卡普里島評課稿
《卡普里島》一課是一首意大利名歌，是人教版五年級下冊第六單元《環(huán)球風(fēng)采》主題中的內容。是一節以唱歌為主的綜合課。本節課目的是通過(guò)教學(xué)打開(kāi)學(xué)生的音樂(lè )視野，讓學(xué)生直到世界是那樣的博大。
重點(diǎn)是：能用熱情、明朗的聲音歌唱
難點(diǎn)是：歌曲的弱起小節、反復記號、歌曲的表現了培養。
本節課是新教材、新內容，通過(guò)石老師潛心的挖掘，給人以耳目一新的感覺(jué)，反思回顧這節課主要突出以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、突出音樂(lè )性，遵循音樂(lè )學(xué)系規律
本節課成功關(guān)鍵之處在于做到兩個(gè)抓�。鹤プW(xué)科的本質(zhì)—音樂(lè )性；抓住學(xué)科突破手段—從聽(tīng)入手。我們看到整節課從頭到尾都是圍繞以聆聽(tīng)音樂(lè )為主線(xiàn)并且貫穿始終，沒(méi)有尋找音樂(lè )之外的東西。如：從教學(xué)開(kāi)始開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，主題音樂(lè )馬上出現，教師播放幻燈片帶領(lǐng)學(xué)生歐洲音樂(lè )之旅，創(chuàng )設傾聽(tīng)、觀(guān)賞的音樂(lè )場(chǎng)景，學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中了解意大利卡普里島美麗的景色、風(fēng)土人情；在傾聽(tīng)音樂(lè )中感受到歌曲熱情奔放的音樂(lè )風(fēng)格；在聆聽(tīng)中體會(huì )了具有歡樂(lè )的舞蹈特色的節奏；以及在音樂(lè )伴隨下用律動(dòng)去區分歌曲的曲式結構；在音樂(lè )伴隨下劃旋律線(xiàn)方式對比樂(lè )段旋律不同等等。在音樂(lè )伴隨下將學(xué)生帶入無(wú)限美好的遐想之中，這種視聽(tīng)、聲像結合突破傳統教學(xué)在時(shí)間空間和地域的限制，仿佛可以“身臨其境”，使聆聽(tīng)變的趣味性和知識性。
在新課教學(xué)前的鋪墊中，我粗略統計一下，師生參與音樂(lè )聆聽(tīng)感受活動(dòng)不少于6遍，說(shuō)明這種教學(xué)的認知過(guò)程是符合音樂(lè )學(xué)科規律的，課標中明確強調：音樂(lè )教學(xué)要遵循音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)規律，更充分表明音樂(lè )課是學(xué)生聽(tīng)會(huì )的而不是老師教會(huì )的道理。
二、教學(xué)設計思路清晰明確，有很好的教學(xué)實(shí)效性
整節課教學(xué)思路是圍繞（情緒、節拍、節奏、曲式結構、樂(lè )段等）音樂(lè )要素展開(kāi)，在反復聆聽(tīng)、體驗、表現規程中水到渠成的把握歌曲。
具體體現在：
�。�1）教學(xué)目標制定科學(xué)適切，教學(xué)策略具有針對性
各教學(xué)環(huán)節意圖明確，各環(huán)節目標形成一個(gè)目標鏈，未達成課時(shí)教學(xué)目標服務(wù)。如：教學(xué)流程六大板塊大目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )完整歌唱，而每個(gè)版塊有都有自己小目標和對應的教學(xué)策略。由淺入深，層層深入。
�。�2）教學(xué)設計獨具匠心，教學(xué)過(guò)程引人入勝
節奏是音樂(lè )的骨骼，再好的素材，沒(méi)有骨骼的支撐或是骨骼不硬朗的話(huà)，都會(huì )使整節課顯得癱軟，缺少生力。學(xué)習和掌握節奏是學(xué)習音樂(lè )、欣賞音樂(lè )的基礎，對節奏的學(xué)習和訓練從幼兒園就一直進(jìn)行。面對五年級節奏訓練，假如沒(méi)有一定的深度和新意，學(xué)生一定不會(huì )感興趣，效果一定不會(huì )理想的。石老師正是認識到了這一點(diǎn)，能夠做到以節奏訓練為切入點(diǎn)，抓住節奏以音樂(lè )情境有機的結合。深化教學(xué)內容。如：巧妙的節奏圖譜設計，蘊含著(zhù)豐富的音樂(lè )知識技能訓練內容（時(shí)值長(cháng)短、節拍強弱）節奏創(chuàng )編設計餐區多層次、立體多聲部奧爾夫節奏聲是訓練，效果好，興趣高，達到高潮。正因為有這樣好的設計，才是我們感到整節課銜接自如，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，引人入勝，這也是本節課的一大亮點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程中，做到“肢體中感受，動(dòng)覺(jué)中記憶”這也是本節課的`量一大亮點(diǎn)。