長(cháng)城評課稿5篇

長(cháng)城評課稿1

　　聽(tīng)了陳墨賢老師的這堂課，卻是讓我刮目相看，驚訝于一位才從教一年的教師，竟然能有這么高的教學(xué)水平，真是讓我這位從教幾年的老師自慚形穢。下面我就本堂課談?wù)勔恍﹤�(gè)人的看法。

　　第一、追求獨立的閱讀體驗。

　　課堂伊始，陳老師就列出了幾位世界名人對長(cháng)城的評價(jià)，請學(xué)生進(jìn)行朗讀，無(wú)形中就奠定了課文的基調。但是，對于四年級的孩子，他們想要追求自己的個(gè)人閱讀空間，陳老師抓住了這點(diǎn)，請學(xué)生自己來(lái)通過(guò)閱讀課文，來(lái)體會(huì )長(cháng)城的獨特魅力。這樣無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。

　　第二、多媒體為教學(xué)服務(wù)，幫助了解長(cháng)城特點(diǎn)。

　　體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉，陳老師抓住了長(cháng)城的長(cháng)和長(cháng)城的獨特構造來(lái)學(xué)習。在學(xué)生找到了長(cháng)城的長(cháng)的特點(diǎn)時(shí)，我們其實(shí)不清楚一萬(wàn)三年多里到底有多長(cháng)，這時(shí)候陳老師通過(guò)作比較的方法，說(shuō)，如果能要走完長(cháng)城，日夜不停地走，需要走五百多天，相當于我們繞著(zhù)黃嶼操場(chǎng)跑三萬(wàn)多圈，通過(guò)這樣的解釋?zhuān)瑢W(xué)生一下子就明白了長(cháng)城的長(cháng)的特點(diǎn)，還為語(yǔ)文園地五的相關(guān)練習做了鋪墊。由于班級只有幾位同學(xué)有真實(shí)游歷過(guò)長(cháng)城的經(jīng)歷，所以陳老師選了幾張有代表性的圖片，讓學(xué)生從遠到近來(lái)認識長(cháng)城，給了大家正面的感官的印象。在介紹長(cháng)城結構的時(shí)候，教師也充分運用了多媒體，讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)行找找長(cháng)城的結構，進(jìn)行反饋。

　　第三、隨文識字教學(xué)。

　　陳老師的課沒(méi)有獨立的字詞教學(xué)，但是，隨文識字卻做得非常流暢。在講解“崇山峻嶺”這個(gè)詞的時(shí)候，就通過(guò)聯(lián)系偏旁和配合圖片來(lái)解決，順利的落實(shí)了這個(gè)詞語(yǔ)。后面的教學(xué)，陳老師也按照這個(gè)方法，落實(shí)了“蜿蜒”、“堡壘”等詞語(yǔ)。

　　第四，語(yǔ)用練習的設計

　　我們都知道，一篇課文，可以抓住的語(yǔ)用點(diǎn)很多。就拿長(cháng)城來(lái)說(shuō)，很多老師的練習點(diǎn)放在了聯(lián)想這個(gè)方法上，但是，陳老師另辟蹊徑，讓學(xué)生來(lái)分析本文的觀(guān)察是從“整體到部分”的寫(xiě)作方法，不僅是段與段之間是這個(gè)方法，更是第二段寫(xiě)作方法也是整體到部分的，這樣的寫(xiě)作方法在小學(xué)階段還是比較少見(jiàn)的。最后總結了寫(xiě)法，要學(xué)會(huì )有順序的觀(guān)察，有順序地寫(xiě)。

　　優(yōu)點(diǎn)有很多，但是我認為本節課也有需要改進(jìn)的地方：

　　1.學(xué)生的朗讀仍需要加強指導。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現對課文的理解，對學(xué)生的指導還不夠細致。

　　2.對引導學(xué)生理解長(cháng)城的巧妙設計時(shí)處理得比較膚淺。在引導學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺的時(shí)候，只是知道了具體的位置，卻忽視了這些設計的作用，可以適當交代一下。

