《人之初》評課稿（通用6篇）
古往今來(lái)，孟子的性善論和荀子的性惡論一直飽受爭議。站在辯論的角度看，人性本善和人性本惡是相對的。下面小編帶來(lái)的《人之初》評課稿。
《人之初》評課稿 篇1
聽(tīng)了潘老師執教的《人之初》一課，我學(xué)到了很多。我覺(jué)得潘老師執教的這節識字課，很好地把握住了小學(xué)語(yǔ)文低年級識字課的特點(diǎn)�！度酥酢肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文教材一年級下冊第五組的第一課。本課是《三字經(jīng)》的部分內容，《三字經(jīng)》是傳統啟蒙教材，內容生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言規律，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也能訓練孩子們的語(yǔ)言。新課標對低段語(yǔ)文識字寫(xiě)字教學(xué)的要求是：“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望�！�
在課堂教學(xué)中，潘老師緊緊地把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫(xiě)字、讀文。
在識字教學(xué)中，注重識字方法的滲透和指導。比如用加一加、減一減等方法識記生字，在這節課中學(xué)習用看圖猜字、字理識字的方法識字尤其突出。并且采用闖關(guān)的形式讓孩子識字。在本課識記生字字形這一環(huán)節，以“闖關(guān)”的游戲為中心環(huán)節，來(lái)滿(mǎn)足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習漢字的濃厚興趣。同時(shí)開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與，實(shí)現編者主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，達到學(xué)以致用，積累詞語(yǔ)的目的。在教學(xué)中還利用形象直觀(guān)的多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手，讓他們“手、腦”并用的潛能得到最大限度的發(fā)揮。
一年級的識字量很大，“教是為了不教”，我們老師只有“授之以漁”，學(xué)生才能學(xué)會(huì )獨立識字、自主識字。個(gè)人認為《人之初》相對于其他的識字課難教，學(xué)生學(xué)起來(lái)也相對枯燥有難度，但這節課潘老師從頭到尾圍繞對抗展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在對抗闖關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中不知不覺(jué)學(xué)習了語(yǔ)言文字，興趣盎然。
一年級此次的合作教學(xué)采用了同課異構的方式，習雅麗老師試圖引入吟誦的教學(xué)方式入課堂。采用了以學(xué)生不同方式的吟誦方式，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的作用，課堂是師生交流、生生互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生運用掌握的方法，深入文字，掌握吟誦。但教師的指向性不夠明確，在沒(méi)有示范的前提下，讓一年級的孩子試圖用自己喜歡的方式讀還是存在一定的困難，他們不知如何是好，所以反而沒(méi)有吟誦出理想的效果。后來(lái)加入注釋?zhuān)瑤椭⒆永斫鈨热�，給學(xué)生一定的學(xué)習方法，知道古文翻譯應先看注釋?zhuān)踔笠�，再根據大意結合具體語(yǔ)言環(huán)境辨別其中某一個(gè)字的意思，明確相同的字，由于語(yǔ)言環(huán)境的不同，意思也有所不同，促學(xué)生思考。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，又想對又一些枯燥。所以，吟誦教學(xué)引入課堂，孩子學(xué)習興趣是濃郁的，但是如何讓孩子興趣持久，并且能保證在家能積極的練習，教學(xué)中不僅需要給孩子一些內容指導，還要給家長(cháng)一些聯(lián)系生活的體驗，這樣給孩子積極的引導。讓孩子感受到中國古典文化氣質(zhì)，感受到文化傳統的對孩子內心洗禮。
《人之初》評課稿 篇2
《人之初》是一年級下冊第五單元的識字部分的第四課。本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文，我在教學(xué)中將識字與讀文，朗誦與理解結合起來(lái)，將識字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
本課，我上的是第二課時(shí)，我努力將學(xué)生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學(xué)生“學(xué)習獨立識字”，獲得識字過(guò)程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時(shí)背得滾瓜爛熟，所以讀起來(lái)都很很流利，這節課以朗讀和理解意思為主。開(kāi)課時(shí)，通過(guò)復習生字導入，將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學(xué)效果。低年級教學(xué)中，理解文本大意雖然不是重點(diǎn)，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學(xué)后教的教學(xué)思路的方法降低學(xué)習難度，引導學(xué)生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。
課堂上，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)。理解韻文意思時(shí)是有些難度的，我通過(guò)講故事、出示圖片、講解等多種方式去教孩子們。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。
在這節課上，課堂紀律是不錯的，但是我的節奏有些快了，有些環(huán)節讓學(xué)生讀的還是少了一些。教學(xué)時(shí)，我會(huì )擔心時(shí)間不夠用，所以當一個(gè)環(huán)節結束后就往下面走，雖然在教學(xué)時(shí)有耐心地指導學(xué)生，但是在讀的方面還可以更充分一些。
這節課，在理解意思的時(shí)候，我講得比較多，有時(shí)候孩子還不能跟上老師節奏，在師生配合方面還學(xué)要在磨合，達到更好的效果。
這節課留給學(xué)習生字的時(shí)間還是很充裕的，但是在反饋點(diǎn)評的環(huán)節，我的課堂組織有些不到位，一些孩子在下面竊竊私語(yǔ)。投影展示、點(diǎn)評的環(huán)節，有些薄弱。
一節好的課，需要用心準備教學(xué)設計，好好熟悉教學(xué)流程，對學(xué)情有所了解，還需要多次磨課。后面，再努力。
《人之初》評課稿 篇3
《人之初》這一課精選了《三字經(jīng)》的兩個(gè)片斷，第一個(gè)片斷講述了教育孩子的重要性，第二個(gè)片斷講述了學(xué)習對兒童成長(cháng)的重要性�！度纸�(jīng)》是中國的傳統啟蒙教材，也是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來(lái)，家喻戶(hù)曉，與《百家姓》、《千字文》并稱(chēng)為三大國學(xué)啟蒙讀物，其內容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說(shuō)，正所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。所以本課的學(xué)習更應該激發(fā)學(xué)生了解中華文化的興趣，注重培養學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化的情感。
