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美術(shù)課聽(tīng)課評課發(fā)言稿

時(shí)間:2020-07-17 19:29:23 稿件 我要投稿

美術(shù)課聽(tīng)課評課發(fā)言稿

  在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,發(fā)言稿應用范圍愈來(lái)愈廣泛,發(fā)言稿具有邏輯嚴密,態(tài)度明確,觀(guān)點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。寫(xiě)起發(fā)言稿來(lái)就毫無(wú)頭緒?下面是小編精心整理的美術(shù)課聽(tīng)課評課發(fā)言稿,歡迎大家分享。

美術(shù)課聽(tīng)課評課發(fā)言稿

美術(shù)課聽(tīng)課評課發(fā)言稿1

  看了這段教學(xué)視頻,讓我對何老師的精彩教學(xué)非常敬佩,也讓我對小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很多想法和反思。相對于過(guò)于花俏的美術(shù)課,這節課時(shí)樸實(shí)的,是注重實(shí)效的,它實(shí)實(shí)在在的鍛煉了孩子們的美術(shù)技能,培養和提高了孩子的審美能力和素養。

  美術(shù)課要教給學(xué)生什么?

  美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)、造型藝術(shù),首先要弄清楚義務(wù)教育階段的美術(shù)課的教學(xué)目的是什么?不是培養畫(huà)家,不是培養特長(cháng)生,不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的考前培訓,而是提高國民綜合素質(zhì)中關(guān)于美的素養的一門(mén)學(xué)科。

  在美術(shù)新課程標準的指引下,這個(gè)目的被細分成豐富多彩的各種課型,,被分為一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標貫穿在不同年級段的美術(shù)課中。

  基于以上因素,授課者在備課中,要想清楚的第一個(gè)問(wèn)題就是通過(guò)本節課,要教什么?要讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么?樹(shù)好這個(gè)靶子,才能在教學(xué)設計中有的放矢,刪繁就簡(jiǎn),緊扣教學(xué)目標和主題。

  美術(shù)課如何教?

  一節課有了明確的目標,下來(lái)要思考解決的就是教學(xué)方式和方法的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō),教無(wú)定法,在班級授課環(huán)境下,受課堂時(shí)間的制約,我認為最好選用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法,去除掉花俏的擺設環(huán)節,回歸到簡(jiǎn)單、實(shí)用、快樂(lè )的高效課堂。

  興趣是最好的老師,怎樣調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣,這就要根據教學(xué)內容設計好教學(xué)活動(dòng),讓孩子有極強的表現欲望。一般來(lái)說(shuō),好的作品欣賞、好的導入、或者是教師的高效示范展示,都會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  在教學(xué)中,緊扣美術(shù)的本體,一定要通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生掌握“術(shù)”的問(wèn)題,也就是最基本的表現方法和技巧。這是其他課程無(wú)法替代的,也是只有美術(shù)課才能解決的問(wèn)題。為了讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習到美術(shù)造型的表現方法和表現技巧,教師的示范顯得尤為重要。大氣,直觀(guān),準確到位的示范,不但可以突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),還能為孩子們接下來(lái)的自主表現掃清障礙,使人豁然開(kāi)朗,眼前一亮。另外,教師示范的過(guò)程,本身就應該是一個(gè)精彩的表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和濃厚興趣。

  美術(shù)作業(yè)怎樣評價(jià)?

