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甲午中日戰爭評課稿（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的甲午中日戰爭評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
甲午中日戰爭評課稿 1
中學(xué)綜合組趙老師的這節課，算的上是踐行“生命課堂”理念的示范課，“好”從“簡(jiǎn)約”二字體現出來(lái)：
1、教學(xué)設計——簡(jiǎn)約
僅僅16頁(yè)的PPT，包含了課前引入、走進(jìn)歷史、走出歷史、鞏固提高四個(gè)環(huán)節。去除了不必要的圖片、文字、音視頻等資料的修飾，使課堂條理更加清晰，易于學(xué)生整體感知的形成。
2、教學(xué)風(fēng)格——簡(jiǎn)約
整個(gè)課堂讓我們感覺(jué)聽(tīng)課輕松，老師上課也很輕松。聽(tīng)課輕松，與老師的天然的親和力、精煉的語(yǔ)言表達能力、一陣見(jiàn)血的問(wèn)題設計、易放易收的課堂掌控能力等等，是分不開(kāi)的'。老師上課輕松，與她充分的課前準備，深入的教學(xué)研究分不開(kāi)，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，我相信趙老師的精彩呈現，是她辛勤汗水與智慧的結晶。她稱(chēng)得上是三尺講臺上的“資深舞者”。
3、新授課程——簡(jiǎn)約
第一環(huán)節：自學(xué)成才——學(xué)生自主預習新課內容，對學(xué)生提出了問(wèn)題由其它同學(xué)幫助解答；
第二環(huán)節：知識通關(guān)——同桌相互提問(wèn)，鞏固本節課的核心知識，為下面的學(xué)習奠定基礎；
第三環(huán)節：走進(jìn)歷史——黑板板書(shū)本節課要解決的三大問(wèn)題，即甲午中日戰勝爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、影響。學(xué)生小組群學(xué)交流之后，老師問(wèn)題層層引導，共同達成學(xué)習目標。
在這個(gè)過(guò)程中，老師沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，更多的是學(xué)生在老師問(wèn)題的引導下，對問(wèn)題分析的精彩的呈現。
4、教學(xué)風(fēng)格——簡(jiǎn)約
看得出她對課堂的追求，不在“全面”二字，而是一個(gè)“精”字，因此在時(shí)間有限的課堂上能清晰抓住重難點(diǎn)，讓學(xué)生去深入探究，讓學(xué)生思維充分活躍起來(lái)，抽象思維、空間思維、邏輯思維，辨證思維能力能得到很好的鍛煉。在這節課堂上，學(xué)生通過(guò)《南京條魚(yú)》和《馬關(guān)條約》內容的對比，推論出甲午中日戰爭的影響，將整個(gè)課堂推向了高潮，精彩紛呈，聽(tīng)課的老師們也都贊嘆不已，一方面對學(xué)生知識儲備、分析能力的贊嘆，另一方面贊嘆一位好老師對開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)發(fā)揮著(zhù)多么大的作用，趙老師做到了！
上述四個(gè)方面的評價(jià)都用到了“簡(jiǎn)約”這個(gè)詞，簡(jiǎn)約除了能讓學(xué)生容易形成整體感知，還可以消除學(xué)生由于大量信息涉入而擔心應接不暇或者無(wú)法吸收的焦慮情緒，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習效率才會(huì )更高。同時(shí)學(xué)生對自己經(jīng)過(guò)深入探究深入加工過(guò)的知識，印象會(huì )更加深刻，容易形成長(cháng)久的記憶，減輕課后充電的負擔。這個(gè)“簡(jiǎn)約”我想也與學(xué)校的生命課堂理念相融合，追求樸素的教育，充分尊重了學(xué)生的主體性，小組合作交流打開(kāi)了學(xué)生的思維，課堂環(huán)境安全有序，學(xué)生個(gè)個(gè)想爭做小老師，學(xué)生的學(xué)習力能得到很好的鍛煉和提升。
甲午中日戰爭評課稿 2
教學(xué)目標
1.甲午中日戰爭爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。甲午中日戰爭的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰求和政策：戰爭的爆發(fā)；戰爭的兩個(gè)階段－平壤戰役和黃海戰役；遼東戰役和威海戰役。戰爭的性質(zhì)及結果�！恶R關(guān)條約》的主要內容及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。
2.通過(guò)學(xué)習甲午戰爭爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過(guò)渡在世界范圍內再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個(gè)步驟；通過(guò)分析甲午戰爭中國戰敗的原因，使學(xué)生認識到：社會(huì )制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在；通過(guò)分析《馬關(guān)條約》對中國的影響，使學(xué)生認識到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴重的不平等條約，給近代中國社會(huì )帶來(lái)嚴重危害，大大加深了中國社會(huì )的半殖民地化。
3.通過(guò)學(xué)習中國愛(ài)國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養學(xué)生樹(shù)立國家民族利益高于一切的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，和高度的愛(ài)國主義精神；通過(guò)分析日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰爭的原因和學(xué)習日軍在戰爭中所犯下的罪行，使學(xué)生認識到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對侵略暴行的憤恨，樹(shù)立報效祖國的志向。
教學(xué)建議
教材地位分析
