對鮮花評課稿（通用12篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的對鮮花評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　對鮮花評課稿 1

　　羅老師執教的《對鮮花》一課，是一首北京民歌，歌曲情緒活潑輕松，采用一問(wèn)一答的對歌形式。在課中，羅雪琴老師針對三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并圍繞新課程標準的教學(xué)理念，打破了陳舊、傳統的的教學(xué)模式。解放學(xué)生、更新教法，以審美為核心。創(chuàng )造條件，讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習氣氛中。積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教師緊緊圍繞教學(xué)目標，著(zhù)實(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的感知力，引導學(xué)生體驗音樂(lè )的美感，培養學(xué)生音樂(lè )表現力。

　　一、創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生興趣

　　教師設計從身邊常見(jiàn)的花引入，引導學(xué)生欣賞四種平時(shí)少見(jiàn)的花的圖片，讓學(xué)生通過(guò)欣賞了解四種花開(kāi)的季節、顏色、形狀等特征。較處然地把學(xué)生帶進(jìn)了新課教學(xué)。

　　二、精心設計教學(xué)過(guò)程，突破難點(diǎn)，為教學(xué)目標的順利實(shí)現打好基礎。

　　這是一節綜合型的音樂(lè )課，教學(xué)環(huán)節設計妥當有序，教師緊緊圍繞歌曲教學(xué)這個(gè)主題精心設計教學(xué)過(guò)程，先從歌曲的難點(diǎn)入手，通過(guò)反復的練習，歌曲的重難點(diǎn)在不知不覺(jué)中解決了，這樣要掌握整首歌曲也就不難了。這樣不僅能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們在愉快、輕松、和諧中學(xué)習，而且能提高學(xué)生音樂(lè )知識和技能的'掌握能力。

　　三、注重音樂(lè )教學(xué)中創(chuàng )編能力的培養，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲后融入歌曲中去表現，感受音樂(lè )藝術(shù)的魅力。

　　新課程改革的具體目標之一就是要改變課堂教學(xué)過(guò)于強調接受學(xué)習，倡導主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手的自主學(xué)習。本節課，教師在歌表演動(dòng)作創(chuàng )編環(huán)節設計時(shí)，教師作為引導者，適時(shí)的引導、點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己創(chuàng )編動(dòng)作，學(xué)生各抒己見(jiàn)，師生相互交流，取長(cháng)補短。教師作為參與者、引導者始終以平等、親切的姿態(tài)與學(xué)生一起活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造了寬松良好的學(xué)習氛圍，從未而誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，真正做到了教與學(xué)的共同發(fā)展。達到了共同提高的目的。學(xué)生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮。

　　教學(xué)建議：對唱的形式應該多樣化，讓學(xué)生充分感受不同形式的對唱所帶來(lái)的不同的音樂(lè )美感。在欣賞對歌部分是，應把知識有效地延伸，恰到時(shí)處。加深了解民歌中對唱形式。在發(fā)散思維時(shí)，不能做得最好。

　　應道萍名師工作室

　　對鮮花評課稿 2

　　聽(tīng)了二年級的孩子們上了第一節音樂(lè )課《對鮮花》，通過(guò)學(xué)習歌曲，來(lái)啟發(fā)和引導學(xué)生對媽媽、老師的尊敬和熱愛(ài)，以下是我課后的一點(diǎn)感想。

　　作為一名音樂(lè )教師是幸福的，因為歌曲會(huì )給孩子們一片放飛自己的天空，讓他們的心兒飛動(dòng)起來(lái)，飛向音樂(lè )課外更廣闊的天地……低年級的孩子也特別喜歡上音樂(lè )課，并且跟他們在一起唱啊、跳啊、玩啊、樂(lè )啊，真是一種享受。

　　在歌唱時(shí)，我加入了游戲給予鞏固。我跟他們一起唱呀、跳呀，每當開(kāi)口唱時(shí)，他們總是不由自主地站起來(lái)，搖頭晃腦、手舞足蹈�；蛟S他們的動(dòng)作不是很規范、很到位，歌唱得也不是很講究發(fā)聲方法，但是我覺(jué)得他們“舞蹈”是跳得最好的，歌唱得是最動(dòng)人的，課堂上，“你真棒”“唱得真好”是我用得最多的。

