小學(xué)生思想案例講話(huà)稿
在日新月異的現代社會(huì )中，我們可以使用講話(huà)稿的機會(huì )越來(lái)越多，講話(huà)稿一般是開(kāi)會(huì )前或出席重要場(chǎng)合前準備的發(fā)言稿。那么，怎么去寫(xiě)講話(huà)稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生思想案例講話(huà)稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)生思想案例講話(huà)稿1
教育要從孩子抓起。同樣，好習慣的養成也要從小抓起，從小就要有好習慣。小學(xué)生的可塑性很強，而且是發(fā)展的群體，小學(xué)教師要肩負起培養孩子習慣的重任。怎樣培養？這顯然是要花精力、耐心、細心去觀(guān)察、去實(shí)踐。
案例：張銘陽(yáng)，男，10歲，隨姥姥姥爺居住，平時(shí)父母很忙，督促檢查作業(yè)較少，溝通交流也很少。主要問(wèn)題：開(kāi)始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)甚至不做作業(yè)；謊稱(chēng)作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來(lái)不及；他的課桌和書(shū)包常是雜亂無(wú)章；書(shū)和本子邋邋遢遢的；常與老人撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”；輪到他值日時(shí)還經(jīng)常不見(jiàn)蹤影，早早地溜走。
孩子怎么有如此多的不良習慣？這是我要找到的教育轉化方法中很關(guān)鍵的一點(diǎn)，平時(shí)的觀(guān)察和家長(cháng)的溝通及與孩子的傾心交談中，我歸納出如下的原因：這孩子是由姥姥姥爺在家照看，兩位老人不識多少字，孩子的作業(yè)有或無(wú)都不知道。只是管每天的吃、住、穿等生活的問(wèn)題。加上父母不在身邊，和父母溝通交流的少，長(cháng)期以往形成了孩子注意力和自控力差的問(wèn)題。后來(lái)和家長(cháng)溝通知道原來(lái)家長(cháng)曾說(shuō)過(guò)作業(yè)未做完要體罰。為了免受批評、推諉責任、逃避懲罰而說(shuō)謊。小男孩在姥姥姥爺的照顧下，掃地值日習慣還沒(méi)能養成�？偵纤�，從上學(xué)期到這學(xué)期我著(zhù)手以點(diǎn)帶面的教育慢慢使其改掉不良。操作方法如下：
一、同學(xué)互助結對子。經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等方法，讓學(xué)生自備作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)，同桌間互相檢查簽名。還做完每一項作業(yè)后打鉤并將作業(yè)的袋子中。
二、與家長(cháng)溝通
孩子好習慣的養成家校結合是必不可少的，而且這孩子的不良學(xué)習習慣都和家庭的教育密切，與家長(cháng)溝通是整個(gè)養成教育的一環(huán)。我和家長(cháng)針對孩子的不良習慣原因進(jìn)行分析，讓家長(cháng)知道在接下來(lái)一段該如何做。然后和家長(cháng)制定了方案：如1。讓家長(cháng)每天和孩子溝通交流學(xué)�；蛏钪械男∈�，孩子和父母之間的情感和信任度。2。對孩子的作業(yè)的檢查，碰到孩子和家長(cháng)都不會(huì )的問(wèn)題（英語(yǔ)學(xué)習）要和任課老師或班主任溝通，培養孩子在學(xué)習上的自信心。碰到孩子作業(yè)情況，要先溝通，再教育，而不是不問(wèn)青紅皂白就以武力解決。3。在家培養孩子愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，對孩子在金錢(qián)的觀(guān)念教育，父母的榜樣作用或言行讓孩子明白，勤勞、誠實(shí)的孩子才受人喜歡。在學(xué)校中碰到孩子有沒(méi)完成作業(yè)情況，和家長(cháng)溝通，不讓他的撒謊有空間。