正因為本課的特殊性，教學(xué)時(shí)比較有特點(diǎn)的是新課導入環(huán)節，引導“周處自新”的.故事，很好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，也使學(xué)生在故事中理解課文前兩句的含義。另一方面就是在課堂結尾的拓展延伸環(huán)節，借用有趣的視頻動(dòng)畫(huà)講了“孟母三遷”和“孔融讓梨”的小故事，讓同學(xué)們進(jìn)一步感受《三字經(jīng)》除了含有豐富的知識還有非常有趣的小故事，并且蘊含著(zhù)深刻的道理，在學(xué)生心中播下傳統文化的種子，從而激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣。
《人之初》評課稿 篇4
《人之初》選自《三字經(jīng)》，是學(xué)生們在幼兒園時(shí)就已經(jīng)熟讀成誦的內容，如何讓他們在一年級的課堂上有更多的收獲，是我備課時(shí)思考的重點(diǎn)。比較有效的有以下兩個(gè)方面。
首先是內容的拓展。教學(xué)導入時(shí)，我加入了一些《三字經(jīng)》的介紹，讓學(xué)生們對傳統國學(xué)多一些了解。課堂結尾處，我出示了關(guān)于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的相關(guān)句子，讓學(xué)生進(jìn)一步感受《三字經(jīng)》除了含有豐富的知識，還有有趣的故事，激發(fā)他們課后閱讀的興趣。
第二是文本的理解，我想，逐字逐句地講解肯定會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)乏味，所以，課堂上，我鼓勵孩子們先說(shuō)，其他孩子補充修正，最后我再說(shuō)。課堂上，孩子們的碰撞還是蠻有趣的。比如“茍不教，性乃遷”，真有孩子以為是小狗不叫，然后看到字又覺(jué)得納悶，是輕松的氛圍，讓他有勇氣提出了心中的想法。還有“幼不學(xué)，老何為？”班里古詩(shī)大王郝尚悅脫口而出：少壯不努力，老大徒傷悲。其他孩子理解這句也容易多了。
《人之初》評課稿 篇5
反思教學(xué)，覺(jué)得自己做的不錯的地方：
1. 本課雖然是識字課，引導學(xué)生進(jìn)行識字寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，但是由于本課內容節選自《三字經(jīng)》這一經(jīng)典的兒童啟蒙讀本，所以在教學(xué)中我有意識地多介紹了一些有關(guān)《三字經(jīng)》的知識，以激發(fā)學(xué)生對傳統國學(xué)的興趣。比如，上課伊始，出示《三字經(jīng)》的書(shū)籍圖片，通過(guò)生動(dòng)有趣的介紹激發(fā)學(xué)生對《三字經(jīng)》的學(xué)習興趣。
2. 在理解課文的過(guò)程中引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思從而理解句子的意思。在課文學(xué)習結束時(shí)又出示《三字經(jīng)》中關(guān)于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的句子，通過(guò)拓展故事讓學(xué)生進(jìn)一步直觀(guān)感受《三字經(jīng)》豐富的知識和有趣的故事，自然激發(fā)了學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》的興趣。
3. 本課的教學(xué)不僅讓學(xué)生扎實(shí)地識字學(xué)詞、訓練朗讀，更重要的是激發(fā)了他們對傳統國學(xué)的興趣，在學(xué)生心中播下了傳統文化的種子，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，甚至是比學(xué)會(huì )字詞更重要的收獲。
還有一些不足：
1. 關(guān)注面沒(méi)有完全面向全體，有很多孩子只是聽(tīng)明白了句子的含義，但是讓孩子們用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就說(shuō)不出來(lái)了。
2. 時(shí)間分配上還有待嚴謹一些，分析文本用了大部分的時(shí)間，可是字詞學(xué)習上疏忽了。對于一年級來(lái)說(shuō)，字詞的學(xué)習還是很重要的。
《人之初》評課稿 篇6
課文選自國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》中的四句話(huà)，分為兩個(gè)小節，分別闡述教育和學(xué)習的重要性，以提高學(xué)習的自覺(jué)性�！白R字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標要求沒(méi)有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，教學(xué)中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來(lái)，將識字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。課堂上，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)；理解韻文意思時(shí)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，將識字課教學(xué)變成培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土�，F階段會(huì )寫(xiě)字的學(xué)習已經(jīng)進(jìn)入以寫(xiě)合體字為主的學(xué)習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會(huì )寫(xiě)字掌握的關(guān)鍵，因此，在寫(xiě)字指導環(huán)節，要設計字形學(xué)習的步驟，通過(guò)學(xué)生記字方法的運用，引導進(jìn)行形近字比較，音形義結合，認記會(huì )寫(xiě)的字。教科書(shū)采用知識能力點(diǎn)和主題內容雙線(xiàn)索結構單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內容線(xiàn)索，樹(shù)立單元整體觀(guān)念，有利于學(xué)生對課文主題內容的感悟。
雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習，課堂常規、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(cháng)時(shí)間的注意及學(xué)習是困難的，因此仍有必要將學(xué)習過(guò)程融入一定的激勵、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰(shuí)的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)，獎勵一朵小紅花，課堂教學(xué)結束后統計并給予獎勵)“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)，就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習興趣。
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