英語(yǔ)觀(guān)摩課Welcome評課稿
觀(guān)摩了田林三中孫琦老師所上的的Welcome這堂詩(shī)歌寫(xiě)作課，獲益很多，談?wù)剛�(gè)人的一些看法。
一、 合理的設計中體現教學(xué)目標。
1. 課的開(kāi)始，教師展示了她自己所喜愛(ài)的詩(shī)歌讓同學(xué)聽(tīng)與理解，并且簡(jiǎn)單快速回憶了8B C5 課文中的詩(shī)歌，說(shuō)明詩(shī)歌的作用之一是表達情感。介紹美國聯(lián)誼學(xué)校將要到本校來(lái)訪(fǎng)問(wèn)，向同學(xué)們提問(wèn)How to welcome to our foreign students from our sister? 自然地導入本課的任務(wù)---- 寫(xiě)詩(shī)歌。
2． 教師在明確任務(wù)后，開(kāi)始指導學(xué)生來(lái)寫(xiě)。首先確定三個(gè)主題，談?wù)劚景囝~級，本學(xué)校和介紹上海。并且舉例談班級可以從同學(xué)入手，如personality, hobbies 和talents。并且幫助同學(xué)們復習了personality 等詞匯。
3．教師進(jìn)一步明確本課的任務(wù)先要確定rhyme方案然后一段段完成，安慰學(xué)生老師會(huì )提供幫助。詩(shī)歌分成四段。三個(gè)主題的第一段老師預先已經(jīng)寫(xiě)好，請同學(xué)們r(jià)earrange the lines, 核對時(shí)老師請同學(xué)們能夠注意rhyme和 rhythm 。第二段和第三段的寫(xiě)作中，教師都提供了結構，在很大程度上降低了難度。尤其是第二段，教師還提供了押韻詞的word box。最后一段，是老師直接呈現的，目的在于向學(xué)生們介紹結尾repetition 的功能。
4．在學(xué)生們開(kāi)始制作 welcome poster 之前，教師再次強調了3 R --- rhyme, rhythm and repetition。最后是學(xué)生們完成之后的作品呈現。 達到了學(xué)以致用的目的。
5． 作業(yè)布置讓學(xué)生完成自己的歡迎卡和小組制作有關(guān)幻燈片并且為學(xué)生們提供了輔助網(wǎng)站：
孫老師的清晰明確的課堂教學(xué)設計，讓學(xué)生明白了詩(shī)歌的功能， 詩(shī)歌的 3R, 體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、 任務(wù)型教學(xué)層層推進(jìn)
所謂教學(xué)方法：包括教師“教”學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。 任務(wù)型教學(xué)方法貫穿本堂課。為了完成最后的welcome card中的小詩(shī)，涉及詩(shī)歌的主題，韻腳，節奏和結尾等多方面內容。雖然老師在不斷地拋出任務(wù)。但是為了一個(gè)一個(gè)小任務(wù)的完成，孫老師根據學(xué)生的情況精心設計了臺階，如提示要選擇主題，給學(xué)生們提供了韻腳提示，句子模式 以及最后強調結尾重復的必要性。 教師的幫 安排都有其實(shí)在的目的，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，情景設計使學(xué)生在完成任務(wù)的`同時(shí)不知不覺(jué)中運用了語(yǔ)言。
三、教師的優(yōu)良素質(zhì)
在課堂感受到的是良好的、平等的課堂氛圍。孫老師在這堂課中展示了良好的語(yǔ)言表達能力，語(yǔ)音純正、語(yǔ)調自然，口齒清晰，極富感染力，完美的完成了一個(gè)老師應表現的素養。
四、我還想請教的問(wèn)題
詩(shī)歌主題有三個(gè)，班級，學(xué)校和上海，感覺(jué)學(xué)生所呈現的詩(shī)歌中班級和學(xué)校的內容重合，是否提示能更加多樣化。而完成上海部分的學(xué)生好像碰到的困難要多一些。
雖然學(xué)生的詩(shī)歌基本做到了押韻，以---ing 居多。
最后感謝孫琦老師給我們帶來(lái)的精彩課堂。
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