三、以人為本，付出師愛(ài)，榜樣
教師，都應“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。即便學(xué)生現在讓你很頭疼，在教育時(shí)也應該“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而使他認識并改正錯誤。班主任，要身體力行，到學(xué)生中去。課堂上，講錯的知識，在同學(xué)面前要勇于承認；答應同學(xué)們的事，辦到，做個(gè)誠實(shí)守信的好老師。老師以身作則，學(xué)生就會(huì )模仿，并下定決心去做，還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如樣子�！�
四、教育啟示
學(xué)生不管是好的習慣、不良的習慣都不是天生就有的，都是有原因的。好的要表?yè)P，并發(fā)揚光大，讓其他小朋友從他的身上借鑒好的習慣。不好的習慣，那肯定要從各個(gè)方面去觀(guān)察，找到原因后，根據不同孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)、性格、家庭教育等，給予教育和幫助，讓他養成好的習慣。不放棄任何孩子，每個(gè)孩子都具有可塑性的。
小學(xué)生思想案例講話(huà)稿2
“姜先波，請把你手里的東西拿過(guò)來(lái)！”一位滿(mǎn)臉通紅的小男孩站了起來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)。他把手中的一顆水果糖給了我，低著(zhù)頭。經(jīng)過(guò)課間詢(xún)問(wèn)，他是由于在家里很想吃到水果糖，所以從同學(xué)那里拿了一顆水果糖，還未吃，卻被沒(méi)收了。在家里沒(méi)有零食吃，就把這個(gè)希望寄托在校內和上學(xué)的路上，這樣他就養成了課間拿人水果的壞習慣。怎樣幫助他，不再有拿別人東西的壞習慣呢？
原來(lái)姜先波，家庭景況不好，父母離異，跟著(zhù)奶奶生活，沒(méi)有人真正關(guān)心他的學(xué)習和心理健康。正是由于在這樣的環(huán)境下生活，才使他養成了這樣一個(gè)壞毛病，這與他得不到真正的愛(ài)和關(guān)心有著(zhù)非常重要的關(guān)系。改變這些不能急于一時(shí)，要慢慢地感化他，必須堅持不懈的去努力，全方位入手，有針對性的對他進(jìn)行“矯治”。
為了改掉他身上不良的壞習慣，我從以下兩個(gè)方面開(kāi)展工作：
一、從點(diǎn)滴之處去關(guān)心他，愛(ài)他，感化他
父母離異，對孩子的打擊是很大的，對于一個(gè)年僅12歲的兒童來(lái)說(shuō)，缺少了父母的愛(ài)就如同失去了半個(gè)天空，生活中少了許多快樂(lè )。記得冬天，天氣寒冷別人都已經(jīng)穿上厚衣服帶上各種手套了，只有他依然沒(méi)有手套，課間總喜歡拿別人的手套帶在自己的手上。見(jiàn)到這情景，我馬上找到他，了解情況。原來(lái)他的手套丟了，很想有一雙屬于自己的手套，所以才帶別人的手套。我就將自己家里新買(mǎi)的手套送給他。他帶上這雙手套后就再也沒(méi)有拿過(guò)別人的手套了！
在那一次水果糖被我沒(méi)收后，弄清了原因，第二天就給他買(mǎi)了些水果，對他說(shuō)：“你想沒(méi)想過(guò)，當老師把你最喜歡吃的蘋(píng)果拿走，你高興嗎？別人和你一樣，會(huì )難受的。咱們班很多孩子家庭條件都不好的，但人家知道不拿別人的東西！以后有什么事情老師會(huì )幫助你！”。孩子低下了頭，從他的眼神中，我看到了希望！