中日甲午戰爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進(jìn)程中的重要事件�！恶R關(guān)條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠(chǎng)權，而且，大額的戰爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強不僅實(shí)現了對華資本輸出的愿望，還進(jìn)一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長(cháng)了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。
重點(diǎn)分析
本課重點(diǎn)是甲午中日戰爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰爭，是日本政府推行擴張政策和長(cháng)期以來(lái)蓄謀侵略中國的必然結果。19世紀70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過(guò)渡時(shí)期，各列強都想在中國獲得更多的政治、經(jīng)濟特權和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康�，對日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實(shí)施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》內容的執行。學(xué)習這一內容，有利于培養學(xué)生全面分析歷史問(wèn)題的能力。所以，甲午中日戰爭爆發(fā)的背景是重點(diǎn)�！恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來(lái)最嚴重的喪權辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結合，把中國變成半殖民地半封建社會(huì )的一個(gè)極嚴重的步驟，學(xué)習這一內容，將會(huì )幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對中國社會(huì )影響的嚴重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。
難點(diǎn)分析
本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì )的半殖民地化�！按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜�(lái)，學(xué)生對此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時(shí)，很難將條約的.簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，而資本輸出將進(jìn)一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟控制，加深被掠奪地區的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì )的半殖民地化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案
通過(guò)引導學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經(jīng)濟發(fā)展情況和“大陸政策”，使學(xué)生認清日本發(fā)動(dòng)甲午戰爭的根本原因。通過(guò)引導學(xué)生回憶甲午戰爭前的資本主義世界的主要形勢，使學(xué)生理解列強為何對日本侵華會(huì )采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強“調�！钡哪康募笆〉脑�。通過(guò)引導學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰爭爆發(fā)后的政策，預測甲午戰爭戰局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰敗的關(guān)鍵。
通過(guò)引導學(xué)生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內容，分析三個(gè)條約對中國社會(huì )造成的影響，使學(xué)生認識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì )半殖民地化的程度。
課內探究活動(dòng)
引導學(xué)生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》，分析、討論為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴重的不平等條約？
引導學(xué)生就本課內容提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生討論或由教師引導學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問(wèn)題。
教學(xué)設計示例
甲午中日戰爭評課稿 3
重點(diǎn)：甲午中日戰爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響
難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》大大加深中國社會(huì )的半殖民地化
教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動(dòng)畫(huà)；教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
引導學(xué)生根據已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家？回憶邊疆新危機時(shí)期，日本對中國的侵略情況。由此，導入新課。
二、戰爭爆發(fā)的背景
引導學(xué)生回憶日本何時(shí)以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點(diǎn)？引導學(xué)生根據日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統治集團采取的解決方式并簡(jiǎn)要介紹其“大陸政策”。
