中國的氣候評課稿
聽(tīng)了李老師一堂地理課，教學(xué)主要內容是了解中國的氣候復雜多樣，聽(tīng)后感觸頗多，受益匪淺，總結以來(lái)，主要亮點(diǎn)如下：
一、 懸念導入，引人入勝
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，首先李老師就用南、北方景觀(guān)差異很大的兩組圖片，問(wèn)學(xué)生是否是同一時(shí)間拍攝的，學(xué)生爭論激烈，這樣通過(guò)懸念導入新課，使學(xué)生學(xué)習興趣倍增，大大激發(fā)了學(xué)習新知識的積極性
二、 結構設計，層次清晰
在知識結構安排上李老師主要從氣候的兩個(gè)主要因素氣溫和降水入手，然后氣溫又分我國氣溫特點(diǎn)、溫度帶、各溫度帶的主要農作物及作物熟制三個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析，影響冬季氣溫特點(diǎn)又從緯度因素、冬季風(fēng)因素、地形因素三個(gè)方面引導學(xué)生分析，這樣在知識結構的安排上層次清晰，一目了然，讓學(xué)生看的明白，學(xué)的輕松。
三、圖文并茂、講解生動(dòng)
李老師在備課上花了很大的功夫，我數了一下，整節課共設計15張演示圖片，設計了兩張表格，兩個(gè)綜合連線(xiàn)題，結合他一貫從容不迫的教態(tài)、詼諧幽默而精辟的語(yǔ)言真是相得益彰，教學(xué)的難點(diǎn)，就這樣云淡風(fēng)輕又如菩提灌頂般的恍然大悟。
四、教材領(lǐng)悟，獨辟蹊徑
在講述為什么我國冬季南北氣溫相差很大的時(shí)候，李老師認為教材的`講解不利于學(xué)生更好的理解，沒(méi)有按課本的內容，而是自行設計了相關(guān)教學(xué)內容，大大降低了教學(xué)難度，與教材“形散而神不散”，值得我們思考和學(xué)習。
五、學(xué)為主體、師為主導
在整個(gè)學(xué)習中，老師始終把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生思考方法的培養和如何對課本知識進(jìn)行歸納和總結上。正如他本人說(shuō)的一句話(huà)，有時(shí)知識本身并沒(méi)多大的價(jià)值，更重要的樂(lè )趣是，我們在學(xué)習中獲得的探究能力，這才是終身受益的。
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