二、抓住點(diǎn)滴進(jìn)步，不擇時(shí)機地表?yè)P
在每周二次的班會(huì )上與恰當時(shí)機，我就拿姜先波的壞習慣有所改變的例子，贊揚他在這一段時(shí)間的良好表現。同學(xué)們也為了讓他進(jìn)步，不擇時(shí)機地從小的事例中表?yè)P他。使他的小小優(yōu)點(diǎn)得到放大，讓他深知自己的進(jìn)步大家看在眼里，提高了他在老師與學(xué)生心中的地位。
經(jīng)過(guò)了幾個(gè)星期，姜先波拿別人家東西的壞習慣有所改善，他的學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，課堂上聽(tīng)講也比原來(lái)認真了。他的變化令我也很吃驚，原來(lái)多一些關(guān)愛(ài)與表?yè)P竟是如此的重要。
老師們，孩子們的心靈深處希望我們去關(guān)心他，愛(ài)護他，贊揚他！我們在思想教育中請不要忽視了身邊的點(diǎn)滴小事。
小學(xué)生思想案例講話(huà)稿3
所有的人都在稱(chēng)老師是靈魂的工程師的時(shí)候，如今這個(gè)學(xué)生卻稱(chēng)為給天使縫補翅膀的人。那么特別，讓我那么迫切的想遇到這樣的人。曾經(jīng)一直相信每個(gè)孩子都有天使守護，一個(gè)自己看不到的專(zhuān)屬天使，默默注視著(zhù)你生氣時(shí)，為你消火；哭泣時(shí)，為你擦干眼淚；沮喪時(shí)，為你加油？？其實(shí)我們每位教師不都在做著(zhù)為天使縫補翅膀的工作嗎？用師愛(ài)溫暖每一個(gè)孩子的心靈。
案例主題：愛(ài)在需要時(shí)，愛(ài)在細微處。
背景陳述：教育無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。她成績(jì)平平，字也寫(xiě)得東扭西歪，像被狂風(fēng)吹過(guò)的小草。因為她太平常了，甚至有些丑陋——皮膚黝黑，臉龐寬大，一雙小眼睛老像睜不開(kāi)似的。從沒(méi)有留意那個(gè)女孩子，所有的老師都極少關(guān)注到她。她自己也一直寡言少語(yǔ)。有一次班里搞集體活動(dòng)，老師數來(lái)數去，還差一個(gè)人，就問(wèn)同學(xué)們缺誰(shuí)了。大家你瞅瞅我我瞅瞅你，就是想不起來(lái)缺了她。當時(shí)，她正一個(gè)伏在課桌上睡大覺(jué)呢。
她的位置，也是安排在教室后面的角落里，她守著(zhù)那個(gè)位置，仿佛守住一角天空，孤獨蕭索。
愛(ài)在需要時(shí)，愛(ài)在細微處。老師的一個(gè)微笑，一句贊美的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)會(huì )意的眼神，一個(gè)俯身的動(dòng)作，在老師看來(lái)或許只是工作的需要，可是在學(xué)生的眼里，有時(shí)候就足以改變學(xué)生的一生。孩子的心靈是脆弱，需要時(shí)時(shí)細心呵護，遇到挫折的時(shí)候，失去自信的時(shí)候，她們期
待的是一雙有力的援助之手，期待的是真誠的鼓勵和飽滿(mǎn)的愛(ài)。讓她們擁有自信的翅膀。這是教師所能得到最豐厚的回報。
情景再現：某一日課堂上，我讓學(xué)生們自習，而我則在課桌間來(lái)回走動(dòng)，以解答學(xué)生們的提問(wèn)。當走到最后一排時(shí)，我稍一低頭，突然，聞到了一陣花香，濃濃的，甜甜的。窗外微風(fēng)輕拂，初夏和煦的陽(yáng)光普照大地。
我一轉眼，只見(jiàn)一朵凝脂樣的小白花，白蝴蝶似的，落在她的頭發(fā)上面，是橘子花，我最喜歡的一種花。我忍不住向她俯身低下頭去，笑道，好香的花！她當時(shí)正在紙上信筆涂鴉，一道試題被她答得亂七八糟。聞聽(tīng)了我的話(huà)，他一楞，抬頭愣愣地看著(zhù)我，當看到我的眼中有笑意時(shí)，她臉色迅速紅了，不好意思地把嘴一抿。那一刻，她笑得美極了。
