如夢(mèng)令評課稿2篇

如夢(mèng)令評課稿1

　　聽(tīng)了石老師上的《如夢(mèng)令》后，我覺(jué)得這堂課教學(xué)思路清晰，吃透了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生一堂課下來(lái)已經(jīng)把應該掌握的東西牢牢地把握住了。如：一開(kāi)始石老師就以舊帶新，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)與詞的對比，一下子就把詞的特點(diǎn)抓住了。（詞有詞牌名、句子有長(cháng)有短等）。

　　古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉，富有極強的表現力。詩(shī)人往往在寥寥幾筆中容納了豐富的內容，或表現極富特征的生活場(chǎng)景，或表達真摯豐富的思想感情。小學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力還不是很強，再加上一些字詞在古今意義上的不同，理解起來(lái)會(huì )存在一定難度。因此我們在教學(xué)中應通過(guò)絢麗的畫(huà)面，悅耳的音樂(lè )或優(yōu)美、慷慨激昂的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )設“詩(shī)境”。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩(shī)文，體會(huì )作者蘊含在古詩(shī)中的思想感情。

　　石老師的這堂課處處在為學(xué)生創(chuàng )設“詞境”，中間有語(yǔ)言、圖片、音樂(lè )的渲染，讓學(xué)生先用自己的理解說(shuō)說(shuō)每句詞的意思。同時(shí)她還利用文本多處空白，引導學(xué)生展開(kāi)想象，如出示“溪亭日暮”美景圖后，石老師描述：“黃昏時(shí)候，太陽(yáng)慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠山、近水、亭子，樹(shù)林都被籠罩在夕陽(yáng)的余輝當中。水面上波光粼粼的……那樣的時(shí)候，那樣的地方，詞人和她的朋友們會(huì )在溪邊的亭子里干什么呢？學(xué)生說(shuō)到飲酒、作詩(shī)、下棋等等，他們表現出極大的學(xué)習興趣。

　　想象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，是提高語(yǔ)文素養一個(gè)重要途徑。石老師通過(guò)想象三個(gè)畫(huà)面“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”，最后又把整體作為一幅流動(dòng)的畫(huà)，在想象畫(huà)面的過(guò)程中，石老師重視學(xué)生古詩(shī)詞的積累，語(yǔ)言的訓練，為學(xué)生的語(yǔ)言文字打下根基。

　　“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸”。這首詞語(yǔ)言精煉優(yōu)雅，石老師引導學(xué)生抓住“詞眼”——“醉”，品味語(yǔ)言，走進(jìn)詞人的內心世界，讓學(xué)生體會(huì )到詞人不僅醉在美酒中，還醉在美麗的風(fēng)景中，更醉在幸福的生活中，把握住了詞人的情感脈搏。

　　李清照的作品分早期和后期兩部分。后期作品多寫(xiě)凄涼愁苦，而這首《如夢(mèng)令》是李清照的早期作品，反映了她無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的閨中生活和豪爽開(kāi)朗的性格。石老師將李清照的后期作品《聲聲慢》與這首詞進(jìn)行對比，使學(xué)生對李清照有更深層次的了解。由讀詞到讀作者，又由作者的生活、情感經(jīng)歷回歸到本首詞。通過(guò)對比讀，讓學(xué)生體會(huì )到年輕的李清照的生活、心境和年老時(shí)截然不同，讀出了“醉”的兩種情感，《聲聲慢》中是“借酒消愁愁更愁”，而《如夢(mèng)令》則是“酒不醉人人自醉”，從而產(chǎn)生比較強的情感沖擊。

如夢(mèng)令評課稿2

　　今天聽(tīng)了李**老師的《如夢(mèng)令》后，我覺(jué)得這堂課教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言精練，根據高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行設計，分散了教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)，如：一開(kāi)始李老師就以舊帶新，讓學(xué)生通過(guò)介紹李清照的資料，然后通過(guò)詩(shī)與詞的對比，一下子就把詞的特點(diǎn)抓住了，詞有詞牌名、句子有長(cháng)有短等，教學(xué)中滲透詞的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解來(lái)了詩(shī)與詞的知識。

　　李老師的這堂課中我認為最大的優(yōu)點(diǎn)是處處在為學(xué)生創(chuàng )設“情境”，中間有語(yǔ)言、音樂(lè )的渲染，讓學(xué)生先用自己的理解說(shuō)說(shuō)每句詞的意思。同時(shí)她還利用文本多處空白，引導學(xué)生展開(kāi)想象，如出示“溪亭日暮” “藕花深處”、“驚飛鷗鷺”這些詞語(yǔ)后，讓學(xué)生讀后想象，并用筆描述出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，之后教師通過(guò)播放樂(lè )曲吟唱這首詞，使學(xué)生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習《如夢(mèng)令》的樂(lè )趣，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語(yǔ)文的熱愛(ài)，更是提高語(yǔ)文素養一個(gè)重要途徑。

　　聽(tīng)了李老師的課后，還有最大的一個(gè)感觸是品讀《如夢(mèng)令》后，拓展閱讀了李清照的《聲聲慢》《夏日絕句》《怨王孫》《一剪梅》《永遇樂(lè )》等宋詞，通過(guò)創(chuàng )設情境讀，師生共同讀，學(xué)生齊讀等形式，讓學(xué)生通過(guò)讀感受李清照高興時(shí)和憂(yōu)愁時(shí)的心情，感受詞的字少內涵豐富，這是我今后的課堂中應該學(xué)習的。

　　總而言之，聽(tīng)了李老師的這節課，我受益匪淺。

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