音樂(lè )是有生命力的。因此，音樂(lè )教師的肢體語(yǔ)言有著(zhù)特殊的意義。在教學(xué)中，教師以生動(dòng)、形象的肢體語(yǔ)言為媒介，充分利用舞蹈專(zhuān)長(cháng)，巧妙的采用恰恰舞和不同的“律動(dòng)”方式去滲透訓練學(xué)生的音樂(lè )技能技巧，榮感受音樂(lè )的律動(dòng)與學(xué)習音樂(lè )知識、技能于一體，使學(xué)生在教師肢體語(yǔ)言中自然順帶地記憶音樂(lè )知識，在動(dòng)覺(jué)中提升了學(xué)生的音樂(lè )素養，體現新課改的新要求。
�。�3）教學(xué)內容風(fēng)濕，教學(xué)方法靈活
本節課是一節將欣賞、音樂(lè )知識、舞蹈有機結合的綜合課。教師對教材的理解很透，很精心地將教學(xué)內容進(jìn)行重組和拓展，是簡(jiǎn)單的音樂(lè )蔬菜更豐富，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、看看、舞舞、拍拍、唱唱中快樂(lè )接受音樂(lè )熏陶，使得整堂課教學(xué)“淺中見(jiàn)深，廣而不散”。另外，活潑生動(dòng)多樣的教學(xué)方法，更顯示出學(xué)生參與的主動(dòng)性，如：賞風(fēng)光—擊鼓節奏—跳恰恰舞—長(cháng)旋律線(xiàn)。在學(xué)習“反復記號”環(huán)節教師了解學(xué)生年齡特點(diǎn)即具備一定音樂(lè )能力，大膽改革采用讓學(xué)生自主學(xué)習方式，不僅簡(jiǎn)化了過(guò)程同時(shí)又提高了學(xué)習效率。
在分辨兩段體音樂(lè )旋律情緒不同環(huán)節，采用直觀(guān)形象的旋律線(xiàn)圖表，利用對比方法效果很好，真正實(shí)現了整體參與師生互動(dòng)。
三、教學(xué)風(fēng)格典雅，是教學(xué)成功的催化劑
敬業(yè)，一直從事一線(xiàn)工作，積淀了一定的教學(xué)經(jīng)驗，具有音樂(lè )教室獨有的藝術(shù)魅力。在專(zhuān)業(yè)上有很深的造詣。教師上課有極強的感染力和親和力，語(yǔ)言得體到位，特別是走進(jìn)學(xué)生中間一起唱、奏、演，建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關(guān)系。正因為有這些保證，石老師教學(xué)才能做到瀟灑自如。
看到如此好的一節課，使我想起教育專(zhuān)家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)的話(huà)：新課程改革的核心是“教育教學(xué)方式”，不是改變教育教學(xué)方式，而是完善教育教學(xué)方式。
在過(guò)去多年科教育教學(xué)中，我們積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，應很好的去吸收去繼承，而不能盲目去追求“創(chuàng )新”，應在“常規教學(xué)中求新”。我認為石老師這節課是值得的觀(guān)賞、很有學(xué)習價(jià)值的，貴在落實(shí)、去吸收。
課改正朝著(zhù)內涵式發(fā)展，我們甚至教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，需要我們完善思考改進(jìn)的空間還很大。如：關(guān)于課堂教學(xué)評價(jià)課題，值得我們去深刻理解，尤其是對我們音樂(lè )學(xué)科更應該去重視。因為音樂(lè )學(xué)科具有模糊性、不確定性、沒(méi)有統一答案這樣特殊性，在我們課堂上不存在對錯之說(shuō)，然而目前課堂普遍存在評價(jià)單一、單調、語(yǔ)言貧乏現象。
新課程要求的評價(jià)主體是多元的，評價(jià)提倡是多元化的主體，所以請我們叫時(shí)不要吝惜你的夸贊，我想“好孩子是夸出來(lái)的”這句話(huà)在我們音樂(lè )學(xué)科是非常合適的。
總之，本節課突出了以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的新課程理念，從關(guān)注音樂(lè )入手，讓學(xué)生在音樂(lè )中想象、感受、體驗、表現，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中，培養了型卻，學(xué)習了知識，突出了音樂(lè )課的特點(diǎn)，很好的完成了教學(xué)目標要求，是一節生動(dòng)、有效、學(xué)生喜歡的音樂(lè )課。
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