幼兒園評課稿
幼兒園評課稿1
活動(dòng)目標
1、引導幼兒認識并了解鏡子的基本特征及用途。
2、知道每個(gè)人的體形是不同的，每個(gè)人都是獨特的。
3、細心觀(guān)察，體驗探索帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
各種鏡子、大口袋、萬(wàn)花筒、音樂(lè )磁帶
活動(dòng)過(guò)程
一、認識鏡子1、游戲：摸口袋
師：①今天老師的口袋里藏了一個(gè)有趣的東西，我請一個(gè)小朋友來(lái)摸摸它是什么？②摸上去感覺(jué)怎樣？你覺(jué)得它是什么？
2、自由探索
看看摸摸，鏡子是用什么材料做的，他有什么特點(diǎn)？
3、教師小結
我們剛才見(jiàn)到的鏡子都是用玻璃做的，是平滑的、涼冰冰的、可以反光的，背面涂了層特殊的材料，叫金屬漆，這樣就可以清楚地照出物體了。（幼兒學(xué)說(shuō)金屬漆）
二、探索發(fā)現鏡子的用途1、回憶經(jīng)驗
師：你還在哪里見(jiàn)過(guò)鏡子，它可以用來(lái)干什么？
2、討論鏡子除了幫助人們整理儀容，還有什么用途。說(shuō)說(shuō)汽車(chē)、商店等生活環(huán)境及自然環(huán)境中安裝鏡子的原因。
3、通過(guò)照鏡子使幼兒明白每個(gè)人的體形是不同的，每個(gè)人都是獨特的，要尊重別人。
4、請幼兒說(shuō)出還見(jiàn)過(guò)什么樣的鏡子。（幼兒說(shuō)出各種鏡子，教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡）
5、鼓勵幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位置，說(shuō)說(shuō)有趣的發(fā)現。
6、教師小結。
三、游戲：照鏡子1、介紹規則。
師：現在請小朋友和老師一起玩照鏡子游戲，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，我做什么動(dòng)作，你們鏡子也做什么動(dòng)作，好嗎？
2、游戲：隨音樂(lè )做照鏡子的游戲。
四、延伸活動(dòng)請幼兒玩萬(wàn)花筒，進(jìn)一步了解鏡子的特點(diǎn)。
幼兒園評課稿2
這是一首曲風(fēng)歡快、節奏分明的民族樂(lè )曲。選材上適合大班的年齡特點(diǎn)，從活動(dòng)中葉可以看出孩子非常的喜歡，教師始終以寬松、幽默的氛圍來(lái)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè )世界、感受音樂(lè )世界和表現音樂(lè )世界。整個(gè)活動(dòng)教師完全站在幼兒的角度來(lái)設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。而且這位老師通過(guò)不同的教學(xué)策略充分調動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子主動(dòng)參與，參與的情緒高漲、精神飽滿(mǎn)，能較好地體現了師生互動(dòng)的場(chǎng)面，體驗到了教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的成功與愉悅。
首先，活動(dòng)目標的制定從孩子角度出發(fā)，包含了情感、態(tài)度、能力三個(gè)目標，符合大班的年齡特點(diǎn)，根據孩子的最近發(fā)展區，非常的適宜，而其在活動(dòng)中始終圍繞目標進(jìn)行的，重難點(diǎn)突出。
其次，在活動(dòng)中教師突破重難點(diǎn)運用了各種策略，使環(huán)節層層遞進(jìn)，在有效的師生互動(dòng)中孩子進(jìn)行突破。有效的支架搭建體現了孩子的主動(dòng)參與，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，我怎么跳，你們這么跳。整個(gè)活動(dòng)中非常充分體現孩子的自主學(xué)習，因為教師的圖譜支架幫助理解了曲調、舞蹈動(dòng)作和前后順序。難點(diǎn)前置，順利幫助孩子掌握學(xué)習舞蹈的困難。激發(fā)了師生互動(dòng)的興趣。還有，手腕花這個(gè)教具的運用為下面生生互動(dòng)中，雙圈舞中轉身方式上的難點(diǎn)很巧妙的解決了。
整個(gè)活動(dòng)中教師的教太也非常的親切，語(yǔ)言精練，每個(gè)環(huán)節的要求到位，能根據現場(chǎng)的教學(xué)及時(shí)的撲捉到幼兒的信息進(jìn)行小結和反應。只是建議在活動(dòng)中能多幾遍教師與幼兒的合作。
幼兒園評課稿3
聽(tīng)了#老師的《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂心理輔導活動(dòng)課，我覺(jué)得作為一名新教師，謝老師的成長(cháng)是很快的。謝老師把《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行了一次自信心之旅。
一．創(chuàng )造適宜的學(xué)習環(huán)境
當一個(gè)人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，他的心情就會(huì )比較放松，用這種放松情緒投入到學(xué)習中去，感受能力就會(huì )大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個(gè)人魅力很重要，一開(kāi)始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調動(dòng)學(xué)生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。謝老師懷著(zhù)愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學(xué)生，真心平等對待每一位學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎。課伊始，謝老師對學(xué)生說(shuō)：“今天開(kāi)始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營(yíng)隊要來(lái)招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽(tīng)聽(tīng)他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語(yǔ)言，以招募新成員的游戲方式，學(xué)生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學(xué)生的情緒一下子調動(dòng)開(kāi)來(lái)。接下來(lái)的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來(lái)的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒。課中，謝老師讓學(xué)生寫(xiě)下自身的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人至少要寫(xiě)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。每寫(xiě)好一個(gè)就用彩筆畫(huà)上一輪翅膀，你找到的優(yōu)點(diǎn)越多，你的翅膀就會(huì )張得越大。謝老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現有一生寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)很多，老師及時(shí)表?yè)P了他。后來(lái)在匯報的時(shí)候，學(xué)生踴躍、快樂(lè )地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點(diǎn)，看著(zhù)一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個(gè)孩子都會(huì )為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫(xiě)自身優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，老師配以愉快的輕音樂(lè )，營(yíng)造一種輕松安全的心理氛圍，給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結尾入營(yíng)儀式，播放歌曲的旋律，呈現一段文字，學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學(xué)生的積極情緒就能調動(dòng)起來(lái)了。