　　通過(guò)學(xué)唱歌頌老師、媽媽的歌曲培養學(xué)生的.愛(ài)心�！秾︴r花》這首歌曲把鮮花比喻成學(xué)生，雨露比喻為老師，通過(guò)鮮花愛(ài)雨露表達學(xué)生愛(ài)老師的美好情感。課堂上，我這樣引導孩子們，“孩子們，你們是二年級的學(xué)生了，應該變得更加懂事了，在小朋友的成長(cháng)過(guò)程中呢？最不能離開(kāi)的就是愛(ài)你們的媽媽和教你們知識的老師。

　　通過(guò)這些交流，孩子們這節課學(xué)的非常認真，響亮的歌聲不僅表達了他們對歌曲的理解，也表達了他們對老師濃濃的愛(ài)意。

　　整節課都是在輕松、快樂(lè )的課堂氛圍中進(jìn)行的，看到孩子們舞動(dòng)的身影，聽(tīng)著(zhù)孩子們快樂(lè )的歌聲！再次感慨，作為一名音樂(lè )教師，我是幸福的！

　　對鮮花評課稿 3

　　本課創(chuàng )設了《對鮮花》的問(wèn)題情境，教學(xué)除加、除減兩步式題的運算順序。通過(guò)“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“這個(gè)問(wèn)題，列出含有除法和減法的混合算式，并通過(guò)具體的情境，使學(xué)生體會(huì )到在既有除法又有減法的算式中，應算除法，再算減法。學(xué)生已經(jīng)會(huì )用乘加、乘減的方法解決除法問(wèn)題，但學(xué)生的理解能力和知識底蘊有所不同，理解能力也不一樣，因此，教學(xué)中我針對不同的學(xué)生采用不同的形式的練習來(lái)提高學(xué)生對混合運算的運算順序的.理解，結合教學(xué)反思如下：

　　1、本課在小組活動(dòng)時(shí)，為了避免一些學(xué)生只當聽(tīng)眾，要求每個(gè)人先自已動(dòng)腦，在思考出方法后，再與小組其他成員進(jìn)行交流，這樣既給了學(xué)生獨立思考的時(shí)間，又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗。

　　2、教師給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，并特別要求學(xué)生將自己的方法寫(xiě)出來(lái)。我們知道，在獨立思考基礎上的交流會(huì )更加深入。而記錄自己的方法有利于學(xué)生理順自己的思維，也有利于學(xué)生冷靜地思考，這一做法也能幫助其他人明白自己的方法。

　　3、鼓勵學(xué)生對其他人的方法提出問(wèn)題，并讓被提問(wèn)者自己解釋。

　　4、給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變。學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行相互間的交流，對自己或其他人的活動(dòng)過(guò)程、結果進(jìn)行評價(jià)、反思、選擇解決問(wèn)題的最佳途徑和方法，從而實(shí)現對知識的自我建構，學(xué)生的主觀(guān)性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現！

　　對鮮花評課稿 4

　　三年級上冊《對鮮花》是一首北京民歌。我整堂課演唱了《對鮮花》，欣賞了黃梅戲《對花》以及現在流行的歌曲《吉祥三寶》，讓學(xué)生了解對唱的演唱形式，了解喜愛(ài)中國的民間音樂(lè )瑰寶。特別是《吉祥三寶》，雖然它不是教材內容，但是它優(yōu)美的旋律，富有情趣的演唱，帶給學(xué)生和聽(tīng)課老師美的享受，也讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對演唱形式對唱的認識。很遺憾歌曲下載的是蒙語(yǔ)版，雖然預先印了歌詞，還是影響了一點(diǎn)欣賞的效果。脈絡(luò )鮮明，重點(diǎn)突出是本課的一特色。

