兩位數乘一位數筆算乘法評課稿
今天有幸聽(tīng)了王老師執教的《兩位數乘一位數筆算乘法》一課的教學(xué)。聽(tīng)過(guò)之后進(jìn)行了反思，現在將自己的反思匯報如下：
1，對教學(xué)目標達成做得比較到位。并能很好設計教學(xué)環(huán)節。
傳統的計算教學(xué)的目標只注重讓學(xué)生牢記計算的法則，形成計算技能。我認為數學(xué)教學(xué)首先要關(guān)注的是“教育”，其次是“數學(xué)”。要充分利用數學(xué)知識這個(gè)“載體”，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極探索，在獲取知識的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習能力得到培養和發(fā)展。因此，在確定“兩位數乘兩位數的筆算”的教學(xué)目標時(shí)，不應僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會(huì )計算，而更要關(guān)注讓學(xué)生主動(dòng)參與算理、算法的探索過(guò)程，注重轉化、數學(xué)思想方法的滲透，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力。本節課在教學(xué)目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時(shí)，更注重目標的整體性和全面性。在價(jià)值目標取向上不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì )運用法則正確進(jìn)行計算，更重要的是引導學(xué)生在生活情景（乘火車(chē)去旅游）中主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷計算過(guò)程。
2，重視了“過(guò)程”，發(fā)展了學(xué)生的思維。
本堂課在讓學(xué)生獨立思考、合作討論如何解答整十數乘一位數的基礎上，引導學(xué)生勇于說(shuō)說(shuō)自己探索的過(guò)程和得出的結論，共同分析討論思維的正誤。同時(shí)鼓勵和尊重學(xué)生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數學(xué)學(xué)習方式。在計算時(shí)。教師努力做到了尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認真傾聽(tīng)他們之間不同的意見(jiàn)，給他們發(fā)表自己想法的權利和機會(huì )，使孩子的自信心得到了發(fā)展。執教老師抓住“兩位數乘兩位數”基本原理和基本方法作為主線(xiàn)，先讓學(xué)生復習以前學(xué)過(guò)的知識：“兩位數乘一位數”和“兩位數乘兩位數的口算、估算”，通過(guò)這樣的學(xué)習，使學(xué)生對于兩位數乘兩位數乘法所要用的知識作了很好的鋪墊，在這些舊知識的基礎上去學(xué)習新知識，使學(xué)生很容易接受。在此教師在要求學(xué)生計算2 4× 12，這時(shí)學(xué)生就很容易的用各種方法進(jìn)行計算。同時(shí)我覺(jué)得在此設計了讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)或讓同桌幫助，這都是很好的形式，給了學(xué)生自由探索的空間和時(shí)間。在接下去又安排了2 3× 13，使學(xué)生很容易就發(fā)現第三、四種方法具有局限性。由此，自然的`引入到“筆算”中來(lái)，再讓學(xué)生探索筆算的具體方法以及與以前學(xué)習過(guò)的方法的關(guān)系，使學(xué)生很容易就理解了筆算的算理和計算法則。整節課與原教材比較，內容增加了不少，但并沒(méi)有因此加重學(xué)生的負擔，而且使學(xué)生學(xué)得更輕松。
3，教學(xué)的設計較為巧妙，各個(gè)環(huán)節的連接能夠井然有序。
在對學(xué)生的喚起方面做的很到位。能夠讓學(xué)生在一個(gè)疲勞期，集中精神，并高效地學(xué)習的新知。本節課的教學(xué)，跳出了認知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一目標，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在自身實(shí)踐探索的過(guò)程中實(shí)現發(fā)展性領(lǐng)域目標。如在教學(xué)筆算時(shí)，給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進(jìn)一步明確算理。在相互的交流中感受計算方法的靈活，比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握兩位數乘兩位數筆算得算理算法。體驗知識的活的過(guò)程和積累過(guò)程。這樣的計算教學(xué)，學(xué)生獲得的不僅僅是計算法則和計算方法。
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