二．利用多種形式的教學(xué)手段
如果學(xué)生在課堂上反復學(xué)習同一內容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學(xué)生學(xué)習的積極性�，F在的心理課堂教學(xué)的內容很豐富，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)；說(shuō)一說(shuō)——互相分享優(yōu)點(diǎn)；寫(xiě)一寫(xiě)——張開(kāi)隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內容相互動(dòng)靜結合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿(mǎn)美感的音樂(lè )，文字，圖片，動(dòng)畫(huà)，影像等多媒體綜合信息，能自然地調動(dòng)起學(xué)生的情緒，在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
三．設置懸念讓學(xué)生自主探索
只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習，他們學(xué)習的積極情緒才能鋪展開(kāi)來(lái)。謝老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中去體驗積極的情緒，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。
如：“同學(xué)們你們認識他嗎？你猜他是誰(shuí)呢？”
“多么了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司首席執行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導才能。而小時(shí)候的他曾經(jīng)默默無(wú)聞，也曾覺(jué)得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學(xué)們，他猶豫什么呢？他將會(huì )面臨怎樣的處境？”
“同學(xué)們，你說(shuō)男孩子心里會(huì )怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會(huì )跟他說(shuō)些什么？”
“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”
交給學(xué)生聽(tīng)猜的任務(wù)，學(xué)生的注意力才能夠集中，以此來(lái)繼續提高積極學(xué)習的情緒。
總而言之 ，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現有效課堂，需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點(diǎn)燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。
根據班級學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問(wèn)題確定活動(dòng)內容。
《擁有好心情》是人教版《品德與社會(huì )》五年級下冊第一單元《成長(cháng)的快樂(lè )與煩惱》中的一個(gè)主題。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗中選取學(xué)習材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情，正確對待煩惱。針對書(shū)上的案例，讓學(xué)生為來(lái)當當醫生，為李萌解除煩惱開(kāi)個(gè)“藥方”， 通過(guò)故事情境的創(chuàng )設，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
當教完這堂課后，我感覺(jué)我的教學(xué)還存在著(zhù)許多不足。品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。真實(shí)有效的品德課堂，來(lái)源于生活，同時(shí)也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們去體驗、去探究、去建構，去盡情活動(dòng)，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時(shí)我對學(xué)生生成問(wèn)題的預設以及評價(jià)還要進(jìn)一步努力。對真情互助環(huán)節的形式還可以再改進(jìn)和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂(lè )的辦法，應教給孩子學(xué)會(huì )選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！
幼兒園評課稿4
一、選材意圖
有個(gè)課例研修主題是《我是勇敢小寶貝》�？梢�(jiàn),“勇敢”是該主題的核心詞。那么，什么是勇敢，勇敢主題目標是什么？個(gè)人認為主題目標有三：讓幼兒能有勇氣面對自己遇到的各種困難和害怕，并學(xué)習表達自己的害怕情緒，初步掌握克服害怕的常用方法。
那么，幼兒一般會(huì )害怕什么呢？《兒童發(fā)展心理學(xué)》告訴我們，兒童恐懼的對象是隨其年齡的增長(cháng)、經(jīng)驗的豐富而改變。3、4歲的孩子會(huì )特別害怕響聲、黑暗和未知的東西；5歲的孩子仍然怕黑，害怕在黑暗處受傷。這也是今天我為什么讓孩子們體驗黑洞后，特意強調了黑暗中有沒(méi)有受傷的原因；而6、7歲則是一個(gè)充滿(mǎn)想像的恐懼年齡，對想像中的“妖魔鬼怪”特別害怕等�？梢�(jiàn)，“怕黑”是孩子們普遍存在的一種心理現象，所以我期望通過(guò)活動(dòng)來(lái)幫助幼兒正確認識黑暗，逐步克服對黑暗的恐懼心理。具體的行為引導則落腳在激發(fā)幼兒敢于嘗試一個(gè)人睡�，F今家長(cháng)的溺愛(ài)與不舍，許多大班幼兒是跟爸媽一個(gè)房間睡的，甚至是同一張床、同一個(gè)被窩，像今天上課的大二班幼兒，全班就只有6、7個(gè)小朋友是一個(gè)人睡的，這對獨立性的培養是不利的。要改變這一現象，首先要激發(fā)幼兒自身對獨睡的需求�；谏鲜隹紤]，我將本次活動(dòng)定為大班心理健康活動(dòng)《黑夜，我不怕你》。
二、活動(dòng)目標
依據勇氣主題的三個(gè)目標：激發(fā)勇氣，表達害怕情緒，學(xué)習克服恐懼方法，我將本次活動(dòng)目標設定為
1. 通過(guò)故事和體驗，對黑夜有初步認識，了解黑夜并不可怕。
2. 想辦法克服對黑夜的恐懼心理，愿意嘗試一個(gè)人睡覺(jué)。
活動(dòng)重點(diǎn)是感受、體驗黑夜不可怕，進(jìn)而激發(fā)愿意嘗試獨睡的勇敢心理。難點(diǎn)為“克服對黑夜的恐懼心理”。