　　為了體現以“花”為主題的目標，選擇的教學(xué)內容都與花有關(guān)，通過(guò)環(huán)境布置讓學(xué)生在“花的海洋”中進(jìn)行聽(tīng)花、聞花、唱花、賞花等一系列與花有關(guān)的活動(dòng)。而這些活動(dòng)最終又是為“對花”準備的。在這一過(guò)程中學(xué)生不但了解了民間音樂(lè )的絢麗多彩,而且掌握了“對”花的技巧,通過(guò)實(shí)踐享受到了創(chuàng )造的成功體驗以及民俗風(fēng)情中的歡樂(lè )情趣，喜愛(ài)民族音樂(lè )的感情油然而生。由于學(xué)生平時(shí)基礎較好，雖然在課堂中間出了一些失誤，學(xué)生最后學(xué)習的'效果還是可以的。在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有讓學(xué)生完整的欣賞歌曲，學(xué)生沒(méi)有留下深刻的首次印象，在接下來(lái)學(xué)習的過(guò)程中，出現了一些困難。學(xué)生課堂的投入程度也不夠。今后我要更加注重學(xué)生的聆聽(tīng)和對音樂(lè )作品的內心體驗，讓學(xué)生享受音樂(lè )，豐富自己的情感世界。并且在最后由于中間的環(huán)節有點(diǎn)多所以還沒(méi)有讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng )編歌詞，這是一大失誤，應該調整好各個(gè)環(huán)節的，以后會(huì )改進(jìn)的。

　　對鮮花評課稿 5

　　今天在上《對鮮花》后和孩子們共同分享了兩個(gè)問(wèn)題：

　　一、課文中美好的禮物指的是什么？孩子們能夠非常干脆的回答出美好的禮物就是付出。我很欣慰完成了教學(xué)任務(wù)。于是拋出了第二個(gè)問(wèn)題：

　　二、你在生活中有沒(méi)有發(fā)現這樣“美好的禮物”？孩子們在經(jīng)過(guò)思考之后的.回答驚呆了我，王兆杰說(shuō)：“倉頡造字，倉頡造出來(lái)的字就是送給我們人類(lèi)美好的禮物，有了這樣美好的禮物，我們才可以讀許多有趣的故事�！痹S凱博說(shuō)：“畢昇的活字印刷術(shù)，因為有了印刷術(shù)，我們才能更方便看更多的書(shū)，這就是美好的禮物�！卑字且僬f(shuō)：“劉備建立蜀漢，減少了戰爭，給人們帶來(lái)和平，這也是美好的禮物�！薄�…只有二年級的孩子，多么大氣的答案，這樣的答案是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的，好慚愧呀！

　　讀史使人明智，讀書(shū)使人明志，厲害了我的娃，你們是我的榜樣，下學(xué)期共讀、精讀《中華上下五千年》，我和你們共成長(cháng)！

　　對鮮花評課稿 6

　　《買(mǎi)鮮花》一課是在學(xué)生掌握了先乘后加減的基礎上，繼續學(xué)習先除后加減的運算順序。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币虼�，在教學(xué)本課時(shí)，我首先創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生從“買(mǎi)鮮花”情境中提出問(wèn)題，并結合情境解決問(wèn)題，從而引導學(xué)生體會(huì )：在一個(gè)算式里有加減法又有除法，要先算除法，再算加減法。反思本節課的教學(xué)，對情境圖的利用是比較充分的，學(xué)生提出了用一步、兩步、三步解決的不同問(wèn)題，思維能力、問(wèn)題意識都到有效的鍛煉和提高。但是本節課的重點(diǎn)不夠突出，需要解決的'有加減法又有除法的問(wèn)題及運算順序，放在后半節課才去討論，很顯然是不恰當的。

　　對鮮花評課稿 7

　　通過(guò)對本課的教學(xué)內容分析，以音樂(lè )審美為核心、重視音樂(lè )實(shí)踐是設計這節 課的基本理念。在教學(xué)中師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程貫穿整節課的學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現一些值得提倡的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現了還需繼續加強改進(jìn)的地方。