接下的時(shí)間里，我發(fā)現她坐得端端正正，做起題來(lái)也一板一眼，其間居然還主動(dòng)舉手問(wèn)了我一個(gè)她不懂的問(wèn)題，我稍稍一點(diǎn)撥，她便懂了。我在心里感嘆，原來(lái)，她也是個(gè)聰明的孩子呀。
第二天，我發(fā)現我的教科書(shū)里，不知什么時(shí)候多了一朵橘子花�；ê�，香氣都溢出來(lái)了。我猜想是他送的花，往她的座位看去，便是那雙含笑的眼睛，我對她笑著(zhù)，算是感謝了。她臉一紅，笑著(zhù)，再笑，羞澀中帶著(zhù)喜悅。其他學(xué)生不知情，也跟著(zhù)笑。而我不說(shuō)，只對她眨眨眼，就像守著(zhù)一個(gè)秘密，她知道，我知道？？
實(shí)效綜述：在這個(gè)秘密的守護下，她發(fā)生了翻天覆地的變化，
變得自信活潑，愛(ài)唱愛(ài)跳。同學(xué)們也都開(kāi)始關(guān)注她，喜歡和她交朋友了。她的成績(jì)也突飛猛進(jìn)，讓所有的教她的老師也不能忽視。老師們都驚訝地說(shuō)，呀，看不出這孩子，還挺有潛力呢。
案例評析：在課堂教學(xué)中，讓我們用欣賞的目光去看每一位學(xué)生，用無(wú)私的愛(ài)去澆灌每一顆幼小的心靈，這樣就能讓她們擁有屬于自己的春天。是啊，有時(shí)，不需要整座整座的花園，只要小小的一朵橘子花。一朵，就足以美麗一生。我們老師們作業(yè)批改中的一點(diǎn)勾畫(huà)，一個(gè)圓圈，一句鼓勵的'話(huà)，那卻是一筆無(wú)法衡量的巨大財富。源于對學(xué)生的愛(ài)，對事業(yè)的執著(zhù)，也為了更好的給天使縫補翅膀，讓他們飛得更高、更遠。
這件事告訴我：愛(ài)在細微處。在學(xué)生們不屑的眼神中，決定用自己的真愛(ài)為學(xué)生拂去自暴自棄的灰塵，讓他們在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的氛圍里重新找回自我。我成功了，得到了遠比我付出的更多回報——學(xué)生們給予了我無(wú)暇的真愛(ài)。生活中很多人已經(jīng)習慣了隨波逐流，人云亦云，常常只憑著(zhù)經(jīng)驗，就妄下結論。然而，一個(gè)有智慧的人應該相信自己的思考能力，做出與眾不同的判斷。進(jìn)而創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。我記住了那個(gè)女孩﹑那堂課，那堂課讓這位女孩第一次找到了美麗和自信。
當我的教育之夢(mèng)在現實(shí)中綻放美麗的花朵時(shí)，她便會(huì )在花香中映現。每次嗅著(zhù)芬芳的花香，我便心知那一定是她淡淡地笑了。其實(shí)
每個(gè)孩子都是天使，心靈上都有不同程度上的折翼，只要我們給她們縫上翅膀，她們就會(huì )在天空中自由地翱翔。其實(shí)每當想起于丹老師在《百家講壇》里講的，她說(shuō)有一個(gè)學(xué)生的小禮物讓她明白了什么是老師：一個(gè)小女孩自己繡了一幅小小的十字繡，上面是一個(gè)很優(yōu)雅的女人，彎著(zhù)腰拿著(zhù)一根針，底下有一個(gè)流著(zhù)鼻涕的臟小孩，那個(gè)優(yōu)雅的女人抓著(zhù)那個(gè)小孩的胳膊。小女孩隨著(zhù)禮物還附了一封信，那封信里寫(xiě)著(zhù)其實(shí)每個(gè)孩子都是掉到地上的天使，他們來(lái)到地上是因為他們的翅膀折斷了，那么在他還沒(méi)有忘記天空的時(shí)候，他一直想要尋找為他縫補翅膀的人。小女孩說(shuō)遇到她其實(shí)就是遇到了一個(gè)給天使縫補翅膀的人。這個(gè)故事也讓我明白了什么是老師，讓我更加清晰地體會(huì )到“愛(ài)和責任”的真正內涵！二十多年來(lái)，這在我的教學(xué)生活中只是很隨意的一筆，然而卻給學(xué)生留下終生難忘的溫馨回憶。
小學(xué)生思想案例講話(huà)稿4