三、教學(xué)程序及反思
心理輔導活動(dòng)，不同于一般教學(xué)，它是幼兒的認知結構、情感體驗、行為方式在教師的干預下進(jìn)行調整、重組、統整的過(guò)程。所以要幫助幼兒認識到“黑夜不可怕”，激發(fā)其愿意嘗試一個(gè)人睡的勇氣，僅靠教師的說(shuō)教是沒(méi)有用的，必須讓幼兒在真實(shí)的活動(dòng)中自己去體驗、去感悟，繼而主動(dòng)建構勇氣。所以整個(gè)活動(dòng)我主要運用體驗教學(xué)法，分體驗喚醒、體驗改善、體驗深化、體驗轉化四大環(huán)節來(lái)逐步減弱幼兒對黑暗的恐懼心理：
第一大環(huán)節“體驗黑夜，喚醒原有感受”：要幫助幼兒認識“黑夜不可怕”，首先要還原幼兒對黑夜的真實(shí)感受，大部分孩子的體會(huì )應該是“黑夜很可怕”，但在白天，要讓幼兒表達對黑夜的感受，可能會(huì )因時(shí)間不對、體驗不深而缺乏真實(shí)性，所以第一大環(huán)節我主要通過(guò)三個(gè)小環(huán)節來(lái)幫助幼兒?jiǎn)拘褜谝沟膶?shí)際感受。首先借助一張寧靜的黑夜圖將幼兒帶入黑夜情境，然后用情境“黑夜蒙住我們的眼睛”，讓幼兒通過(guò)蒙眼、聽(tīng)音樂(lè )感受黑夜，初步喚醒幼兒的黑暗感受。今日送教活動(dòng)中雖然一開(kāi)始有部分幼兒說(shuō)自己不害怕，但在蒙眼傾聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，有許多幼兒感受了黑夜的可怕，紛紛講述黑夜中怕鬼怪的經(jīng)歷。有了這樣的喚醒體驗，幼兒對繪本故事中的豆豆不敢一個(gè)人睡，會(huì )有更深的認同感。所以第三環(huán)節就是借助繪本故事講述，將幼兒最主要的兩大類(lèi)黑夜恐懼：影子和聲響呈現在幼兒面前，由此還原幼兒的原有經(jīng)驗“黑夜很可怕”。
第二大環(huán)節“挑戰黑隧道，改善黑暗恐懼體驗”：讓幼兒在隧道中親身體驗、感受黑暗，從最初的不敢到后來(lái)的喜歡，讓幼兒感悟“黑暗并沒(méi)有想象中的那么可怕，黑暗中沒(méi)有怪獸、沒(méi)有傷害，有時(shí)還會(huì )給我們帶來(lái)快樂(lè )�！边@個(gè)環(huán)節主要有兩次挑戰，第一次個(gè)體挑戰黑隧道，第二次集體感受，可能有老師會(huì )質(zhì)疑，從挑戰的難度系數來(lái)說(shuō)，第二次比較簡(jiǎn)單，因為那是集體行動(dòng)，確實(shí)如此，但我安排這一環(huán)節的重點(diǎn)并不是讓幼兒體驗“勇敢挑戰黑暗”，而是讓每個(gè)幼兒在親身體驗黑隧道中來(lái)明白、驗證黑暗中沒(méi)有妖怪、沒(méi)有傷害，有時(shí)還很有趣。畢竟他人的經(jīng)驗不能替代自己的親身體驗。
第三大環(huán)節“澄清故事，加深體驗：黑夜不可怕，揭示：恐懼來(lái)自想象”：借助豆豆不敢一個(gè)人睡的后半段故事講述，運用擬人化的語(yǔ)句“那是風(fēng)爺爺為小老鼠唱的搖籃曲”（今日很多孩子在聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，不由自主地微笑了，輕松化解了原本緊張的心情），開(kāi)燈驗證“原來(lái)那不是妖怪，而是大衣的影子”，來(lái)進(jìn)一步化解幼兒對黑暗的恐懼。最后，借小老鼠對自己說(shuō)的話(huà)“哎，原來(lái)不是怪獸，是我想多了”來(lái)暗示幼兒黑夜恐懼都是自己嚇唬自己的，向幼兒揭示了只要我們勇敢地面對黑夜，就能戰勝恐懼，成功緩和了幼兒怕黑情緒。
第四環(huán)節“分發(fā)獨睡體驗卡，推動(dòng)行為轉化”： 積極的體驗與感悟要趁勝追擊，抓住時(shí)機，幫助幼兒落實(shí)在具體行為。借助獨睡體驗卡的分發(fā)、克服黑夜恐懼辦法的繪畫(huà)，來(lái)激勵幼兒嘗試一個(gè)人睡，將“黑夜，不可怕”的新體驗轉化為具體的獨睡行為。其實(shí)，我也曾糾結過(guò)，要不要給予孩子更多的克服黑夜恐懼的方法，也曾想過(guò)讓幼兒現場(chǎng)采訪(fǎng)教師獨睡經(jīng)驗，但最終我放棄了，因為幼兒教育是一種慢教育藝術(shù)，幼兒經(jīng)驗的積累是需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程的，所以我留下空白，就是希望今后讓孩子們在反復實(shí)踐中自己獲知、去填補。所以也請他們的老師配合我，明天讓他們談?wù)劒毸蟮母杏X(jué)，檢驗今天繪畫(huà)的方法是否真的有效，分發(fā)給幼兒的“獨睡體驗卡”是可以反復使用，如果現在繪畫(huà)的方法不實(shí)用，還可以重新擦去，繪畫(huà)或者補充新的好辦法，讓孩子在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗。這遠比現在我直接告知有意義的多。
幼兒園評課稿5
王老師執教的《歡歡；清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重；有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了；綜合性很強的一堂課；
一、選材與時(shí)令緊密結合眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜；中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統文化教；扣主題，感覺(jué)恰到好處；
二、教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分王老師的教學(xué)態(tài)度非；教學(xué)遺漏現象；另外王老師執教的《歡歡喜喜過(guò)大年》是一節形式多樣的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養學(xué)生的'各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣，綜合性很強的一堂課。
一、 選材與時(shí)令緊密結合 眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜喜過(guò)大年》這一題材符合實(shí)際需求，幫助幼兒進(jìn)一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂(lè )的選擇上，緊扣主題，感覺(jué)恰到好處。
二、 教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分 王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象；另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，說(shuō)明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學(xué)生更容易接受，下足了功夫。
三、教學(xué)方式具有開(kāi)放性 興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與學(xué)生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重技法傳授的傾向，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。
四、教學(xué)內容新穎實(shí)用 王老師根據教學(xué)需要，自行設計的美術(shù)活動(dòng)，不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識，是對平時(shí)美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗。讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)與實(shí)際生活相結合，提高幼兒創(chuàng )作能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。給予了幼兒更大的發(fā)揮空間，充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性。