　　設計環(huán)節緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)是本課的一個(gè)特點(diǎn)。例如在導入時(shí)的'“認識鮮花”不但幫助學(xué)生理解歌詞的含義還加深歌詞的記憶，同時(shí)還調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更主要的是培養學(xué)生的一種思維方式為后來(lái)的創(chuàng )造活動(dòng)做了準備。在學(xué)習歌曲之前先對本課的重、難點(diǎn)學(xué)習、攻克。通過(guò)出示課件認識“附點(diǎn)音符”以及附點(diǎn)節奏，動(dòng)手實(shí)際操作，讓學(xué)生理解掌握。再比如鞏固歌曲時(shí)老師與學(xué)生“對”歌，這其實(shí)比平時(shí)一般意義上的鞏固歌曲更深一層，這實(shí)際是在鞏固一種“對歌”技巧，從而真正達到“對”的目的，而不是毫不動(dòng)腦地一味地看著(zhù)書(shū)唱。這種訓練方式為接下來(lái)的創(chuàng )編活動(dòng)打下了良好的基礎，起到了事半功倍、水到渠成的效果。學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力，為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作并帶領(lǐng)同學(xué)表演動(dòng)作，更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有讓學(xué)生多次完整的欣賞歌曲以及教師沒(méi)有完整的范唱，學(xué)生沒(méi)有留下太深刻的印象。在接下來(lái)學(xué)習的過(guò)程中，出現了一些問(wèn)題。比如：學(xué)生的節奏方面不夠穩定，跟伴奏演唱時(shí)沒(méi)跟上。在時(shí)間的掌控上也把握不好，學(xué)習歌曲時(shí)浪費時(shí)間太多，歌曲的細節處理不夠。今后我要更加注重學(xué)生的聆聽(tīng)和對音樂(lè )作品的內心體驗，讓學(xué)生享受音樂(lè )，豐富自己的情感世界。爭取讓自己的課堂更加精彩。

　　對鮮花評課稿 8

　　閱讀這首短短的兒童詩(shī)，感受著(zhù)大自然帶給我們的美好——滿(mǎn)地鮮花，滿(mǎn)天繁星。如何讓學(xué)生走進(jìn)課文，與詩(shī)中的小詩(shī)人一起體驗這大自然的美景呢？我在課上就引導學(xué)生與文本進(jìn)行了對話(huà)。

　　教學(xué)時(shí)，我畫(huà)了一幅五彩繽紛的百花和繁星滿(mǎn)天的美景圖，給學(xué)生展示鮮花遍地繁星滿(mǎn)空的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生仿佛身臨其境，讓文本內容不知不覺(jué)走近學(xué)生。

　　這首詩(shī)的意境和語(yǔ)言都很優(yōu)美動(dòng)人，給我們一種美的享受。所以，本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀，讓鮮花、星星在學(xué)生頭腦中留下美好的印象。通過(guò)感情朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的`韻律美。我在教學(xué)生讀時(shí)，把學(xué)生分成兩部分，讓他們分別把自己想象成鮮花和星星，這樣，學(xué)生內心的真實(shí)情感就會(huì )與課文發(fā)生共鳴，學(xué)生也就真正與文本進(jìn)行了對話(huà)，同時(shí)也拉近了學(xué)生與大自然的距離。

　　本文語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生不難理解。所以，在引導學(xué)生入情入境感受大自然的美好時(shí)，不妨抓住“滿(mǎn)地、滿(mǎn)天、這里一朵、那里一朵、真比……還多”等詞，想象鮮花滿(mǎn)地、繁星滿(mǎn)天的情景，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)實(shí)現。學(xué)生畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，也正是和文本進(jìn)一步對話(huà)的過(guò)程，從而更深入地走進(jìn)了文本。

　　又讀這篇課文，發(fā)現課文中蘊藏著(zhù)好幾個(gè)訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的話(huà)題。我認為，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能否得到很好地訓練，是學(xué)生是否與文本很好對話(huà)的反映。

　　第一，可以根據書(shū)上的插圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。

　　第二，讀著(zhù)這首意境優(yōu)美的小詩(shī)，我想到了《草原的早晨》一課——“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍天下回蕩著(zhù)牧羊人的歌聲�！苯虒W(xué)時(shí)，我就重現這一動(dòng)人的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原上有什么？羊兒和白云，就如鮮花和星星，從而，仿照課文說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。這既訓練了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生在運用語(yǔ)言的同時(shí)體會(huì )到語(yǔ)言文字的美，使自己的語(yǔ)言也不斷豐富起來(lái)。

