硝酸鹽評課稿

　　一、 注重化學(xué)知識學(xué)習和研究的方法 ，提升學(xué)生的綜合應用能力。

　　尤 老師本節課主要以硝酸鉀的用途開(kāi)始引入硝酸鉀 到硝酸鹽分解的一般規律，體現個(gè)別到一般的學(xué)習思維方法，從提出問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生思考討論到實(shí)驗驗證、得出結論，體驗全方位的科學(xué)研究方法，從設計對比實(shí)驗到補充完善空白試驗，培養學(xué)生嚴密的邏輯思維能力和實(shí)驗設計能力等。

　　二、 注重知識的呈現與引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

　　教師在引入硝酸鉀時(shí)以生產(chǎn)和生活中硝酸鉀的四大用途設計猜謎語(yǔ)的方式引入，自然水到渠成，把硝酸鉀的應用滲透到位，同時(shí)體現化學(xué)學(xué)科的生活化、工業(yè)化和實(shí)用性等特點(diǎn)； 在設計 KNO 3 的結構時(shí)以熔融態(tài)的導電性實(shí)驗錄像呈現，給學(xué)生印象深刻； 在工業(yè)制備硝酸鉀和硝酸鹽產(chǎn)物分解 規律總結時(shí)， 尤 老師均以問(wèn)題和認知問(wèn)題沖突的形式引入 ，給學(xué)生大量的.思維空間。

　　三、 元素注重知識化合物與其他知識狀語(yǔ)從句：能力的聯(lián)系，提高復習課的綜合效率。

　　在講到 硝酸鉀的結構、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制備學(xué)習 時(shí)，課堂綜合了 晶體的理論、氧化還原反應原理、溶解平衡理論、物質(zhì)和離子檢驗以及化學(xué)實(shí)驗 ，工業(yè)流程的初步設計 等內容，綜合度很高 ，知識間的縱橫聯(lián)系緊密，復習效率高 。

　　感覺(jué)自己有個(gè)別地方是否還可以略加改進(jìn)，如：

　　1、 知識的內容偏多，總體學(xué)生思維的時(shí)間偏少;

　　2、 講解知識中過(guò)程總結規律性可以還更系統-一些;

　　3、 對引入的材料還可以進(jìn)一步挖掘 ，用足;

　　4、 個(gè)別問(wèn)題的指向性不是很明確 。

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