五、學(xué)習方式與區域教學(xué)有機結合，使幼兒學(xué)習具有自主性
1、本次活動(dòng)與區域活動(dòng)有機結合，幼兒自主選擇創(chuàng )作形式。學(xué)習中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長(cháng)的機會(huì )，以增強幼兒興趣，更好地滿(mǎn)足其成就需要。
2、讓學(xué)習具有挑戰性，最后的環(huán)節讓幼兒在玩開(kāi)槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學(xué)的高潮。使幼兒學(xué)習后能獲得滿(mǎn)足感；擴大了學(xué)習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動(dòng)，增強了幼兒的自尊滿(mǎn)足。
3、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。教師肯定的評價(jià)，使幼兒形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習積極性的調動(dòng)，達到幼兒心理滿(mǎn)足。 總之，在本節課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現面向全體學(xué)生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)中，樂(lè )于嘗試，學(xué)習到美術(shù)的知識與技能，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。 在賞評的同時(shí)，我也有以下幾個(gè)思考：
1、本節活動(dòng)幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛(ài)動(dòng)、好奇，課堂容易亂，在教學(xué)中你是怎樣組織孩子呢？
2、本節是一節以展示為主的美術(shù)形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？ 以上這些是我對《歡歡喜喜過(guò)大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。篇二：中班語(yǔ)言活動(dòng)評課記錄 中班語(yǔ)言活動(dòng)《春天》評課記錄 隨著(zhù)《綱要》如火如荼的實(shí)施，“以幼兒為主體”的探究活動(dòng)已成為教師們又一追捧的內容，使得學(xué)習成為幼兒主體性、能動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性不斷生成、發(fā)展和提升的過(guò)程。聽(tīng)了李老師的語(yǔ)言活動(dòng)《春天》，更好的向我們詮釋著(zhù)這一新的標桿。 《春天》這首詩(shī)歌以它優(yōu)美的節奏和樸素的語(yǔ)言，贊美著(zhù)春天的美麗、大自然的神奇，引導幼兒用善于發(fā)現美的眼睛去觀(guān)察、體驗春天的特征。
一、創(chuàng )設了探究的氛圍 有探究才有創(chuàng )造，有疑問(wèn)才有發(fā)現。教師整個(gè)活動(dòng)中沒(méi)有以“教”的形式出現，而是以幼兒的“探”為活動(dòng)主要形式�；顒�(dòng)通過(guò)讓幼兒觀(guān)察，自己在春游時(shí)拍攝的照片導入，吸引幼兒興趣，然后通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達的意境，引導他們發(fā)現春天的變化。采用分段和整體學(xué)習的方法幫助幼兒記憶詩(shī)歌的內容，起到了很好的效果。通過(guò)大屏幕展示，加上配樂(lè )的詩(shī)歌朗誦，效果很好。
二、充分發(fā)揮幼兒的自主性。 活動(dòng)中，教師至始至終是幼兒的支持者、合作者、指導者。教師精心制作了大圖書(shū)，根據詩(shī)歌內容繪畫(huà)了“彩色的書(shū)”、“會(huì )笑的書(shū)”和“會(huì )唱的書(shū)”，采用自制大圖書(shū)讓幼兒通過(guò)具體、直觀(guān)的畫(huà)面理解詩(shī)歌的內容。通過(guò)幼兒觀(guān)察閱讀，引入主題。然后通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達的意境，特別是在“會(huì )笑的書(shū)”時(shí)引導幼兒發(fā)現春天里小池塘為什么笑？小朋友為什么笑？引導他們 發(fā)現春天的變化。
通過(guò)本次活動(dòng)我覺(jué)的在活動(dòng)前的準備是非常重要的，充分的準備是成功的一半，在活動(dòng)中，對許多的突發(fā)狀況需要教師進(jìn)行及時(shí)的調整，做到隨機應變、臨危不亂。在引導幼兒探究學(xué)習的時(shí)候，應該做到根據幼兒的興趣、需要選擇探究?jì)热�，使之貼近幼兒生活，能夠依據探究目標為幼兒提供具有適宜結構的材料，并努力創(chuàng )設寬松的探究氛圍。做到這樣的引導方式，我們離幼兒真正的自主學(xué)習就不再遙遠了。篇三：幼兒園評課記錄 聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表 貿易廳幼兒園聽(tīng)課記錄表 聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表
幼兒園評課稿6
打造活力高效課堂——暨市屬高中數學(xué)教學(xué)研討會(huì )
為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的相互提高，形成相互學(xué)習、相互探討、共同進(jìn)步的良好氛圍，我校于11月26日隆重舉辦了湖州市屬高中數學(xué)教學(xué)研討會(huì )，此次活動(dòng)得到了市教育局、各校領(lǐng)導、兄弟學(xué)校和同行專(zhuān)家的大力支持和肯定。
這次研討會(huì )的主要內容分為觀(guān)摩本校教師的課堂教學(xué)和對教學(xué)活動(dòng)的評析，活動(dòng)于當天的上午與下午分別舉行。上午伊始，各校數學(xué)教師均參加了相關(guān)開(kāi)課教師的聽(tīng)課活動(dòng)。下午，數學(xué)教學(xué)研討會(huì )在綜合樓閱覽室準時(shí)召開(kāi)。
在會(huì )議正式開(kāi)始之前，我校開(kāi)課教師沈立英，蔡飛慶，葛曉榮各自先具體介紹了備課的準備過(guò)程，針對學(xué)生的多層次狀況，立足現實(shí)，從資料的查找，課件的制作，教學(xué)環(huán)節的設計到資源的有機整合等方面，介紹了自我設想與預期目標。隨后研討會(huì )就進(jìn)入了評課階段。發(fā)言的老師認真思考，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕；與會(huì )的教師聚精會(huì )神，不時(shí)做著(zhù)記錄，沉浸其中。整個(gè)研討活動(dòng)的交流形式新穎，發(fā)言熱烈，氣氛融洽，在輕松愉快而又不乏嚴謹的氛圍中進(jìn)行，不知不覺(jué)持續了將近兩個(gè)小時(shí)的探討研究。
此次教研交流活動(dòng)為各校教師搭建了相互學(xué)習、相互交流、相互借鑒、共同提高的平臺，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，包括教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)各方面等等，同時(shí)各位發(fā)言教師的精彩點(diǎn)評，也讓所有在場(chǎng)教師都受益匪淺，整個(gè)研討會(huì )在意猶未盡中徐徐落下了帷幕。