　　對鮮花評課稿 9

　　拋除與音樂(lè )無(wú)關(guān)的花架子，在真實(shí)、質(zhì)樸的課堂上實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，堅持“以音樂(lè )為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，是我們一線(xiàn)音樂(lè )教育工作者值得關(guān)注和思考的重點(diǎn)。

　　《對鮮花》是一首北京童謠，看似簡(jiǎn)單的一首歌，里面卻蘊藏了豐富的民族文化，如：北京方言中的兒化音，襯詞的運用及演唱、對唱這一獨特演唱形式的特點(diǎn)、歌詞合轍押韻的規律等等。如果以簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式交給孩子們這些知識，那么音樂(lè )課堂就失去了其獨特的特點(diǎn)和魅力！這時(shí)我想到了導師特別強調的一句話(huà)：“音樂(lè )課堂一定要以音樂(lè )為本，在音樂(lè )活動(dòng)中讓孩子們探索、發(fā)現、掌握和運用音樂(lè )知識�！� 課堂上，我嘗試著(zhù)將民俗文化、音樂(lè )知識和技能的學(xué)習巧妙自然地融入在有趣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，引導學(xué)生從音樂(lè )中、在歌曲尋找答案。如：怎樣讓學(xué)生掌握和運用好“對唱”這一演唱形式呢？我引導學(xué)生在演唱歌曲時(shí)找尋“對”的含義，帶著(zhù)“任務(wù)”演唱歌曲，孩子們特別認真，他們發(fā)現，歌曲就像是兩個(gè)角色在一問(wèn)一答，而且在問(wèn)答的過(guò)程中，人物的心理活動(dòng)有著(zhù)很大的變化！這樣，“對唱”的特點(diǎn)在孩子們自己探索中更深刻、更形象，演唱風(fēng)格的.把握也就更準確了！在巧妙的引導下，枯燥的音樂(lè )知識技能也能輕松掌握。

　　創(chuàng )編歌詞進(jìn)行表演是本課的一大亮點(diǎn)。我利用了具體直觀(guān)的教學(xué)卡片來(lái)幫助學(xué)生理解歌詞“合轍押韻”的特點(diǎn)，在創(chuàng )作的過(guò)程中，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，鼓勵孩子們在輕松愉快的氛圍積極大膽進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，同時(shí)也特別注重全體學(xué)生的參與和創(chuàng )造能力的培養，()及時(shí)對孩子們的表現給予恰當的評價(jià)，鼓勵引導學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，孩子們都興趣盎然地參與到音樂(lè )活動(dòng)當中，通過(guò)新編歌曲《對鮮花》的創(chuàng )作，同學(xué)們建立了學(xué)習音樂(lè )的自信，體驗了音樂(lè )創(chuàng )作的樂(lè )趣！

　　本課在強調北京民歌的風(fēng)格特點(diǎn)上做了較好地詮釋和探討，課后我意識到，其實(shí)各民族的文化既有不同之處也有其相同點(diǎn)，教師應借北京民歌引導學(xué)生更深入理解民族音樂(lè )的多元化，以開(kāi)闊視野，感受中國民族文化的無(wú)限魅力！

　　對鮮花評課稿 10

　　為促進(jìn)課程理論與實(shí)踐研究的健康發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域需要對“學(xué)生的主體性發(fā)展”課程理論深入的研究，注重學(xué)生的主體性發(fā)展的研究是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代精神的召喚，也是教育教學(xué)改革的必然。以學(xué)生為本課程教學(xué)的理念正是在這種背景下提出來(lái)的，它要求教學(xué)過(guò)程中必須把學(xué)生的主體表現作為根本研究的中心，使之貫穿在課程教學(xué)過(guò)程的始終，更好的體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)的理念。如何讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人，從而體現出學(xué)生的主體性呢？