教師提供的史料：
“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、臺灣、滿(mǎn)清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開(kāi)拓，滿(mǎn)清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣�！�
引導學(xué)生回憶此時(shí)19世紀70年代以來(lái)資本主義世界的主要形勢，閱讀書(shū)中提到的各列強欲通過(guò)日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調�！钡谋举|(zhì)和“調�！笔〉�'原因。
強調日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰爭的導火線(xiàn)。
讓學(xué)生閱讀書(shū)中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對駐朝清軍統帥的命令的補充材料、戰爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預測戰局的發(fā)展。使學(xué)生認識到：清廷的腐敗必將導致戰爭的失敗。
二、戰爭的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰求和政策
利用《甲午戰爭》flash動(dòng)畫(huà)講解戰爭經(jīng)過(guò)，并在講解過(guò)程中介紹清政府對敵進(jìn)攻策略的錯誤判斷。讓學(xué)生通過(guò)閱讀這一部分內容，回答：李鴻章是如何將其避戰求和的.政策貫徹與戰爭的始終的，這一政策的執行，對戰爭有什么影響？
讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補充材料，激起學(xué)生對侵略軍的憤恨。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響
播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內容，與《馬關(guān)條約》的內容進(jìn)行對比，并逐條分析條約將給中國帶來(lái)的影響。在分析條約的影響時(shí)，要引導學(xué)生從資本主義世界向帝國主義階段過(guò)渡的時(shí)代特征入手分析。
四、三國干涉還遼
引導學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內容，俄國一直垂涎中國東北；1892年俄、法簽訂條約結為盟國；德國在太平洋地區占有一些島嶼，不樂(lè )見(jiàn)日本在遠東勢力的強大。使學(xué)生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。
五、臺灣人民的反割臺斗爭
利用書(shū)中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過(guò)。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，樹(shù)立國家民族利益高于一切的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)設計思想
通過(guò)分析、討論日本發(fā)動(dòng)甲午戰爭的根本原因、列強對日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對戰爭采取的政策、預測戰局的發(fā)展、對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》分析《馬關(guān)條約》的影響，體現學(xué)生的主體地位；
通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng)，提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內容的材料，實(shí)現教師的主導作用。
板書(shū)設計
甲午中日戰爭評課稿 4
一、戰爭爆發(fā)的背景
1.日本的“大陸政策”
2.國際形勢及列強的態(tài)度
3.國內形勢及清政府的態(tài)度
二、戰爭的經(jīng)過(guò)和李鴻章的.避戰求和政策
1.戰爭的爆發(fā)
2.李鴻章的避戰求和政策
3.戰爭的兩個(gè)階段及主要戰役
4.戰爭的性質(zhì)及結果
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響
1.主要內容和影響
2.三國干涉還遼
四、臺灣人民的反割臺斗爭
1.全國人民反對割地議和
2. 丘逢甲、徐驤組織抗日義軍
3.臺灣保衛戰
甲午中日戰爭評課稿 5
【教學(xué)目標】
1.知識要求：
甲午中日戰爭爆發(fā)的背景、標志、兩個(gè)階段、主要戰役、戰爭中涌現的愛(ài)國將領(lǐng)；《馬關(guān)條約》簽定的時(shí)間、內容、危害；三國干涉還遼；臺灣人民的反割臺斗爭。
2.能力要求：
(1)比較《馬關(guān)條約》和《南京條約》的異同，說(shuō)明《馬關(guān)條約》的簽定使中國半殖民地程度大大加深了。
(2)分析甲午中日戰爭對中國民主革命進(jìn)程的影響。
3.情感目標：
(1)甲午中日戰爭不僅決定了中國海軍的命運，而且決定了此后近半個(gè)世紀中日關(guān)系的格局。
(2)愛(ài)國官兵的英勇抗爭，沉重打擊了日本侵略者，我們應當繼承和發(fā)揚中華民族保衛祖國的優(yōu)良傳統。
【教學(xué)重點(diǎn)】
黃海大戰中民族英雄鄧世昌的英雄事跡；《馬關(guān)條約》的內容與危害。
【教學(xué)難點(diǎn)】
甲午中日戰爭的性質(zhì)、中國戰敗的原因和《馬關(guān)條約》危害。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
近年來(lái)，中日兩國的南海爭端日益嚴重，從領(lǐng)土糾紛上升到了國家歷史恩仇的高度，隨著(zhù)我們一直以來(lái)的歷史學(xué)習和同學(xué)們對于本課知識課前的預習，想必大家對于中日兩國從歷史到現代以來(lái)的關(guān)系，有了一個(gè)大概的了解，那么哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，中日兩國爭端的起因發(fā)生在什么時(shí)候?體現在什么事件上?
