登上企鵝島評課稿
有幸聽(tīng)了肖老師老師的《登上企鵝島》一節課，收獲頗多，能感受到語(yǔ)文教學(xué)和數學(xué)教學(xué)的不同。
《登上企鵝島》這篇課文主要講了作者和考察隊員登上企鵝島看到的島上企鵝的樣子，并抓住不同企鵝的特點(diǎn)重點(diǎn)介紹三種企鵝，了解他們的成長(cháng)過(guò)程。肖老師在教學(xué)時(shí)首先從字詞入手，到句子，再到段進(jìn)行學(xué)習。其間配以圖片幫助學(xué)生記憶和感受內容。其次抓住重點(diǎn)內容，細讀課文，品味語(yǔ)言，使學(xué)生進(jìn)一步感受企鵝的有趣、可愛(ài)。第四自然段是教學(xué)的重難點(diǎn)，教師組織學(xué)生自主學(xué)習，邊讀邊批注，在此基礎上獨立完成小卷子，培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。然后全班交流，教師相機點(diǎn)撥，通過(guò)角色轉換，體驗學(xué)習，展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì )企鵝的可愛(ài)。在感悟寫(xiě)法的基礎上，結合資料，進(jìn)行課外延伸，總結全文，抒發(fā)對企鵝的喜愛(ài)之情。在本課的教學(xué)中，我認為肖老師以下幾點(diǎn)做得較好：
1、讀中品味，提高朗讀水平。肖老師在教學(xué)中安排了多種形式的讀的訓練，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，感受到企鵝的可愛(ài)有趣，并通過(guò)朗讀表達出來(lái)。如：“這么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來(lái)嗎？”“你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵犯自己領(lǐng)地的情景讀出來(lái)嗎？”“三種企鵝真是各有各的樣子，各有各的特點(diǎn)，多有意思呀，請你們再讀讀這一段，快讀出來(lái)你的感受吧�！边@樣就把感受、理解、欣賞和評價(jià)有機結合起來(lái)。
2、圖文對照認識企鵝。本節課中，肖老師為學(xué)生出示了圖片，目的是讓他們在直觀(guān)感受的基礎上，理解、感悟語(yǔ)言。例如：金企鵝、帽帶兒企鵝、阿德雷企鵝三幅圖片的出示，猜一猜它們分別是誰(shuí)，孩子們的興趣起來(lái)了，從而更加深刻地認識不同種類(lèi)企鵝的不同特點(diǎn)。
3、利用教材進(jìn)行閱讀筆答訓練。學(xué)習課文第四自然段時(shí)，肖老師要求學(xué)生不只把答案批畫(huà)在書(shū)上，還要學(xué)生根據批畫(huà)的內容獨立完成卷子的填空。
4、拓展資料，讀寫(xiě)結合。在了解了三種企鵝之后，教師滲透寫(xiě)法，在學(xué)習企鵝樣子時(shí)，肖老師加入企鵝走路的視頻，那一搖一擺的形象就能使學(xué)生直觀(guān)地感受到企鵝的.有趣，更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)欲望。
再完美的課也有遺憾，在本節課中，我有自己不成熟的看法：
1、在讓學(xué)生了解完三種企鵝的特點(diǎn)后，教師沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間自主總結歸納寫(xiě)法，而是生硬地告訴學(xué)生，致使學(xué)生記憶不深。在下筆寫(xiě)時(shí)有一定的困難。
2、在學(xué)習第3~6自然段后讓學(xué)生填寫(xiě)企鵝特征的表格，學(xué)生填完后，肖老師沒(méi)有展示學(xué)生的作品也沒(méi)有出示正確的答案讓學(xué)生對照更正，查查漏補缺。
3、課堂中肖老師的激情不夠，語(yǔ)言平淡，激不起學(xué)生更高的學(xué)習積極性�？傊�，我收獲很多。首先肖老師給學(xué)生營(yíng)造了一種寬松和諧的學(xué)習氛圍，然后在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生需要什么，就取什么，可以獨自向書(shū)本中的內容索取信息，可以向小伙伴索取信息，當然也可以向老師索取信息。這樣充分體現了教學(xué)過(guò)程中的自主、合作、探究。
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