  美術(shù)課一般不會(huì )留課外作業(yè),基本都在課堂上完成。評價(jià)一般采用學(xué)生自評,同學(xué)互評,教師評價(jià)幾種形式。但是現在更多的課堂評價(jià)都是為了完成這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節而評價(jià),為了課堂結構的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價(jià),達不到真正的評價(jià)目的。美術(shù)課的作業(yè)評價(jià)標準沒(méi)有固定的答案和模式,但是不管采用哪種方式評價(jià),都應該要緊扣教學(xué)目標,鑒于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的限制,自評的時(shí)候可以教師可以給出評價(jià)指標和關(guān)鍵字,讓學(xué)生從指定的幾個(gè)方面去談。他評的范圍可以更廣泛,更適合人數較多的班級進(jìn)行。教師的評價(jià)往往被學(xué)生認為是權威的評價(jià),所以教師的評價(jià)要注意少些定性的評價(jià),多些建議、多些鼓勵,讓不同層次的學(xué)生美術(shù)素養都能獲得成長(cháng)和發(fā)展。

  不過(guò),由于時(shí)間的緊迫,現在我們很多美術(shù)課的評價(jià)環(huán)節流于形式,沒(méi)有真正的評價(jià),這于我們現在班額過(guò)大,孩子的溝通表達能力所限都有關(guān)系。讓我們對美術(shù)課的評價(jià)和激趣好好探究,讓美術(shù)課更加精彩。

美術(shù)課聽(tīng)課評課發(fā)言稿2

  開(kāi)學(xué)以來(lái),我聽(tīng)了杜主任、冒愛(ài)玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節語(yǔ)文課,收獲頗豐。整體來(lái)說(shuō)每堂課都做到了工具性和人文性相結合。教學(xué)目標明確,并能在教學(xué)過(guò)程中鮮明地體現重點(diǎn)突出;課堂問(wèn)題設置巧妙,環(huán)環(huán)相扣,自然流暢地引導學(xué)生理解了文本內容和情感;師生互動(dòng)積極有效;注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育,德育滲透如細雨潤物無(wú)聲;注重過(guò)程方法的教學(xué),不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教而是能引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的推敲揣摩品味;在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生,恰當新穎,很好地加深了對文本中心內容思想感情的理解;板書(shū)涵蓋了文本主要內容和主題思想,并有藝術(shù)之美感。

  杜主任的'課有許多光彩之處,最突出的是他本人有深厚的文化功底,并將其表現在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語(yǔ)言注重文學(xué)性,詞匯豐富,文采飛揚,語(yǔ)調語(yǔ)氣抑揚頓挫,很有吸引力。我要向他學(xué)習,讓學(xué)生在課堂上能感受語(yǔ)言的魅力,在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語(yǔ)詞匯,潛移默化地滲透到他們的作文之中。

  嚴主任對文本的解讀非常深刻,對學(xué)生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟,悟中讀,跳出來(lái),走進(jìn)去的讀書(shū)方法也讓學(xué)生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上,而是達到了深層次的理性的思考。因此,學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達,而是讓聽(tīng)課老師也嘖嘖稱(chēng)贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒(méi)有舍本逐末,只有非常精煉的四句話(huà)的方法點(diǎn)撥。

  陳懷龍老師的課設計新穎,讓學(xué)生用記者訪(fǎng)問(wèn)的形式學(xué)習課文。課堂氣氛輕松活躍,學(xué)生參與面廣,學(xué)習積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩(shī)人成就詩(shī)詞知識等適時(shí)適度,似信手拈來(lái),又恰到好處。這也與他肚里有文章,胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。

  冒愛(ài)玉老師教學(xué)注重對文本內容情感的分析挖掘,培養學(xué)生搜索有用信息的能力,表述概括的能力等等。這對學(xué)生現代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過(guò)程。教師對學(xué)生的激勵既不程式化,又具體、誠懇。對于學(xué)生出現的錯誤,能及時(shí)以恰當的方式指出糾正。無(wú)論是指導思想還是課的設計都充分體現了新課程的理念。語(yǔ)文學(xué)習是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護學(xué)生的獨特感受。對于學(xué)生的回答,盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上,引導學(xué)生把內心的感受說(shuō)出來(lái),回答得好教師給予肯定,對于學(xué)生回答過(guò)程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。

  孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀,他的課堂既顯示了教師的主導地位,同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效,尤其是讓學(xué)生續寫(xiě)《安恩和奶!返慕Y尾,既培養了學(xué)生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方,語(yǔ)言清晰,表達能力強,語(yǔ)氣語(yǔ)調富有激情。課堂上有梯度的引導學(xué)生誦讀和品讀文本,注重培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內容到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情,饒有興致地讀,主動(dòng)地探究問(wèn)題,很好。

  周麗娟老師講課有激情,善于帶動(dòng)學(xué)生,有個(gè)人魅力。結構嚴謹合理,過(guò)渡自然,全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出,大多數問(wèn)題設計簡(jiǎn)單易答巧妙,學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松好懂。學(xué)生答題能力強,可以說(shuō)這與老師平時(shí)的潛移默化分不開(kāi)。她的語(yǔ)言流暢,通俗易懂,簡(jiǎn)潔明快;竟ι詈,容量雖大但節奏適宜。

  顧漢呂老師教學(xué)內容適合學(xué)生的發(fā)展現狀與要求,有利于全面提高學(xué)生的知識素養。準確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn),有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習困難。教學(xué)環(huán)節銜接流暢,充分體現了教師的教學(xué)思路清晰,層次清楚,結構合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與,教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者,引導者,合作者,努力營(yíng)造高效,和諧的課堂,整堂課情知交融,取得了很好的效果。

  亮點(diǎn)是說(shuō)不完的,那就打住。下面說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的收獲:

  第一、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文的味道,老師的“講”是至關(guān)重要的,老師在課堂上要講語(yǔ)言、講文學(xué)、講寫(xiě)作,而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營(yíng)造,語(yǔ)言要有文采,能打動(dòng)學(xué)生,教學(xué)應該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營(yíng)養的飯食要好吃才能下咽,才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì )打動(dòng)人們的胃口的。所以語(yǔ)文課堂首先要生動(dòng)。

  第二、讀書(shū)是感悟語(yǔ)文的重要途徑,出聲朗讀更是語(yǔ)文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上,我們都多次聽(tīng)到了學(xué)生飽含感情的讀書(shū)聲,教師還指導學(xué)生朗讀的方法,體現了新課程標準所倡導的人學(xué)生自主讀書(shū)、自主感悟的思想,讓學(xué)生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。

  第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過(guò)問(wèn)題的預設引導學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行反復誦讀,并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘,啟發(fā)學(xué)生多元思維,讓學(xué)生走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈的對話(huà)。

  第四、在傳統的語(yǔ)文考試中,總是把“知識點(diǎn)”作為考試訓練的重點(diǎn),但是,今天這樣的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)了,我們的語(yǔ)文訓練必須從“知識點(diǎn)”轉到“書(shū)面表達”和“口頭表達”的訓練上,這是提高語(yǔ)文素養的關(guān)鍵,也是今天語(yǔ)文考試的要點(diǎn)。課堂上我們應該注重學(xué)生的口頭表達,讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話(huà),表達自己的思想,有時(shí)還應有的書(shū)面表達,這樣的訓練是針對學(xué)生語(yǔ)文素養提升的訓練,是治“本”的做法,而不是我們通常的知識點(diǎn)訓練,這是我們要深入領(lǐng)會(huì )的。

  第五、多媒體(或者課件)的利用與處理,不宜太龐雜、太細化、太執著(zhù),宜精練、適用、有效,因為課堂是動(dòng)態(tài)的。如果執著(zhù)預設的課件,一會(huì )影響課堂的流暢性;二會(huì )淡化生本對話(huà),導致學(xué)生與文本對話(huà)效果的弱化,如果不引導學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀,后邊的事情就不好辦了。

  有人說(shuō):教學(xué),是一門(mén)遺憾的藝術(shù);課堂,是一個(gè)抒寫(xiě)缺憾美的地方;教師,則是創(chuàng )設美、發(fā)現美、創(chuàng )造美、欣賞美的責任人。是的,沒(méi)有遺憾也就沒(méi)有回味,也就不會(huì )有跌宕的精彩,雨后的彩虹。那我們就不談遺憾,不怕遺憾,而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。

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