　　3.語(yǔ)用點(diǎn)的設計是很好，可以還沒(méi)有進(jìn)行練習落實(shí)，建議進(jìn)行小練筆，直接訓練。

長(cháng)城評課稿2

各位老師：

　　大家好！今天再次讓我們領(lǐng)略到田老師的風(fēng)采。田老師的課跟她的講座一樣精彩！雖然田老師給我們展示的一個(gè)教學(xué)片斷，但是卻魅力四射。

　　首先，我們看到，課伊始，情已生。開(kāi)課時(shí)，老師用她那親切、熱情的話(huà)語(yǔ)征服了學(xué)生，凝聚了學(xué)生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術(shù)，導語(yǔ)的過(guò)渡自然流暢，評價(jià)語(yǔ)言的貼切、適當，讓課堂的學(xué)習氛圍總是那樣的和諧、融洽。

　　其次，教學(xué)設計的精彩，以克林頓的話(huà)導出奇跡，緊扣奇跡品讀長(cháng)城的句子，感受了民族的自豪感，最后還是以克林頓的話(huà)結課，升華了奇跡，從孩子們朗讀中，我們感受到這不僅僅是克林頓的話(huà)，這也是孩子們心中想說(shuō)話(huà)�？梢哉f(shuō)教學(xué)線(xiàn)索非常清晰，重點(diǎn)突出。

　　第三，田老師通過(guò)一畫(huà)面的欣賞，情境創(chuàng )設，使朗讀的指導不著(zhù)痕跡又那么順理成章。并且朗讀層次分明，首先，老師指導學(xué)生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”了解長(cháng)城的待點(diǎn)，讀出長(cháng)城的雄偉壯美，這是第一層次。然后，老師又設計一些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，（想想看，這樣一座前不見(jiàn)到，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時(shí)，建造長(cháng)城的條石，一塊有二三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機，就*著(zhù)什么？）通過(guò)聯(lián)想，了解長(cháng)城的建筑，讀出民族的自豪感；第三層次，了解長(cháng)城的歷史，理解“不朽”，指導學(xué)生深層次地感悟長(cháng)城，突出長(cháng)城的不朽。

　　四、語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)。在課中，將“穿行”換成“爬行”可以嗎？通過(guò)換詞比較，幫助學(xué)生理解，在這作者是在飛機上看長(cháng)城的，用穿行更恰當生動(dòng)。另外在教學(xué)起伏這個(gè)詞的時(shí)候，老師非常注重詞語(yǔ)的積累：山峰可以有起伏，長(cháng)城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時(shí)候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。師：運用這樣的方式學(xué)習語(yǔ)文，積累詞語(yǔ)，這叫舉一反三，你就找到了學(xué)習的竅門(mén)。（還教給學(xué)生一種學(xué)習的方法）

　　我覺(jué)得今天田老師給我們展示一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課例。

長(cháng)城評課稿3

　　長(cháng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲�！丁撮L(cháng)城〉》這篇課文不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。

　　一堂課下來(lái)，我不但感受了李老師那飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情，同時(shí)也讓我深深地感到了老師他那扎實(shí)的教學(xué)功底。下面我就這堂課談一些個(gè)人的看法。

　　第一，課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。

　　我們可以看到，老師的課堂教學(xué)，大部分的時(shí)間用在了教學(xué)第3自然段上。而在教學(xué)這一段時(shí)，又主要是抓住了3個(gè)重要的句子

　　1、站在長(cháng)城上，踏著(zhù)腳下的方磚，扶著(zhù)墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。

　　2、多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。

　　3、單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機，就靠著(zhù)無(wú)數的肩膀無(wú)數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）來(lái)進(jìn)行解讀這一段，重點(diǎn)非常突出。老師的課研究的主題是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的主要內容。在教學(xué)時(shí)，老師能先抓句后抓詞來(lái)讓學(xué)生感受長(cháng)城的雄偉氣魄以及培養學(xué)生的民族自豪感，這不但落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)生培養了良好的學(xué)習方法。這是本堂課中一個(gè)非常成功的地方，值得學(xué)習。

　　第二，體現了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。

　　在重點(diǎn)部分的教學(xué)過(guò)程中，我們也看到了，老師在抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行講解課文時(shí)，也注重了朗讀教學(xué)和說(shuō)話(huà)練習，真正地體現了一堂語(yǔ)文課該有的東西。在老師教學(xué)的每一個(gè)重點(diǎn)句后，都進(jìn)行了朗讀練習，而且方式也較多，有指名的，有齊讀的，同時(shí)有的句子也有必要的指導。當然，教學(xué)時(shí)，老師自己富有激情的語(yǔ)言，也成功地激發(fā)了學(xué)生的情感，是學(xué)生激情朗讀的一個(gè)必不可少的條件。他自己飽滿(mǎn)的感情很好地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國之情。

