高三地理第一輪復習的評課稿
農業(yè)，眾所周知，因為它在國計民生中不可替代的重要性，加上它與自然、人文地理知識聯(lián)系的緊密性、廣泛性，這恰好符合了高考考察學(xué)生“學(xué)習生活中有用地理”的這一要求。而且從這部分考試涉及的試題本身的特點(diǎn)來(lái)看，無(wú)論是高考試題還是全國各大名校的模擬試題甚或我校自主開(kāi)發(fā)的擁有獨立知識產(chǎn)權的原創(chuàng )試題，經(jīng)常都是那么很不經(jīng)意的、華麗的、輕輕的的一轉身，就能迅速把不同類(lèi)型、不同能力、不同層次的學(xué)生層層篩選出來(lái)，區分度極高，所以備受青睞。很適合我認為的中國目前的高考現狀：那就是全球最大規模的周期性的殘酷的選拔性考試。而農業(yè)在那么聊聊幾筆就繪制出的高考地理試題中，在群雄逐鹿中能實(shí)現笑傲江湖，顯得很是順理成章的事。xx在對本部分考綱的解讀和近年來(lái)高考的考察頻次的統計中突出了一個(gè)“多”字，恰恰就這一個(gè)“多”字，涵蓋了這類(lèi)試題的許多方面，像考查的內容、理念、應用乃至技術(shù)層面的一些東西。而接下來(lái)由考綱解讀到試題趨勢預測到農業(yè)區位因素這部分知識的傳授、知識體系的達成，學(xué)習能力的生成可以說(shuō)是由淺入深、層層鋪墊、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。隨著(zhù)最后的知識體系的展示，就是課堂內容的戛然而止的總結，才再次讓我們感慨、領(lǐng)悟到了這次第，怎一個(gè)“多”字了得的深遠境界！
縱觀(guān)這節一輪復習課：余音繞梁、耐人尋味，亮點(diǎn)頗多，示范性強，在此，我只揀其中幾點(diǎn)略作分析：
1、從教學(xué)目標上看，高考內容和考查形式就是我們航行的燈塔，前行的路標。
這節課的復課模式和實(shí)際效果和近年高考試題考查的總體要求是趨同的、接軌的、一致的。雖然我們每個(gè)人對目前的高考制度和這一制度組織的方式都有這樣或者那樣的疑慮、質(zhì)疑甚或反感，但那不是需要我們考慮的事，好在近幾年的地理高考題的許多方面都一反常態(tài)，讓我們竊喜：地理高考終于回到了它的本源性的一些地方，試題設置凸顯地域性，時(shí)效性，實(shí)效性和靈活性和簡(jiǎn)單化，而且我堅信這一理念會(huì )在特定的時(shí)期內具有延續性、傳承性和基本穩定性。說(shuō)的簡(jiǎn)單些，就是我曾經(jīng)給學(xué)生說(shuō)的，高考，你可以不選我，但你沒(méi)有必要傷我自尊！這正是近年高考地理試題呈現給我們的特點(diǎn)、亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。從這方面來(lái)說(shuō)，xx的這節課對這點(diǎn)的把握很是到位，很漂亮的打造出一節成功的地理一輪復習課模式：那就是強調基礎、抓住重點(diǎn)、輕輕松松、揮揮灑灑、不拘一格、形散神聚但順應自然，順應高考！
2、從設計思路上看，符合本屆學(xué)生的地理基礎、認知規律和基于此衍生出來(lái)的高XX屆地理組一輪復課的總體要求。
那就是超低空巡航、地毯式轟炸、拉網(wǎng)式排查，潮水般推進(jìn)。xx的這節以近乎很完美的姿態(tài)貫穿了上述理念。復習課能降低起點(diǎn)，梳理基礎，落實(shí)雙基，兼顧全體，抓住重點(diǎn)，穩步推進(jìn)，有效練習，強化訓練，構建體系，培養思維，提升能力。尤其農業(yè)區位因素的分析更是做到了擒賊先擒王，抓住了問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵。整個(gè)課堂的安排思路圍繞高考如行云流水，一氣呵成。我們都深有體會(huì )的是以上這些說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)真的很難！尤其對這個(gè)步入講臺不久的娃娃老師，真不容易！教學(xué)風(fēng)格猶如其人，厚重、穩健、樸實(shí)無(wú)華！
3、從具體實(shí)施上來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中能抓住人的認知規律，抓住青少年的心理特點(diǎn)、愛(ài)好需求。