幼兒園評課稿7
我請小朋友畫(huà)《春天的花圃》，在小朋友們都聚精會(huì )神畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我發(fā)現燦嶸小朋友在畫(huà)紙上畫(huà)了很多小豎線(xiàn)，而小花卻一個(gè)也沒(méi)有畫(huà)。于是，我輕輕的走到他的身邊，可是，他卻連忙用胳膊把畫(huà)紙捂住，并且把頭狠狠的低下去。很明顯，他知道自己“畫(huà)得不好”，就在這時(shí)，坐在他旁邊的小女孩，搶著(zhù)告訴我：“老師，老師，他什么也不會(huì )畫(huà)，他畫(huà)得亂七八糟�！� 燦嶸聽(tīng)后，很不好意思的紅著(zhù)臉，一臉羞愧地看著(zhù)我。當時(shí)，我看著(zhù)他的表情，心里像打翻了五味瓶一樣。是呀！孩子的心是多么脆弱，當眾出丑讓他覺(jué)得很難堪！而我，既不能很虛假地去表?yè)P“你畫(huà)得不錯！”也不能完全否定，繼續傷害他，我只是很隨意的說(shuō)了一句：“不會(huì )畫(huà)花，可以畫(huà)一些其它的東西，就像小草……�！� 燦嶸聽(tīng)我這么一說(shuō)，捂著(zhù)的手才慢慢地放開(kāi)了，他看著(zhù)自己的畫(huà)，若有所思地說(shuō)：“老師，老師，我畫(huà)的是冬天的花！你看，這就是小雪花�！蹦闱�，他想的多好！我趁機表?yè)P了他，并告訴他：“春天來(lái)了，冬天已經(jīng)過(guò)去了，你也畫(huà)一些春天的花，好嗎？” 燦嶸想了之后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，又繼續畫(huà)了起來(lái)。待活動(dòng)結束時(shí)，我發(fā)現燦嶸的畫(huà)紙上果然多出了許多小花,我會(huì )心的笑了。我想：正是因為給予他積極鼓勵的評價(jià)，才會(huì )使他逐步克服困難，戰勝自卑，擁有自信。
幼兒園的活動(dòng)評價(jià)，既然要發(fā)揮出教育功效，就不能缺少了評價(jià)這個(gè)環(huán)節。而評價(jià)的目的就在于 激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂(lè )，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因而教師要用肯定的方式評價(jià)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，多鼓勵，多表?yè)P，而沒(méi)有否定和批評。教師要發(fā)現幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵性的評價(jià)，充分挖掘繪畫(huà)作品中成功的東西，給予積極的肯定，讓幼兒有繼續作畫(huà)的愿望，是每位幼兒有成功的體驗。評價(jià)中也可以提出幼兒的不足，但及時(shí)發(fā)現幼兒表現中的錯誤也不能直截了當的指出，以免打擊了幼兒的積極性。因此，對幼兒美術(shù)活動(dòng)的評價(jià)要有針對性，力求在保護幼兒的積極情感體驗的前提下促進(jìn)美術(shù)技能的提高。 幼兒美術(shù)活動(dòng)的評價(jià)活動(dòng)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，與幼兒園其它任何一種教育教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)相比較，其應用的程度最高，受到的重視程度卻較低，且存在的問(wèn)題也很多。針對上述這一事件，為了克服缺點(diǎn)，解決幼兒美術(shù)活動(dòng)評價(jià)中的實(shí)際問(wèn)題，我認為幼兒園美術(shù)活動(dòng)評價(jià)應把握好四個(gè)方面：
一、確立評價(jià)對象與標準。在進(jìn)行幼兒美術(shù)活動(dòng)評價(jià)之前，教師引導（1）要確定評價(jià)的對象，界定評價(jià)的范圍。 教師在兼顧整體的基礎上，評價(jià)范圍可擴大到所有幼兒，對某一個(gè)群體進(jìn)行評價(jià)；小則可小到幾個(gè)或某個(gè)幼兒，對某一個(gè)體進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）確定本次活動(dòng)評。
好的幼兒園美術(shù)評課，讓幼兒在美的境界中暢游，好的幼兒園美術(shù)評課，一節美術(shù)課上。
幼兒園評課稿8
1、 認真鉆研教材，正確解讀文本。使用的教學(xué)方法靈活有效，教學(xué)設計合理流暢�！墩Z(yǔ)言的魅力》一共6個(gè)自然段，在教學(xué)設計上，楊老師靈活地動(dòng)用了變序教學(xué)法。一上課便直奔主題，讓學(xué)生找出老人木牌上寫(xiě)的“我什么也看不見(jiàn)”以及詩(shī)人后來(lái)加上六個(gè)字后的“春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)”進(jìn)行對比。先感知老人行乞時(shí)的可憐（第一自然段），再充分感受詩(shī)人所寫(xiě)的話(huà)的魅力所在（最后一個(gè)自然段）。然后再回頭學(xué)習2—5自然段中由兩句話(huà)的不同而產(chǎn)生截然想反的結果。這樣外理教材使教學(xué)環(huán)節緊湊，重點(diǎn)突出，活而不亂，也符合學(xué)生的認知水平。又如在體會(huì )第一自然段老人的可憐時(shí)，教師使用課件出示文中的插圖，配樂(lè )范讀的情境教學(xué)法，讓學(xué)生披入情，真切感知語(yǔ)言。
一、教材說(shuō)明：
《語(yǔ)言的魅力》是京版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊中的一篇老課文。講述了詩(shī)人讓?zhuān)勘撕评沼糜绪攘Φ恼Z(yǔ)言幫助一位失明老人的事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開(kāi)始人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當大詩(shī)人讓?zhuān)勘撕评赵诶先说钠蛴懪魄疤砩稀按禾斓搅�，可是”幾個(gè)字后，人們紛紛慷慨解囊。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。這篇課文生動(dòng)感人，情節曲折，故事性強，容易吸引學(xué)生。但由于課文中的環(huán)境離學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境很遠，因此學(xué)生理解課文會(huì )有一些困難�？梢龑W(xué)生通過(guò)朗讀理解語(yǔ)言，通過(guò)對比使學(xué)生認識到語(yǔ)言的巨大力量，體會(huì )到語(yǔ)言的魅力。
二、設計思路：
本節課教學(xué)力爭以題目《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入地理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，在表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。同時(shí)努力體現原生態(tài)教育的理念，引導學(xué)生心神深入到文中，真切地走過(guò)一段生命里程的同時(shí)，情有所感，情有所動(dòng)，情感價(jià)值觀(guān)向著(zhù)人的本性——善良發(fā)展。這也就是新課程標準所大力倡導的以人為本！