長(cháng)城評課稿4

　　聽(tīng)了王老師的這堂課，相信在座的各位都受到了一次中華文化的熏陶，一次愛(ài)國精神的洗禮，也見(jiàn)識到了王老師的個(gè)人教學(xué)魅力，感受到了他那飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情。下面我就本堂課談?wù)勔恍﹤�(gè)人的看法。

　　第一、課堂注重激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國之情。

　　課堂伊始，王老師從熱點(diǎn)話(huà)題導入：20xx年，我國航空飛天史上創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，中國首次載人飛船發(fā)射成功，從而我們認識了一位英雄——楊利偉，他在太空中看到的唯一的人工工程就是萬(wàn)里長(cháng)城，激起學(xué)生的自豪感。再從長(cháng)城的英文單詞拋出了問(wèn)題：為什么外國人要把長(cháng)城叫做“偉大的墻”“了不起的墻”呢？偉大在哪？從而自然的轉入學(xué)問(wèn)。

　　從遠看長(cháng)城、近觀(guān)城墻，面對這樣氣魄雄偉的長(cháng)城，我們怎能不為之贊嘆，為之佩服呢？就連許多國家領(lǐng)導人來(lái)到中國、游覽了我國的萬(wàn)里長(cháng)城，都無(wú)不稱(chēng)奇呢！出示了三個(gè)國家領(lǐng)導人的話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生在讀中，民族自豪感再次得以升華。

　　到后來(lái)的“為什么說(shuō)這在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”的解讀，學(xué)生的愛(ài)國熱情得以激發(fā)。

　　第二、多媒體為教學(xué)服務(wù)，幫助了解長(cháng)城特點(diǎn)。

　　體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉，王老師抓住了長(cháng)城的長(cháng)和長(cháng)城的獨特構造來(lái)學(xué)習。

　　出示長(cháng)城的遠、近兩張情境圖，學(xué)生很快的找到了作者的觀(guān)察點(diǎn)和文章中相對應的段落。課件演示（長(cháng)城示意圖）并講解：從東頭的山海關(guān)開(kāi)始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西頭的嘉峪關(guān)，經(jīng)過(guò)甘肅、寧夏、陜西、山西等10來(lái)個(gè)地方，全長(cháng)一萬(wàn)三千里。學(xué)生一下子就體會(huì )到了長(cháng)城的長(cháng)。了解“垛子、瞭望口、射口、城臺”體會(huì )長(cháng)城的獨特構造時(shí)，也很好的利用了多媒體，形象的演示，學(xué)生通過(guò)指指認認很快就搞清楚了，也明白了這些設施的作用。王老師還利用地圖，讓學(xué)生找出長(cháng)城的位置和所經(jīng)過(guò)的地區，使學(xué)生對長(cháng)城蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間，有了更進(jìn)一步的理解和感受。這一點(diǎn)做的非常到位。又讓學(xué)生全員參與，動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與學(xué)習，更好的認識地圖，及了解地圖的作用。

　　第三、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言，體現了語(yǔ)文味。

　　第1自然段，抓住比喻句和列數字“一萬(wàn)三千里”的品讀，體會(huì )到了長(cháng)城長(cháng)的特點(diǎn)。

　　第3自然段，教師關(guān)注文本，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開(kāi)充分的對話(huà)。比如：“單看這數不清的'條石，一塊有兩三千斤重，那是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機，就靠著(zhù)無(wú)數的肩膀無(wú)數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”。抓住“數不清、兩三千斤重”體會(huì )到工程浩大；“沒(méi)有……沒(méi)有……”體會(huì )到設備的簡(jiǎn)陋；“無(wú)數……無(wú)數……”“一步一步地”體會(huì )到條件的艱苦。多種形式反復地讀，引導學(xué)生體會(huì )到無(wú)數古代勞動(dòng)人民再修筑長(cháng)城時(shí)付出的血汗。教學(xué)中，教師的描述，也讓學(xué)生真切的感受到在條件十分艱苦的條件下，建造長(cháng)城的壯舉。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生也在朗讀中表現出了民族自豪感和愛(ài)國之情。