注重體系的構建，知識的形成過(guò)程，強化地圖語(yǔ)言這一地理知識的重要載體，問(wèn)題的設置到解答不是簡(jiǎn)單的羅列和給出結論，而是通過(guò)篩選海量的信息后有計劃的分布設置，后讓學(xué)生討論分析總結得出。教學(xué)過(guò)程中充分重視圖文互換、圖圖互換、以圖示文、以文釋圖，胸有成圖。實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強直觀(guān)性教學(xué)，充分體現了地理教學(xué)的特點(diǎn)，也符合地理高考無(wú)圖不成題的特點(diǎn)。
課堂結構較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，勇于探索，樂(lè )于實(shí)踐，打破了原有教材的框架體系，避免知識在低層次上的重復而產(chǎn)生得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，將相互聯(lián)系的知識重新整和，建立知識的縱橫聯(lián)系，總結出具有共性的規律和特征，并運用規律解決具體問(wèn)題。過(guò)渡自然，講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，密度適中，效率較高。
4、從教學(xué)方法和手段上看
老師的講解和學(xué)生活動(dòng)有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。同時(shí)傳統教學(xué)手段和現代化教學(xué)手段相互補充：能較為熟練適時(shí)的運用現代化教學(xué)手段充分的彌補了傳統教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀(guān)的展示知識內容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的.知識系統羅列在黑板上。
5、從教師教學(xué)基本功上分析
板書(shū)設計合理，依綱扣本，言簡(jiǎn)意賅，條理性強，字跡工整美觀(guān)。教態(tài)明朗，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。語(yǔ)言生動(dòng)形象，準確清楚。
不過(guò)美玉總有瑕，不完美才是最真的美。仔細來(lái)看，xx老師在本節課的教學(xué)中還是存在幾個(gè)值得探討的問(wèn)題：
1、在試題的選擇方面，雖然多選擇了歷年的一些經(jīng)典高考試題，但缺乏自己的原創(chuàng )題，缺乏鄉土地理、熱點(diǎn)地理、時(shí)事地理。盡管我們自己出的題在能力尺度把握不是很準，但結合了基于地域特色和時(shí)事特點(diǎn)等的試題也許會(huì )更加符合自己的學(xué)生實(shí)際，滿(mǎn)足學(xué)生的需求、激發(fā)學(xué)生的興趣。更能做到學(xué)以致用。我認為畢竟世界是學(xué)生的教科書(shū)，鄉土是教學(xué)的切入點(diǎn)。
2、部分知識點(diǎn)未完全講透，且多數僅僅只需要那么最后一嬐罰豐碩的果實(shí)就完美的呈現在眼前了，如高原氣候的特點(diǎn)等。
3、要注意合理分配時(shí)間，各知識需要的時(shí)間要提前預設，做好預算、要優(yōu)化設計，要過(guò)日子。
4、要多教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力，如地理事物分布特征的描述等。
5、一輪復習切勿貪多，要點(diǎn)點(diǎn)入地，步步為營(yíng)，講求實(shí)效，注重落實(shí)。
總之，xx老師這節課春雨絲絲潤萬(wàn)物 紅梅點(diǎn)點(diǎn)繡千山。符合高三地理一輪復習的總體目標要求即以考綱為指導，以教材為核心、以夯實(shí)基礎為目的，以完善體系為要義，以提升能力為追求。雖然存在一些值得商討的問(wèn)題，但并不能影響到它的示范性的根基。
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