學(xué)生踴躍回答，有的學(xué)生說(shuō)是發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期，日本帝國主義入侵中國；有的學(xué)生說(shuō)是發(fā)生在晚清時(shí)期，中日兩國爆發(fā)甲午中日戰爭。無(wú)論學(xué)生的回答正確與否，我們都要對他們積極思考、踴躍發(fā)言的態(tài)度表示肯定，然后引出今天課上所講的內容《甲午中日戰爭》，和同學(xué)們一起去尋找中日兩國關(guān)系緊張化的歷史淵源所在。
二、回顧甲午戰爭爆發(fā)前中日兩國現狀(展示課件)
1.晚清政府現狀：當時(shí)的中國處于清朝晚期，正往半殖民地半封建社會(huì )的深淵沉淪。從19世紀六七十年代起，清朝統治集團中的洋務(wù)派掀起了一場(chǎng)以“自強”、“求富”為口號的洋務(wù)運動(dòng)。但清朝并未像日本那樣變革國家制度，因此所謂的“中興”并未能使中國走上富國強兵的道路。此時(shí)清朝政治十分腐敗，人民生活困苦，官場(chǎng)中各派系明爭暗斗、爾虞我詐，國防軍事外強中干，紀律松弛。
2.日本國家現狀：1868年，日本通過(guò)明治維新，“脫亞入歐”，開(kāi)始走上資本主義道路，國力日漸強盛。當時(shí)的日本，正交叉進(jìn)行兩次工業(yè)革命，但日本作為一個(gè)島國，國內本身就資源匱乏、市場(chǎng)狹小，加之國內封建殘余勢力的濃厚及社會(huì )轉型期各種矛盾的尖銳，因此以天皇為首的日本統治集團急于從對外擴張中尋求出路。
三、課程的深層學(xué)習和解讀
(一)自主查找甲午戰爭爆發(fā)原因
1.讓學(xué)生根據對于中日兩國現狀的回顧，結合教材內容，自己分點(diǎn)總結出甲午戰爭爆發(fā)的原因
2.學(xué)生展示自己總結的戰爭原因，根據學(xué)生的.總結和發(fā)言，指出不足之處，引導學(xué)生完成最終戰爭原因的查找
(二)采取對話(huà)學(xué)習方式，深層梳理各個(gè)歷史知識點(diǎn)
這一環(huán)節，分為學(xué)生間的對話(huà)和師生間對話(huà)兩方面，在對話(huà)中加深對知識的學(xué)習。
1.給3～5分鐘時(shí)間，學(xué)生閱讀教材內容，把中日兩國甲午海戰的過(guò)程進(jìn)行充分學(xué)習，并能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單概括出來(lái)。
2.同桌之間互相分享自己對于戰爭過(guò)程的概述，學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足。
3.學(xué)生間對話(huà)完成后，教師把《馬關(guān)條約》的內容寫(xiě)在黑板上，給予學(xué)生重點(diǎn)的講解和分析。如：對外關(guān)系上：中國承認朝鮮的獨立自主，廢絕中朝宗藩關(guān)系。領(lǐng)土主權上：中國割讓遼東半島、臺灣及澎湖列島給日本。經(jīng)濟上：賠償日本軍費銀二億兩。貿易上：開(kāi)放重慶、沙市、蘇州和杭州為商埠。日本可以在中國通商口岸開(kāi)設工廠(chǎng)。
4.同學(xué)生一起在書(shū)上找出馬關(guān)條約的影響。即：①臺灣，遼東半島等大片土地的割讓?zhuān)M(jìn)一步破壞了中國主權的完整。②兩億兩白銀的巨額賠款，進(jìn)一步加重了中國人民的負擔。清政府為了償還賠款大舉外債，列強通過(guò)帶寬控制了中國的經(jīng)濟命脈。③沙市，重慶，蘇州，杭州等新的通商口岸被迫開(kāi)放，使帝國主義列強侵略勢力深入中國內地。④允許日本在華投資開(kāi)廠(chǎng)，其他列強引援“利益均沾”條款，爭相在中國開(kāi)廠(chǎng)，進(jìn)一步掠奪中國的原料和廉價(jià)勞動(dòng)力，嚴重阻礙了中華民族資本主義的發(fā)展。⑤《馬關(guān)條約》反映了帝國主義資本輸出，分割世界的侵略需求，外國資本主義對中國的侵略進(jìn)入了一個(gè)新的階段，中國社會(huì )半殖民地化的程度大大加深了。
5.學(xué)生在《馬關(guān)條約》學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的困難和問(wèn)題，同老師對話(huà)交流。
教師在同學(xué)生的對話(huà)中，引導學(xué)生學(xué)習丁汝昌英勇愛(ài)國、不怕?tīng)奚木�，養成居安思危的習慣。
四、教師小結
在本課，我們學(xué)習了甲午中日戰爭爆發(fā)的原因、過(guò)程和結果，學(xué)習了《馬關(guān)條約》的內容和影響，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生強烈了愛(ài)國心。
五、作業(yè)布置
1.理解并背誦《馬關(guān)條約》的內容和影響
2.將《馬關(guān)條約》與之前學(xué)習到的《南京條約》進(jìn)行對比，總結兩個(gè)條約的異同點(diǎn)
六、板書(shū)設計
中日甲午戰爭
戰爭爆發(fā)的原因：內因、外因
戰爭爆發(fā)的經(jīng)過(guò)：北洋艦隊作戰，攻擊與被擊敗的過(guò)程
戰爭爆發(fā)的結果：簽訂《馬關(guān)條約》
《馬關(guān)條約》的內容和影響
在教學(xué)時(shí)，福建省教師招聘考試網(wǎng)建議教師應做到理論聯(lián)系實(shí)際，引導和教育學(xué)生一方面要銘記歷史，另一方面要積極倡導和平和發(fā)展，加強和包括日本在內的鄰國間的聯(lián)系和合作、交流，以促進(jìn)各自國家的繁榮昌盛。
甲午中日戰爭評課稿 6
1、教材地位
甲午戰爭是中華民族歷一次深重的民族災難，它給中國人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會(huì )的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰爭，但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰爭以來(lái)歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開(kāi)放，并且相繼受到大規模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰爭，促成了自鴉片戰爭以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。