　　另外，教師的語(yǔ)言非常煽情。他自己飽滿(mǎn)的情感很好的激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國之情。

　　如：體會(huì )長(cháng)城的長(cháng)，王老師是這么說(shuō)的：全長(cháng)一萬(wàn)三千多里，一里等于500米，換算一下，13000多里就有我們學(xué)校32500個(gè)操場(chǎng)的跑道那么長(cháng)，你每天跑學(xué)校操場(chǎng)的10圈，得跑上8、9年，如此一來(lái)，學(xué)生就能把自己的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)了。

　　還有體會(huì )“為什么說(shuō)這在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？”之后，師述：是呀，長(cháng)城工程浩大，施工艱難，據計算，如果用修筑長(cháng)城的磚頭和條石筑成一道寬1米，高5米的墻，這道墻可以圍繞地球一周多，這樣的長(cháng)城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全沒(méi)有科學(xué)技術(shù)支持的古代，能夠修筑如此雄偉的長(cháng)城，能不說(shuō)萬(wàn)里長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，能不說(shuō)是我們中華民族的驕傲嗎？這樣的話(huà)語(yǔ)是充滿(mǎn)智慧的，富有激情的，一次，學(xué)生再次發(fā)出贊嘆時(shí)，語(yǔ)氣就非常到位了。

　　最后呢，針對本堂課，我覺(jué)得有幾點(diǎn)還有待商討：第2自然段，該怎樣教學(xué)，讓學(xué)生更好的體會(huì )到長(cháng)城的“高大堅固”；本堂課的板書(shū)非常有味道，但是，學(xué)生沒(méi)有這個(gè)能力歸納出來(lái)，教師該怎么引出更自然呢？

　　總之，王老師為我們帶來(lái)了一堂精彩的課，讓我們對他表示感謝！謝謝！

長(cháng)城評課稿5

　　本課最大的亮點(diǎn)是通過(guò)如何掌握萬(wàn)里長(cháng)城的建筑構建這一任務(wù)主線(xiàn)，設置情境，將知識融入實(shí)踐任務(wù)之中，先做后教。同時(shí)體現行業(yè)氣息、地方特色，突出學(xué)法指導，注重學(xué)生職業(yè)情感培養，由淺入深、由表及里，在動(dòng)靜相宜間達到了理想的教學(xué)效果。教師本科成功之處體現為：

　　1、樹(shù)立了積極樂(lè )觀(guān)的學(xué)生觀(guān)。教師在教學(xué)中充分尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，通過(guò)媒體展示、教師自身展示、學(xué)生講解展示等多種教學(xué)手段，挖掘學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生們都生活在老師的欣賞與尊重之中，并由此培養學(xué)生的自信。

　　2、關(guān)注任務(wù)設計的梯度。根據任務(wù)的難易程度設計教學(xué)，本堂課從個(gè)體到小組再到班級三個(gè)任務(wù)設計圍繞教學(xué)內容有單一的，也有綜合的；有個(gè)人獨立完成的也有團隊合作的；任務(wù)有簡(jiǎn)單模仿的，也有探索創(chuàng )新的。

　　3、體現行業(yè)氣息和特色。忽略了學(xué)生感受的課堂必定是失敗的。課堂上教師尋找學(xué)生盡可能熟悉的、有興趣的、有所知而又不全知的內容。同時(shí)捕捉行業(yè)信息，創(chuàng )設職業(yè)情境，把行業(yè)“熱點(diǎn)”、社會(huì )生活“活水”引入課堂，調動(dòng)學(xué)生渴求新知的欲望。同時(shí)常識性地提出一些問(wèn)題，自主合作，自主探究，形成一定的競爭機制，激發(fā)學(xué)生的思考，活躍課堂氣氛。

　　建議：

　　1、小組分工后要注意訓練過(guò)程中個(gè)性化問(wèn)題和共性化問(wèn)題的整合和解決。

　　2、要注意工作的分解和連續的整合。

　　3、要注意根據動(dòng)作難易程度后對時(shí)間的安排。

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