所有的人都在稱(chēng)老師是靈魂的工程師的時(shí)候，如今這個(gè)學(xué)生卻稱(chēng)為給天使縫補翅膀的人。那么特別，讓我那么迫切的想遇到這樣的人。曾經(jīng)一直相信每個(gè)孩子都有天使守護，一個(gè)自己看不到的專(zhuān)屬天使，默默注視著(zhù)你生氣時(shí)，為你消火；哭泣時(shí)，為你擦干眼淚；沮喪時(shí)，為你加油？？其實(shí)我們每位教師不都在做著(zhù)為天使縫補翅膀的工作嗎？用師愛(ài)溫暖每一個(gè)孩子的心靈。
案例主題：愛(ài)在需要時(shí)，愛(ài)在細微處。
背景陳述：教育無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。她成績(jì)平平，字也寫(xiě)得東扭西歪，像被狂風(fēng)吹過(guò)的小草。因為她太平常了，甚至有些丑陋——皮膚黝黑，臉龐寬大，一雙小眼睛老像睜不開(kāi)似的。從沒(méi)有留意那個(gè)女孩子，所有的老師都極少關(guān)注到她。她自己也一直寡言少語(yǔ)。有一次班里搞集體活動(dòng)，老師數來(lái)數去，還差一個(gè)人，就問(wèn)同學(xué)們缺誰(shuí)了。大家你瞅瞅我我瞅瞅你，就是想不起來(lái)缺了她。當時(shí)，她正一個(gè)伏在課桌上睡大覺(jué)呢。
她的位置，也是安排在教室后面的角落里，她守著(zhù)那個(gè)位置，仿佛守住一角天空，孤獨蕭索。
愛(ài)在需要時(shí)，愛(ài)在細微處。老師的一個(gè)微笑，一句贊美的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)會(huì )意的眼神，一個(gè)俯身的動(dòng)作，在老師看來(lái)或許只是工作的需要，可是在學(xué)生的眼里，有時(shí)候就足以改變學(xué)生的一生。孩子的心靈是脆弱，需要時(shí)時(shí)細心呵護，遇到挫折的時(shí)候，失去自信的時(shí)候，她們期
待的是一雙有力的援助之手，期待的是真誠的鼓勵和飽滿(mǎn)的愛(ài)。讓她們擁有自信的翅膀。這是教師所能得到最豐厚的回報。
情景再現：某一日課堂上，我讓學(xué)生們自習，而我則在課桌間來(lái)回走動(dòng)，以解答學(xué)生們的提問(wèn)。當走到最后一排時(shí)，我稍一低頭，突然，聞到了一陣花香，濃濃的，甜甜的。窗外微風(fēng)輕拂，初夏和煦的陽(yáng)光普照大地。教室窗外有一排廣玉蘭，一朵朵碩大的花停留在枝上，像展翅的白鴿。我最初以為，是廣玉蘭的花香飄進(jìn)教室里了，再低頭聞了聞——不對呀，花香分明在我身邊，一陣一陣，饒鼻不息。
我一轉眼，只見(jiàn)一朵凝脂樣的小白花，白蝴蝶似的，落在她的頭發(fā)上面，是橘子花，我最喜歡的一種花。我忍不住向她俯身低下頭去，笑道，好香的花！她當時(shí)正在紙上信筆涂鴉，一道試題被她答得亂七八糟。聞聽(tīng)了我的話(huà)，他一楞，抬頭愣愣地看著(zhù)我，當看到我的眼中有笑意時(shí)，她臉色迅速紅了，不好意思地把嘴一抿。那一刻，她笑得美極了。
接下的時(shí)間里，我發(fā)現她坐得端端正正，做起題來(lái)也一板一眼，其間居然還主動(dòng)舉手問(wèn)了我一個(gè)她不懂的問(wèn)題，我稍稍一點(diǎn)撥，她便懂了。我在心里感嘆，原來(lái)，她也是個(gè)聰明的孩子呀。
第二天，我發(fā)現我的教科書(shū)里，不知什么時(shí)候多了一朵橘子花�；ê�，香氣都溢出來(lái)了。我猜想是他送的花，往她的座位看去，便是那雙含笑的眼睛，我對她笑著(zhù)，算是感謝了。她臉一紅，笑著(zhù)，再笑，羞澀中帶著(zhù)喜悅。其他學(xué)生不知情，也跟著(zhù)笑。而我不說(shuō)，只對
她眨眨眼，就像守著(zhù)一個(gè)秘密，她知道，我知道？？