　　在上二年級上冊《對鮮花》這節課時(shí)，當時(shí)全班學(xué)生都興致勃勃、非常認真地在畫(huà)想像的鮮花，但有個(gè)叫李志霖的男同學(xué)卻用卡紙在折“紙飛機”的玩具，我說(shuō)：“志霖同學(xué)，你折的‘紙飛機’真漂亮，不過(guò)你看看別的小同學(xué)都在畫(huà)花呢！或者你就做一朵花給大家看好嗎？”當時(shí)他沒(méi)出聲，眼睛直看著(zhù)剛剛做好的心愛(ài)作品，又不舍得拆開(kāi)，突然他好象變魔術(shù)似的把手中的“紙飛機”樹(shù)立起來(lái)，突然他驚喜的叫起來(lái)：“老師，你看我創(chuàng )作的‘飛機花’花！好看嗎？”我當時(shí)的心咯噔一下，呀！這個(gè)學(xué)生真不尋常��！他把這朵“飛機花”的機翼連起來(lái)變成了花瓣，整個(gè)結構看上去就象一朵喇叭花，這時(shí)我說(shuō)：“你真聰明，不過(guò)你覺(jué)得你這朵花還可以怎樣變化呢？”他看了看指著(zhù)花瓣的位置說(shuō)：“在花瓣上加上一些小動(dòng)物在玩耍更奇特�！庇谑撬�把這朵花貼在紙上，并拿來(lái)了水彩筆，在花瓣上畫(huà)了兩只蜜蜂在玩耍，志霖把同學(xué)還在花的下方畫(huà)上葉子，就這樣一幅富有創(chuàng )意的“飛機花”畫(huà)就呈現在大家的面前。由于這位學(xué)生在班里不是很受歡迎，在有些主科老師的批評下有些不自信，我抓住此機會(huì )在全班同學(xué)面前表?yè)P了他的變通思維，說(shuō)：“同學(xué)們，能把一個(gè)看似不相干的‘紙飛機’變成一個(gè)自己需要的‘飛機’花，這是需要大家多動(dòng)腦筋大膽去動(dòng)手實(shí)踐才能成功的。以后我們在生活中也會(huì )出現類(lèi)似的問(wèn)題，能象李志霖這樣有靈活多變的頭腦和敢于嘗試的精神，相信沒(méi)有什么事情會(huì )難倒大家�！�

　　反思與研究：

　　1.能注重培養學(xué)生的求異思維。根據《美術(shù)新課程標準》的精神，新的教科書(shū)有的環(huán)節如果創(chuàng )造性地使用，會(huì )在教學(xué)中提高學(xué)生的發(fā)散性、探索性、求異性思維，創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由發(fā)揮的有效空間，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展時(shí)代，無(wú)論那個(gè)行業(yè)都需要用標新立異、與眾不同的思維方式來(lái)經(jīng)營(yíng)，這樣必然會(huì )成功。因此求異思維的重要性可想而知。在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)過(guò)教師的正確引導，創(chuàng )作時(shí)，學(xué)生善于思考、分析、變通、獨創(chuàng )。制作出來(lái)的作品有新的'見(jiàn)解，具有創(chuàng )新意識、敏銳的觀(guān)察力，創(chuàng )作效果很突出。

　　2、正確引導、觀(guān)察學(xué)生的不正常小動(dòng)作，從中指引其走入正軌。這是面對學(xué)生的不正常小動(dòng)作的最佳方式。當教師在課堂上發(fā)現一些學(xué)生的行為不符合課堂要求時(shí)，教師的正確指引及耐心的勸導是很關(guān)鍵的，特別是當學(xué)生只做自己喜歡的事情的時(shí)候尤其是這樣。當我在看到學(xué)生做“紙飛機”時(shí)，先肯定他的作品，而不是責備他，并提建議，讓學(xué)生還是圍繞著(zhù)本課的內容展開(kāi)學(xué)習與思考，在必要時(shí)老師給學(xué)生及時(shí)的協(xié)助，學(xué)生在順利完成作品的同時(shí)體會(huì )到了創(chuàng )作的樂(lè )趣與成功的喜悅。