三、主要優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，老師在引導學(xué)生初讀文章的基礎上，找到了這篇文章中最有魅力的語(yǔ)句“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”，之后， 努力結合課文內容創(chuàng )設情境，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。如：引入描繪春天美景的一段視頻讓學(xué)生切實(shí)感受春天的美麗；帶領(lǐng)學(xué)生捂住雙眼真切感受盲老人的世界的同時(shí)，配上凄涼、哀婉的樂(lè )曲《江河水》使學(xué)生深刻體會(huì )盲老人的世界，教師適時(shí)以自己富有激情的語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感，使課堂教學(xué)情真意切。在學(xué)習課文第1—5自然段時(shí)設計了表格引導學(xué)生深入思考后，進(jìn)行對比閱讀，體會(huì )一句話(huà)竟能產(chǎn)生如此的變化；還進(jìn)行了遷移閱讀，講了卡耐基小時(shí)候繼母的一句話(huà)，激勵他日后創(chuàng )造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人走上成功之道，最后成為20世紀最有影響的人物之一。之后告訴學(xué)生語(yǔ)言的真正魅力，來(lái)自于有生命魅力的靈魂。能改變人一生的語(yǔ)言，不僅僅是具有魅力，還包含了很多人生的哲理在里面。這是學(xué)生很難理解到的，因此教師就要給，讓學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，慢慢領(lǐng)悟。
2、聯(lián)系生活，適當拓展，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
3、在理解課文的基礎上，回到生活，老師提供畫(huà)面，讓學(xué)生運用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)，將課內與課外有機地聯(lián)系起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。出示的過(guò)程中老師配以合適的解說(shuō)——“這柔弱的小草經(jīng)歷過(guò)嚴寒酷暑的磨練、經(jīng)歷過(guò)狂風(fēng)暴雨的洗禮、也經(jīng)歷過(guò)人們的無(wú)情踐踏，如今它又頑強地挺起了身軀。假如你是這片綠地中的一棵小草，你想對人們說(shuō)什么？”、“這火紅的郁金香花多么另人心醉沉迷，沒(méi)有了它們這五彩繽紛的春天會(huì )黯然失色。假如你是這花叢中的一朵郁金香花，你想對人們說(shuō)什么？”、“這是一名因貧困而失學(xué)的兒童，她多么渴望能和我們一樣在這寬敞明亮的教室里學(xué)習。假如你就是這名因貧困而失學(xué)的兒童，你
想對人們說(shuō)什么？” 讓學(xué)生體會(huì )到小草和鮮花的生命也是來(lái)只不易的、也是精靈活現的生命，要像保護自己的生命一樣保護他們、對弱者要懂得同情。這一語(yǔ)文活動(dòng)既培養了學(xué)生表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙雕的作用。
4、這節課存在的主要問(wèn)題是：中年級的語(yǔ)文講讀課文的分析是以學(xué)習理解詞語(yǔ)和句子為主，這節語(yǔ)文課缺少指導學(xué)生理解和使用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的和新的解詞方法運用的訓練，因而沒(méi)有達到理解重點(diǎn)語(yǔ)句的目的。在讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)理解句子時(shí)，詞語(yǔ)的理解方法，理解那些詞語(yǔ)，都是老師指出的，不是以學(xué)生的問(wèn)題為依據而出現的。
幼兒園評課稿9
從第一個(gè)環(huán)節開(kāi)始，李老師的提問(wèn)就很有靈活性和開(kāi)放性，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，鼓勵幼兒大膽表達，在李老師的引導下，幼兒回答越來(lái)越接近她的目標，可見(jiàn)她的提問(wèn)非常的機智且有效。這對于我們新教師來(lái)說(shuō)是很值得我學(xué)習的，因為在實(shí)踐中，我經(jīng)常困惑的就是提問(wèn)的有效性，我園現也在研究這方面的問(wèn)題，如何做到提問(wèn)有效性呢？今天看了李老師的課，發(fā)現她給我一個(gè)很好的啟發(fā)，要做到提問(wèn)的有效性，心中應該始終裝著(zhù)這次活動(dòng)的目標。
第二環(huán)節的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時(shí)間，教師心中始終裝著(zhù)孩子，注重孩子學(xué)習的過(guò)程。并且教師的小結很清晰，很好的提升了幼兒的生活經(jīng)驗。
第三環(huán)節的游戲也是本次活動(dòng)的精華部分，教師設計新穎，破譯的電話(huà)號碼竟都是一樣的，這有些出乎我的餓意料，但孩子們卻從中體會(huì )到了集體成功的樂(lè )趣。教師進(jìn)而又對怎樣打電話(huà)訂奶茶進(jìn)行了提升，一下子調動(dòng)了孩子們的興趣。但在數人數的數量時(shí)，教師應該對每位孩子想到的辦法給予鼓勵，而不是否定。
這次活動(dòng)有很多地方值得我們新教師學(xué)習，無(wú)論是從活動(dòng)的設計還是活動(dòng)的進(jìn)行，都能看出李老師的智慧。
幼兒園評課稿10
在備課過(guò)程中，李老師把困惑提出來(lái)，跳房子這樣一個(gè)體育活動(dòng)到底應該怎樣組織，能讓孩子更加喜歡。于是，所有的教師都將目光集中在這個(gè)活動(dòng)上，有教師說(shuō)：直接采用一塊塑料板兩塊塑料板間隔放的形式，讓幼兒體驗單腳跳和分腳跳的快樂(lè )。建議一提出，有老師提出說(shuō)這樣的話(huà)和中班時(shí)候沒(méi)有太大區別，對于大班孩子來(lái)說(shuō)也沒(méi)有挑戰性。那么該采用什么策略來(lái)組織呢？李老師說(shuō)：我突然又想到一個(gè)方法不錯，有點(diǎn)像民間游戲的形式。其他老師很想了解其中的情況，于是我們請她把過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
她完整地進(jìn)行了描述：
將0——10個(gè)數字貼在塑料板上，按順序排好隊伍，排成一排。另外還需要準備每人一個(gè)沙包�；顒�(dòng)開(kāi)始，教師和幼兒一起復習10以?xún)雀鲾档膯螖颠�是雙數，讓幼兒清楚的知道1、3、5、7、9是單數，2、4、6、8、10是雙數，教師又問(wèn)，單數可以怎樣表示，雙數可以怎么表示（讓幼兒知道單數的時(shí)候就是單腳跳，雙數的時(shí)候就是雙腳并攏跳）。在幼兒回答的基礎上，教師結合身體動(dòng)作并進(jìn)行了再一次說(shuō)明和解釋?zhuān)赫f(shuō)單數就用單腳跳，雙數就用雙腳跳。為了鞏固幼兒的對單數和雙數的掌握情況，教師又隨便地說(shuō)出其中的幾個(gè)數字，讓幼兒用動(dòng)作來(lái)表示，鞏固幼兒對數字的認識和表達。
然后，李老師介紹要組織的游戲就跟單數和雙數有關(guān)。幼兒排好四隊隊伍，第一名幼兒先扔沙包，沙包扔在哪個(gè)數字上面，幼兒就跳到哪個(gè)數字上。跳的時(shí)候注意分清楚是單數和雙數，單數就用單腳跳，雙數就用雙腳跳。用同樣的方法，教師讓其他幼兒完成跳房子的游戲。
聽(tīng)完李老師的介紹，我們都覺(jué)得這樣的過(guò)程不錯，既復習了單數和雙數，又能和跳房子緊密結合起來(lái)，而且和直觀(guān)的出示兩塊板一塊板，有了一定的難度，能讓幼兒在區分和鞏固的過(guò)程中，既掌握了數學(xué)的內容，同時(shí)又在玩的過(guò)程中，復習相關(guān)的內容，真可謂玩中樂(lè )，玩中更發(fā)展。相信孩子們一定會(huì )樂(lè )在其中！