實(shí)效綜述：在這個(gè)秘密的守護下，她發(fā)生了翻天覆地的變化，變得自信活潑，愛(ài)唱愛(ài)跳。同學(xué)們也都開(kāi)始關(guān)注她，喜歡和她交朋友了。她的成績(jì)也突飛猛進(jìn)，讓所有的教她的老師也不能忽視。老師們都驚訝地說(shuō)，呀，看不出這孩子，還挺有潛力呢。幾年以后，她出人意料地考上一所名牌大學(xué)。在寄給我的明信片上，她寫(xiě)了這樣一段話(huà)：“老師，我有個(gè)愿望，想種一顆橘子樹(shù)，讓它開(kāi)出許多可愛(ài)的橘子花，然而，一朵一朵送給喜歡它的的人。那么，這個(gè)世界就會(huì )變得芳香起來(lái)�！�
案例評析：在課堂教學(xué)中，讓我們用欣賞的目光去看每一位學(xué)生，用無(wú)私的愛(ài)去澆灌每一顆幼小的心靈，這樣就能讓她們擁有屬于自己的春天。是啊，有時(shí)，不需要整座整座的花園，只要小小的一朵橘子花。一朵，就足以美麗一生。我們老師們作業(yè)批改中的一點(diǎn)勾畫(huà)，一個(gè)圓圈，一句鼓勵的話(huà)，那卻是一筆無(wú)法衡量的巨大財富。源于對學(xué)生的愛(ài)，對事業(yè)的執著(zhù)，也為了更好的給天使縫補翅膀，讓他們飛得更高、更遠。
這件事告訴我：愛(ài)在細微處。在學(xué)生們不屑的眼神中，決定用自己的真愛(ài)為學(xué)生拂去自暴自棄的灰塵，讓他們在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的氛圍里重新找回自我。我成功了，得到了遠比我付出的更多回報——學(xué)生們給予了我無(wú)暇的真愛(ài)。生活中很多人已經(jīng)習慣了隨波逐流，人云亦云，常常只憑著(zhù)經(jīng)驗，就妄下結論。然而，一個(gè)有智慧的人應該相信自己
的思考能力，做出與眾不同的判斷。進(jìn)而創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。我記住了那個(gè)女孩﹑那堂課，那堂課讓這位女孩第一次找到了美麗和自信。
當我的教育之夢(mèng)在現實(shí)中綻放美麗的花朵時(shí)，她便會(huì )在花香中映現。每次嗅著(zhù)芬芳的花香，我便心知那一定是她淡淡地笑了。其實(shí)每個(gè)孩子都是天使，心靈上都有不同程度上的折翼，只要我們給她們縫上翅膀，她們就會(huì )在天空中自由地翱翔。其實(shí)每當想起于丹老師在《百家講壇》里講的，她說(shuō)有一個(gè)學(xué)生的小禮物讓她明白了什么是老師：一個(gè)小女孩自己繡了一幅小小的十字繡，上面是一個(gè)很優(yōu)雅的女人，彎著(zhù)腰拿著(zhù)一根針，底下有一個(gè)流著(zhù)鼻涕的臟小孩，那個(gè)優(yōu)雅的女人抓著(zhù)那個(gè)小孩的胳膊。小女孩隨著(zhù)禮物還附了一封信，那封信里寫(xiě)著(zhù)其實(shí)每個(gè)孩子都是掉到地上的天使，他們來(lái)到地上是因為他們的翅膀折斷了，那么在他還沒(méi)有忘記天空的時(shí)候，他一直想要尋找為他縫補翅膀的人。小女孩說(shuō)遇到她其實(shí)就是遇到了一個(gè)給天使縫補翅膀的人。這個(gè)故事也讓我明白了什么是老師，讓我更加清晰地體會(huì )到“愛(ài)和責任”的真正內涵！二十多年來(lái)，這在我的教學(xué)生活中只是很隨意的一筆，然而卻給學(xué)生留下終生難忘的溫馨回憶。
小學(xué)生思想案例講話(huà)稿5