2、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
黃海海戰中鄧世昌的主要事跡及《馬關(guān)條約》的主要內容和影響。
難點(diǎn)：
為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》的簽訂使中華民族危機空前加深。
三、教學(xué)目標
根據課程標準和教材內容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標如下：
1、基礎知識：甲午中日戰爭的'起因和經(jīng)過(guò)；鄧世昌與黃海海戰；《馬關(guān)條約》的主要內容及影響；帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。
2、能力培養：
(1) 引導學(xué)生分析甲午戰爭清軍戰敗的原因，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
(2) 培養學(xué)生運用資料分析歷史問(wèn)題、評價(jià)歷史人物的能力。
(3) 通過(guò)深入探討甲午戰爭的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。
3、情感體驗：
(1) 鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰不怕?tīng)奚木裰档梦覀兙囱龊蛯W(xué)習。
(2) 清王朝的腐敗無(wú)能是中國一次次被動(dòng)挨打的主要原因。
四、教學(xué)方法：
1、托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！� 從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見(jiàn)給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
2、建構主義理論認為在歷史學(xué)習中應提供主動(dòng)建構的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)、文字資料，同時(shí)，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng )造良好的教學(xué)情境，圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標。
五、教學(xué)構思：
1、本課教材共分為黃海海戰、《馬關(guān)條約》、和瓜分中國的狂潮三個(gè)子目。為使學(xué)生對甲午中日戰爭的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設計上做了變動(dòng)，教學(xué)線(xiàn)索安排如下：
戰爭起因 經(jīng)過(guò) 結果 影響 啟示
2、根據以上線(xiàn)索，重新組織教材并適當加工，利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認識得到升華和提高。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極思維，從多角度探討問(wèn)題。
六、教學(xué)設計：
1、導入新課。展示一副富有趣味的對聯(lián)進(jìn)入新課。上聯(lián)是：“內無(wú)相，外無(wú)將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問(wèn)題：“玉帛相將”是什么意思?學(xué)生回答后，教師設問(wèn)：為什么甲午戰爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方?
2、戰爭起因。提問(wèn)：對日本發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰爭的原因，你有什么認識?在學(xué)生回答的基礎上，進(jìn)一步明確戰爭的性質(zhì)。接著(zhù)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清中日兩國政府對戰爭的態(tài)度，為下面的學(xué)習做好鋪墊。
3、戰爭的經(jīng)過(guò)。戰爭經(jīng)過(guò)包括：平壤戰役、黃海海戰、旅順大屠殺、威海衛戰役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內容轉化成動(dòng)態(tài)形式，在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰役的特點(diǎn)。再現戰爭場(chǎng)面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識。講完經(jīng)過(guò)后，提出問(wèn)題：清軍為什么戰敗?讓學(xué)生去思考探討，得出教全面的結論，然后展示一副對聯(lián)：“普天同慶，萬(wàn)壽無(wú)疆；三軍戰敗，割地求和”。
4、戰爭結果。簽訂中日《馬關(guān)條約》。內容可濃縮為八個(gè)字：割地、賠款、開(kāi)埠、設廠(chǎng)。這是本課的重點(diǎn)�？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內容給中國造成的危害。
5、戰爭影響。教師引導：甲午戰爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無(wú)能以外，這場(chǎng)戰爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會(huì )造成什么影響?這樣，學(xué)生以問(wèn)題為導向，積極思考，開(kāi)拓思路，多角度深層次地認識這一問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。
教訓與啟示。從戰爭的失敗中得到什么教訓?對今天有什么借鑒意義?這兩個(gè)問(wèn)題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的認識。從歷史中汲取教訓，這是本教學(xué)設計的初衷。
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