò)程。
小括號評課稿4
今天聽(tīng)了馮老師教學(xué)的一節有關(guān)小括號的運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節課，結合自己的教學(xué)做一點(diǎn)評：
1、在混合運算中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理清運算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開(kāi)始的復習舊知時(shí)，教師就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要先算什么，運算的順序如何，明確順序后再進(jìn)行計算，為本節課的新知學(xué)習做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號的運算順序時(shí)，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)應該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習習慣有了很好的培養，今后相信老師即使不說(shuō)，他也會(huì )先觀(guān)察順序然后再去計算的。
2、本節課的重難點(diǎn)有所突破。在課堂上馮老師注重了對學(xué)生方法上的引導，每次遇到計算時(shí)，都要問(wèn)大家，先算什么，尤其是遇到小括號時(shí)，總是要問(wèn)大家：為什么要先算他呢？這樣就會(huì )使本節課的重難點(diǎn)時(shí)時(shí)呈現在大家面前，大家就會(huì )時(shí)刻提高注意力，在老師的引導下去練習，而且馮老師注重了知識的總結，及時(shí)給大家總結算法，結合具體的例子，讓大家認識小括號的作用，有必要時(shí)時(shí)都用小括號嗎？
3、練習形式多樣，適合低年級學(xué)生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹(shù)苗治��；火眼金睛；動(dòng)物找車(chē)廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問(wèn)題時(shí)既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過(guò)各種形式的練習，目的還是讓大家都學(xué)會(huì )如何計算，本節課相信教學(xué)效果一定很好。但是有一個(gè)小小的瑕疵就是上面的字設計的太小了點(diǎn)，學(xué)生很難迅速的看清，可以適當的大一些。
建議：
1、在開(kāi)課時(shí)引入小括號時(shí)用的是一個(gè)解決問(wèn)題的例題，當老師出示信息之后，我覺(jué)得他們不可能就會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題吧？可以讓他們再多說(shuō)幾個(gè)，也許有人就會(huì )提出加法的問(wèn)題，可以為后面的第二種方法做一個(gè)鋪墊。
2、在練習中可以設計一道實(shí)際應用的題型，讓學(xué)生用兩種方法去試一試，也可以檢驗本節課的學(xué)習效果。
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