　　3、尊重每一位學(xué)生，能正確對待班里的問(wèn)題學(xué)生，特別是正確對待班里不受歡迎的學(xué)生。因為不受歡迎的學(xué)生要不就自暴自棄、要不就玩世不恭、要不就很不自信。我只要抓住機會(huì )就在全班同學(xué)面前表?yè)P了有閃光點(diǎn)的學(xué)生，使他們能充滿(mǎn)自信，從而大膽嘗試創(chuàng )作，進(jìn)一步體驗學(xué)習的過(guò)程，最后享受到成功喜悅，學(xué)生的個(gè)性就能在作品中展現出來(lái)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勝之處，只要學(xué)生的某一行為被老師肯定，他就會(huì )把自己意想不到的潛能激發(fā)出來(lái)，從而創(chuàng )作出具有獨特見(jiàn)解的作品。同學(xué)們看見(jiàn)老師尊重每一位同學(xué)，對自己就更有信心，更能充分發(fā)揮自身的潛能。

　　總之，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)更進(jìn)一步體現了新課標的本質(zhì)，這就要求教師真正地從現實(shí)生活出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中能夠學(xué)有所獲。教師的任務(wù)是教學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習實(shí)踐，從生活中去發(fā)現美、創(chuàng )造美、表現美。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、合作者、引導者。以平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)中去，師－生互動(dòng)，生－生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(cháng)。所以有效的課堂教學(xué)在于教師引導學(xué)生怎樣去學(xué)，而不是簡(jiǎn)單的灌輸，從而使教師的教與學(xué)生的學(xué)達到完美的結合，這樣就能更好地體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　對鮮花評課稿 11

　　一、明確一堂課的教學(xué)要求。

　　一堂課的教學(xué)要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認真鉆研大綱和教材，分析學(xué)生的實(shí)際情況。

　　二、保證新知教學(xué)。

　　為了保證學(xué)生在短的時(shí)間內學(xué)好新知識，要努力改變教學(xué)中不分主次，對教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節進(jìn)行精心地安排和剪裁，抓住難點(diǎn)突出重點(diǎn)。

　　不足之處：

　　1、運算順序的強調不夠。盡管大部分的孩子對于先算除法后算加減法已經(jīng)掌握，但是在總結的.時(shí)候，應該讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。

　　2、我沒(méi)有很好的將算式的讀與算式的運算順序結合起來(lái)，比如應該在學(xué)生讀算式之后說(shuō)再計算，也可以讓學(xué)生觀(guān)察了運算順序之后讀一讀。

　　對鮮花評課稿 12

　　今天教課文《對鮮花》，講的是周恩來(lái)的事。我事先從網(wǎng)上下載了一張周恩來(lái)的畫(huà)像。上課了，我拿出畫(huà)像，問(wèn)學(xué)生，你們知道他是誰(shuí)嗎？沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)知道，有幾個(gè)瞎猜是朱德。待大家都猜不出來(lái)的時(shí)候，我點(diǎn)明：不是朱德，他的.名字叫周恩來(lái)（崇敬的語(yǔ)氣）（板書(shū)周恩來(lái)）誰(shuí)能讀讀這個(gè)名字，待學(xué)生讀了之后，我又問(wèn)，既然我們已經(jīng)知道這個(gè)人的名字了，那誰(shuí)知道有關(guān)周恩來(lái)的事？問(wèn)了半天，終于有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了是總理，而有些學(xué)生卻很聰明的，知道老師可能是教新課了，偷偷地打著(zhù)書(shū)看著(zhù)，半遮半掩的，我說(shuō)你們先別看收呀，我們先來(lái)了解周恩來(lái)這個(gè)人，等一下看起書(shū)來(lái)就更有味道了。于是我滿(mǎn)含深情地說(shuō)起了周恩來(lái)同志的生平。

　　學(xué)生聽(tīng)得很有興趣，他們的眼神好像在說(shuō)，原來(lái)還有這樣的一個(gè)人。這學(xué)生不知道，也是難怪的，因為低年級的學(xué)生接觸面就不廣，再加上學(xué)生家長(cháng)平時(shí)如果又沒(méi)說(shuō)的話(huà)，學(xué)生當然是不知道了。所以我想讓學(xué)生們了解一下國家領(lǐng)導人，特別是有為國作貢獻的領(lǐng)導人，我想也很有必要。

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