中華民族是一個(gè)具有悠久歷史和燦爛文化的偉大民族。在中華民族源遠流長(cháng)、博大精深、豐富多彩的傳統文化中，很多優(yōu)良的道德傳統是極為重要的精神財富，其精華綿延數千年而不衰，成為中華民族的凝聚力所在。眾所周知，中華傳統倫理文化的核心之一是“家庭孝敬”，尤其是對父母的孝敬。道德精神是相通的，把最基礎、最重要的道德規范“孝親敬長(cháng)”抓好了，其他各領(lǐng)域的具體道德規范就因“一通百通”、“觸類(lèi)旁通”而有了根基。當前，我國幾千萬(wàn)個(gè)獨生子女家庭中，有不少家庭把獨生子女視為“小太陽(yáng)”，凡事都圍著(zhù)獨生子女轉，現在的青少年學(xué)生大都是獨生子女，處于幸福家庭，優(yōu)越的生活環(huán)境，祖輩父輩過(guò)多的照顧、寵愛(ài)、放任和袒護，致使獨生子女從小就以家庭“小皇帝”自居，養成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習慣。加上長(cháng)期以來(lái)中國大陸對青少年教育中幾乎沒(méi)有觸及“孝敬道德”，致使學(xué)生產(chǎn)生了父母寵愛(ài)自己是天經(jīng)地義、本該如此的錯誤認識。鑒如此，我們在學(xué)生中開(kāi)展了《孝心燦爛》創(chuàng )新素質(zhì)實(shí)踐行系列活動(dòng)。我們深知，孝敬教育貴在行動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際，“學(xué)中做”，“知行合一”，是孝敬教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生只“知孝”而不“行孝”，或對別人有“勸孝”之言，而于己無(wú)“盡孝”之行，就難以達到通過(guò)“孝敬教育”實(shí)現自我道德修養的目的。由此，我們精心設計和組織了一系列富有開(kāi)創(chuàng )性和時(shí)代精神的孝敬教育活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生孝親敬長(cháng)的主動(dòng)性，收到良好的教育效果。
我在學(xué)生中進(jìn)行調查，了解學(xué)生基本狀況。然后，對調查結果進(jìn)行分析和總結，初步設計出了活動(dòng)實(shí)施方案。我們動(dòng)員學(xué)生積極參與、動(dòng)員家長(cháng)積極支持，做活動(dòng)的指導老師開(kāi)展了：《今天我當家》、《陪父母上班》、《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》、《“三八”為媽媽獻上一份孝心——替媽媽梳梳頭、捶捶背、洗洗腳》等活動(dòng)，要求學(xué)生根據家庭實(shí)際情況，設立家庭體驗崗位，努力做到自己的事自己做，父母的事?lián)屩?zhù)做；會(huì )做的天天做，不會(huì )做的學(xué)著(zhù)做。在實(shí)踐中鍛煉能力，磨練品質(zhì)，并要求學(xué)生和父母一起將每天的情況真實(shí)的記載下來(lái)，當然，也可將活動(dòng)中的感受、感悟記下來(lái)，以便總結。
在《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》的活動(dòng)中，學(xué)生回家向父母了解自己的成長(cháng)，從而明白“我”的生日是母親的受難日，“我”成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都凝聚著(zhù)父母的艱辛。由此煥發(fā)孩子孝敬父母的內在激情，調動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。
我們樹(shù)立“大德育”觀(guān)念，把開(kāi)展“孝敬教育”放到現實(shí)社會(huì )的大背景下來(lái)思考，把“尊重老人，孝敬父母”作為學(xué)生思想道德教育的切入口和著(zhù)力點(diǎn)，把中華民族“崇孝”的傳統美德植入學(xué)生的大腦中，不僅能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而且輻射到學(xué)校、家庭。試想，當父母在家里感受到子女的孝敬時(shí)，他們又怎能不去更加孝敬自己的父母。如此這般，間接提高了家庭的文明程度，從而為推動(dòng)整個(gè)社會(huì )風(fēng)氣的好轉出了一份力。