幼兒園評課稿11
活動(dòng)目標
感受大自然的美，與樹(shù)木建立朋友般的親密關(guān)系
能正確運用“高”、“矮”、“粗”、“細”來(lái)描述物體的差異，知道高矮、粗細的比較是相對的
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習比較樹(shù)木的高矮、粗細，與樹(shù)木建立朋友般的親密關(guān)系
難點(diǎn)：理解高矮、粗細的相對性
活動(dòng)準備
經(jīng)驗準備：有高矮、粗細的初步概念
物質(zhì)準備：學(xué)具：小紅旗、小綠旗若干。場(chǎng)地：附近樹(shù)木較集中的公園
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲：親親小樹(shù)
1．看一看，認一認，公園里都有哪些樹(shù)
2．幼兒集體游戲。如：小孩小孩真愛(ài)玩，親親楊樹(shù)跑回來(lái)；小孩小孩真愛(ài)玩，親親桃樹(shù)蹲下來(lái)。
二、比較高矮
1．老師指定兩棵樹(shù)，請幼兒目測兩棵樹(shù)的高矮，在高的樹(shù)下插上紅旗，在矮的樹(shù)下插上綠旗。
2．請幼兒比一比這兩棵樹(shù)是不是周?chē)罡叩臉?shù)或最矮的樹(shù)，如果不是，請幼兒把紅旗插到最高的樹(shù)下，把綠旗插在最矮的樹(shù)下。
三、比較粗細
1．教師指定兩棵樹(shù)請幼兒討論：怎樣比較他們的粗細。
2．教師引導幼兒運用想出來(lái)的方法(如抱一抱、比一比)來(lái)感覺(jué)樹(shù)的粗細。
3．請幼兒找找周?chē)臉?shù)，哪棵最粗，哪棵最細。
4．組織幼兒游戲：請幼兒按教師指令行動(dòng)，如：摸摸最細的樹(shù)干跑回來(lái)，親親最粗的樹(shù)干蹲下來(lái)。
四、理解高矮、粗細的相對性
1．組織幼兒討論：為什么比較的結果會(huì )改變
2．教師小結：隨著(zhù)比較樹(shù)木的變化，比較的結果(樹(shù)的高矮、粗細)也會(huì )發(fā)生變化。
幼兒園評課稿12
首先談一下總體印象：教師有著(zhù)較好的教育理念，方法運用靈活，環(huán)節過(guò)渡自然。幼兒在寬廣的活動(dòng)空間里，學(xué)習輕松、主動(dòng)、活躍，結尾以和瓶寶寶出去跳舞為由結束活動(dòng)比較自然。下面談下本節課的成功點(diǎn)：
教學(xué)目標方面：《我和瓶寶寶一起玩》充分體現“以幼兒發(fā)展為本”的理念，目標方向明確、全面；目標內容關(guān)注“情感、技能、知識”�；顒�(dòng)過(guò)程緊緊圍繞目標以，環(huán)環(huán)相扣，能基本完成目標。
教學(xué)策略方面：《我和瓶寶寶一起玩》的選擇契合孩子的生活經(jīng)驗，關(guān)注到了孩子最佳興趣點(diǎn)，各式瓶子是孩子生活中常見(jiàn)的游戲材料，教師以瓶寶寶帽子的顏色和身上的數字作為切入點(diǎn)，正抓住了孩子的最佳興趣點(diǎn)，不失為“玩中學(xué)”的一次好機會(huì )。
教學(xué)組織方面：整個(gè)活動(dòng)以游戲化、情節化的形式展開(kāi)�；顒�(dòng)中，教師創(chuàng )設了良好的游戲情節，提供了豐富的、開(kāi)放性的教、學(xué)具，充分調動(dòng)了孩子學(xué)習的主動(dòng)性，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習�；顒�(dòng)改變了以往傳統數學(xué)教學(xué)的模式，更加注重對幼兒能力、習慣及情感等非智力因素的培養。
1、次活動(dòng)體現了“幼兒為主體”的新理念，教師能真正做到
參與者、支持者的角色，如：讓孩子看，讓孩子找，讓孩子說(shuō)，讓孩子找顏色和數數，做到一一對應。
2、教師具備持續性的發(fā)展眼光，關(guān)注孩子個(gè)體和全面的差
異，既有集體的討論，又有個(gè)別的交流，滿(mǎn)足不同層次孩子發(fā)民的要求！教師的提問(wèn)形式多樣、有效，具有開(kāi)放性和針對性，值得學(xué)習！
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從設計思路中可以看出，活動(dòng)的來(lái)源是由于部分孩子對顏色的區分還存在著(zhù)混淆的現象，所以嘗試在分類(lèi)活動(dòng)中培養幼兒的操作和概括能力。所以設計時(shí)先讓幼兒進(jìn)行求同活動(dòng)，提高他們掌握標準的能力，循序漸進(jìn)，再讓幼兒進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)的游戲形式，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)、玩玩、做做的過(guò)程中，積累有關(guān)類(lèi)的經(jīng)驗，提高幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
在“行為跟進(jìn)”教學(xué)研討活動(dòng)姚老師執教了一堂數學(xué)活動(dòng)：《圖形寶寶》。從設計思路中可以看出，活動(dòng)的來(lái)源是由于部分孩子對顏色的區分還存在著(zhù)混淆的現象，所以嘗試在分類(lèi)活動(dòng)中培養幼兒的操作和概括能力。
在環(huán)節設計中，姚老師首先出示引出三角形和正方形，鞏固兩種圖形的特征，接著(zhù)引入顏色的認識，激發(fā)孩子往下學(xué)習的興趣。接著(zhù)姚老師通過(guò)教具的操作，讓孩子知道如何給圖形寶寶按顏色分類(lèi)，讓孩子在自主的實(shí)踐中探究顏色、形狀，然后給圖形寶寶分類(lèi)。最后讓孩子們在自己的操作中探索如何給圖形寶寶分類(lèi)，并在找朋友的游戲中結束活動(dòng)。
活動(dòng)中由于姚老師親切的教學(xué)語(yǔ)態(tài)，加上為孩子營(yíng)造的輕松的學(xué)習氛圍，孩子們參與活動(dòng)的興趣很濃厚，對于活動(dòng)的目標達成度也是較好的。
從整堂活動(dòng)來(lái)看：
1、教師選材合適，課程設計不錯，內容豐富，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒的自主性得到了充分的發(fā)展。教師運用電教教學(xué)手法，使幼兒對圖形、顏色，有了進(jìn)一步的認識。擴展了他們思維的空間，培養了幼兒的觀(guān)察力，調動(dòng)了他們參與活動(dòng)的興趣。
2、教師為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。
3、在這堂課中，幼兒對圖形、顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教師提供的豐富材料環(huán)境中，能大膽的動(dòng)手去操作。去嘗試分類(lèi)，發(fā)展了他們的操作能力和探索欲望。大部分幼兒都能用目測的方法說(shuō)出物體的形狀、顏色。幼兒在操作環(huán)節中更好的體現了他們參與學(xué)習的自主性。
4、教師為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)富有情趣的游戲和學(xué)習情境，在這次活動(dòng)中，教師充分調動(dòng)了幼兒的各種感官。拓展了幼兒思維的空間。教師并幫助幼兒遷移經(jīng)驗，進(jìn)一步豐富了幼兒學(xué)習的內容。
5、不足之處：
教師的語(yǔ)言應該注意規范性、完整性。教師在評價(jià)幼兒時(shí)，要注意面向全體，與幼兒一起評價(jià)，加強幼兒之間的相互學(xué)習。還應該采用同伴間的評價(jià)。這能夠給幼兒帶來(lái)自信。
