初一地理《地球的自轉》教師評課稿

　　縣研修班在我校開(kāi)課學(xué)習，我有幸聆聽(tīng)了徐老師《地球的自轉》一課，收獲頗豐，感觸很大。

　　（1）模型教學(xué)，突破難點(diǎn)

　　本課作為七下科學(xué)第四章第一節內容——地球的自轉，重點(diǎn)是地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點(diǎn)及產(chǎn)生原因。其中地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點(diǎn)及產(chǎn)生原因也是難點(diǎn)。學(xué)生在小學(xué)六年級知道了地球形狀、大小、自轉方向、周期，但是對于地球自轉而產(chǎn)生的效應比較模糊，其建立的空間的概念還處于朦朧想象階段，因而二位教師貫徹直觀(guān)性原則，充分利用模型教學(xué)突破難點(diǎn)。借助模擬實(shí)驗、媒體動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生建構知識、突破難點(diǎn)。比如，兩位老師都借助地球儀模擬太陽(yáng)的東升西落現象和晝夜更替現象，直觀(guān)形象，讓學(xué)生身臨其境，對學(xué)習產(chǎn)生一種親切的感受，激起同學(xué)們獲取知識的欲望，大大提高了同學(xué)們的學(xué)習興趣，從而化難為易，更好地理解所學(xué)內容。尤其是吳老師在實(shí)驗前的引導和鋪墊，例如地球儀如何擺放、手電筒怎樣照射、方位怎樣判斷等，讓學(xué)生明確了實(shí)驗的過(guò)程和目的，幫助學(xué)生有效完成實(shí)驗，得出結論，有利于難點(diǎn)的突破。

　　（2）、多媒體輔助教學(xué)可圈可點(diǎn)。

　　地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點(diǎn)及產(chǎn)生原因是本節的.重要知識點(diǎn)，兩位老師都運用，多側面，多角度展示，使學(xué)生達到了比較全面的，立體性的理解。吳老師先利用地球自轉的FLASH立體直觀(guān)地向學(xué)生展示地球的自轉，再問(wèn)學(xué)生“你從中獲得地球自轉的哪些信息？”這不僅讓課堂活躍起來(lái)，還使課堂更加開(kāi)放。緊接著(zhù)吳老師讓學(xué)生利用地球儀模擬地球自轉，判斷中的南北極上空看自轉方向，一氣呵成，簡(jiǎn)單明了。這樣的設計思路清晰，內容層層遞進(jìn)，由淺入深，并以學(xué)生活動(dòng)貫穿始末，充分體現新課標理念中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出實(shí)驗教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體。

　　（3）精彩設計，目標三維

　　新課程標準強調知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標。兩位教師在設計中充分挖掘學(xué)生已知的知識，在整個(gè)教學(xué)中始終以“模型法”貫穿始終，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)了解了知識的形成過(guò)程、培養了學(xué)生讀圖能力。這對學(xué)生的后續學(xué)習及發(fā)展有著(zhù)重要意義。吳老師用了西游歸來(lái)的故事，引導學(xué)生參與，使課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而徐老師則用了北京奧運會(huì )中球賽，引起了足球愛(ài)好者的興趣。不同的處理，效果也不同。

　　（4）小組合作，自主探究

　　科學(xué)的核心是探究，學(xué)生是學(xué)習的主體，二位教師都采用小組合作探究展開(kāi)教學(xué)，徐老師在“太陽(yáng)東升西落”教學(xué)中為我們展現了一個(gè)完整的探究過(guò)程。在探究過(guò)程中，學(xué)生分工明確，責任落實(shí)到個(gè)人，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。兩位老師還強調每位角色在該實(shí)驗中的注意事項，讓學(xué)生都知道自己合作中該如何去合作。這充分體現了《新課程標準》學(xué)生是課堂的真正主人，教師在這個(gè)過(guò)程中起引導作用，讓學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)的學(xué)，變成我要探究我要學(xué)。

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