小學(xué)生思想案例講話(huà)稿6
作為教師，我們有義務(wù)教好每位學(xué)生，現在的孩子大都是獨生子女，這給我們的教學(xué)也帶來(lái)了很多的新問(wèn)題，通過(guò)這次案例分析，我懂得了如何與學(xué)生更好的相處，如何更好的教學(xué)，如何更好的教好每一個(gè)孩子，這讓我受益匪淺。我有以下幾個(gè)體會(huì )：
1、以公正的態(tài)度欣賞學(xué)生
學(xué)生們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸。教師的這些不經(jīng)間的行為舉止，在潛移默化中都在深深的影響著(zhù)每一位學(xué)生的身心發(fā)展。如果教師把欣賞的目光、成功的機會(huì )只投向個(gè)別孩子，那么其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì )受到傷害。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以發(fā)展的機會(huì )。因此，這就要求教師要以平等的態(tài)度、公正的評價(jià)對待每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以發(fā)展的機會(huì )和空間。
2、以寬容的胸懷欣賞學(xué)生。
在學(xué)生們的世界里，我們不但看到了他們可愛(ài)，有時(shí)還要接納、寬容學(xué)生的“討厭”。我們平時(shí)會(huì )限制學(xué)生不許干這、不許干那等。我并沒(méi)有這么做。而是真正給學(xué)生一個(gè)自由的空間。讓他們去體會(huì )其中的愛(ài)，以發(fā)現的目光去欣賞他們。
3、善于表?yè)P，巧妙批評，以典型作為榜樣
案例：我班的張Ｘ同學(xué)，父親長(cháng)年在外面打工，他行為習慣差，經(jīng)常打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說(shuō)是班上認為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內的影響力很大。后來(lái)，我跟他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，我在生活中學(xué)習中給與他關(guān)心和愛(ài)護，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會(huì )，使他消除了自卑的心理，感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內就讓他做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類(lèi)似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)，現在，我們班構建了和諧團結的班風(fēng)。分析：學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P和鼓勵，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著(zhù)較大的差異，有的勤學(xué)守紀、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們�，F在我們班的這位同學(xué)可以說(shuō)是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在各種班級活動(dòng)中也有了他積極的身影。
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