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觀(guān)摩了各年齡段區域游戲活動(dòng)的開(kāi)展。作為一個(gè)新老師，這樣的培訓學(xué)習機會(huì )，讓我擴大自己的眼界，學(xué)習別人的精華，同時(shí)反思自己的不足。
區域活動(dòng)是幼兒園教育不可缺少的一個(gè)環(huán)節，我們可以通過(guò)區域游戲鍛煉孩子各方面的能力，從而更好地體現因材施教。在本次活動(dòng)中，一共觀(guān)摩了6個(gè)區域游戲展示活動(dòng)。每個(gè)班級都以不同的主題和豐富的區域創(chuàng )設帶給我視覺(jué)的享受和精神的滿(mǎn)足感。區域活動(dòng)中教師的組織、區域內容和環(huán)境創(chuàng )設都讓我感觸頗深，受益匪淺。我結合觀(guān)摩到的游戲活動(dòng)談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、與主題活動(dòng)緊密相結合的區域活動(dòng)
幼兒園區域活動(dòng)并不是獨立的教育活動(dòng)，它是幼兒園整體教育的有機組成部分。將適合的主題有機地與幼兒園的區域游戲相結合，可以進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣。例如：在觀(guān)摩小2班和中2班的《清涼一“夏”》區域活動(dòng)時(shí)，發(fā)現同樣是兩個(gè)以季節為主題展開(kāi)的區域游戲活動(dòng)，教師在區域的創(chuàng )設和材料的準備上都是非常具有主題性和創(chuàng )意性的。飲料吧、夏日風(fēng)情、“冰”紛假日、扇扇樂(lè )、五彩傘、轉轉樂(lè )等一系列與夏季主題相關(guān)的游戲活動(dòng)。讓我們一進(jìn)區域就能立即感受到老師將季節的主題很好地融入到了區域活動(dòng)中。
二、提供了豐富適宜的區域活動(dòng)材料。
在區域游戲中，豐富的區域材料是保障孩子在區域活動(dòng)中獲得成長(cháng)和進(jìn)步的前提。只有充足的材料才能讓孩子在游戲中獲得各方面能力的發(fā)展。在班級的每個(gè)區域中，我們發(fā)現老師們投放的材料非常豐富，而且具有探究性和引導性，在夏季主題的區域活動(dòng)中，教師就投放了各種創(chuàng )意性的材料供孩子們大膽想象創(chuàng )作。讓孩子通過(guò)不同的紙制作冰激凌；制作夏季涼拖鞋、制作夏季服飾�！拔宀蕚恪钡膮^域中投放透明的雨傘激發(fā)孩子創(chuàng )作的樂(lè )趣。在這樣的區域活動(dòng)中，孩子們能夠動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索，而且留給孩子們更多的操作和創(chuàng )造的空間，使孩子們在原有水平上獲得經(jīng)驗的提升。
三、教師在區域活動(dòng)中靈活地介入
區域活動(dòng)的指導方法有很多種，教師在區域活動(dòng)中必須發(fā)揮適宜的指導作用。在孩子們自主的區域游戲中，教師適合地介入孩子們的演出中，當孩子們需要幫助時(shí)，給予適當的協(xié)助和鼓勵，當孩子們遇到困惑時(shí)，給予支持和建議。
區域活動(dòng)一直都深受孩子們的喜愛(ài)，因為在游戲中孩子們自主地玩，他們選擇自己喜歡的材料，選擇自己喜歡的伙伴，這樣的活動(dòng)才真正以幼兒為為主體。通過(guò)培訓，讓我看到了自己在區域游戲開(kāi)展和指導上的很多不足之處。因此在今后的幼教工作中，我會(huì )繼續不斷學(xué)習、實(shí)踐、反思，特別是對區域活動(dòng)的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
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有幸聽(tīng)了12位老師的課，感觸很深。每位老師的課在環(huán)節設計上各有各自的亮點(diǎn)：田波老師的數學(xué)課，借助兒歌“找朋友”導入，利用手偶小兔和小老虎找朋友，將孩子們引入單雙數的學(xué)習。楊盛琴老師和丁維云老師的數學(xué)課中優(yōu)美的課件制作，形象，直觀(guān)的展現在孩子們的面前，讓孩子們一看就懂。王麗老師在健康活動(dòng)中，先對孩子們熱身運動(dòng)的練習，讓孩子的身體上各個(gè)部位得到靈活鍛煉，為下一步孩子投擲沙包打靶做好鋪墊以及孩子們進(jìn)入最后打獵角色做好全方面的準備。孩子們在打獵活動(dòng)中，不僅要學(xué)會(huì )不被獵人用沙包打住，而且還要學(xué)會(huì )保護自己。這正是《綱要》中健康領(lǐng)域知識的體現。肖老師的語(yǔ)言活動(dòng)中，開(kāi)始通過(guò)讓小朋友夸夸小兔子找回蘿卜，然后讓幼兒用自己的語(yǔ)言夸夸本班級的小朋友，在第三環(huán)節中為了讓知識得到鞏固，利用圖片內容讓孩子們夸夸圖中的小朋友以及隨手讓孩子們抽照片再次來(lái)夸夸班上的小朋友。這樣來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，不僅拉近了班級孩子們之間的距離，更重要的培養了孩子們的口語(yǔ)表達能力，體現了語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)。
李麗老師和石歡老師的課，都是讓孩子們在探究中獲取知識。如：李老師的科學(xué)課是先讓孩子們感受風(fēng)的存在，再讓每個(gè)孩子參與探究活動(dòng)。而石老師的是先讓一部分孩子探究物品的特征：大小，輕重，軟硬，冷熱等等。他們二位老師在設計環(huán)節中都可以讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習新知。劉心茹老師和張小霞老師都是上的一節中班藝術(shù)課“包餃子”。她們二位老師的課大同小意，在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節中都是用餃子圖片引導孩子們認識不同的餃子。劉老師主要是以餃子顏色為主引導孩子們認識餃子，而張老師主要是以餃子的做法（煮，蒸，炸）為主向孩子們介紹餃子。第一環(huán)節這樣安排都是為了培養孩子們對餃子的興趣。后面的環(huán)節基本上是一樣的：向孩子展示餃子的做法，引導孩子們包餃子，讓孩子們展示自己的勞動(dòng)成果。韓燕老師的語(yǔ)言活動(dòng)“彩色的家”通過(guò)引導幼兒認識小動(dòng)物——蜜蜂、小青蛙、大鯨的家以及小動(dòng)物們家的顏色來(lái)幼兒培養小班孩子的口語(yǔ)表達能力。景慧麗老師的社會(huì )活動(dòng)“百家姓”，通過(guò)讓孩子們自己動(dòng)手找自己的姓氏來(lái)引導幼兒認識我們中國的百家姓；通過(guò)兒歌讓孩子們牢記百家姓。這樣來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)對發(fā)揚我們中國百家姓的傳統美德建立了基礎，更讓孩子們作為中國人有這么多的姓氏感到驕傲。我聽(tīng)得最后一節健康活動(dòng)是陳曉麗老師的——不講衛生的小豬。通過(guò)陳老師的圖片引導，讓我們中三班的孩子認識到小豬不講衛生的結果，教育孩子們不要向小豬學(xué)習，做一個(gè)愛(ài)干凈、講衛生的好孩子；最后陳老師通過(guò)兒歌“洗澡歌’讓孩子們來(lái)創(chuàng )編孩子們自己洗澡的動(dòng)作，這樣把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，孩子們不僅從活動(dòng)中得到了教育，而且在快樂(lè )中學(xué)會(huì )了怎樣洗澡。
總之，這12位老師的課上的都是很不錯的，每位老師都是讓孩子們在傾聽(tīng)中去完成活動(dòng)中的任務(wù)，從而達到教學(xué)目標的實(shí)現，這都體現了老師們對孩子傾聽(tīng)習慣的培養。在我們參與的縣級課題《怎樣培養孩子良好的傾聽(tīng)習慣》中奠定了一定的基礎。
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