寫(xiě)數學(xué)評課稿的方法
。ǎ┠辏 )月( )日, 區舉行了小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評活動(dòng)。本節課中老師精心準備,運用多種教學(xué)手段,創(chuàng )設了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境,設計了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng),成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念,深深地震撼著(zhù)我;聽(tīng)了這節課,讓我受益匪淺。下面,我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、 創(chuàng )設有效的教學(xué)情境 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣——“導”
《數學(xué)課程標準》指出:“數學(xué)教學(xué),要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境!边^(guò)去的“復習導入”、“直接導入”等新課導入方法大多被“創(chuàng )設情景”導入法所代替,內容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮,課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體,擁有學(xué)習主動(dòng)權”,在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。這節課都體現了這一特點(diǎn)。
如,老師的《 》這節課中,教師依據本課的內容和要求,貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎,巧妙地創(chuàng )設情境:課前 ,引導學(xué)生 ,從而引出這節課要學(xué)習的內容。課中選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀(guān)的、蘊含數學(xué)內容的生活情境,讓學(xué)生結合親身經(jīng)歷,加深學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的感悟,從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。
因此,教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng )設的有效性。教師在設計教學(xué)情景時(shí),一定要關(guān)注教材資源,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的差異,創(chuàng )造性地使用教材,創(chuàng )設的教學(xué)情境要具有可操作性,有利于學(xué)生積極主動(dòng)思考,達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。實(shí)踐提示我們,學(xué)生探索學(xué)習的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自充滿(mǎn)誘惑或新奇的.問(wèn)題情境。精心創(chuàng )設與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境,能引導學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來(lái)感受數學(xué),一方面可以使學(xué)生逐步養成善于觀(guān)察、勤于思考的良好習慣;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。因此,創(chuàng )設有效的教學(xué)情境,有效激發(fā)學(xué)習潛能,是促成數學(xué)課堂教學(xué)向學(xué)生自主探究學(xué)習方式轉化的必要前提。
二、探究有效的學(xué)習過(guò)程,挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能——“學(xué)”
《數學(xué)課程標準》指出:“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式!睌祵W(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的組織和引導下,進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程,其核心是調動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習的全過(guò)程。它不僅僅是一個(gè)認識過(guò)程,更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng),親自體驗數學(xué)知識,主動(dòng)獲取知識的過(guò)程,同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)求知欲。如,《》一課, 老師在引導學(xué)生探究 ,讓學(xué)生。教師充分為學(xué)生創(chuàng )設操作和實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在的過(guò)程中,體驗。整堂課,學(xué)生情緒高昂,課堂氣氛熱烈、融洽。
又如,也是以“活動(dòng)”為基礎,組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個(gè)個(gè)學(xué)習過(guò)程,動(dòng)手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。如,的活動(dòng)以小組合作的形式出現,以“ ”的學(xué)具為載體,通過(guò)“想一想、議一議、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng),讓學(xué)生想一想、議一議有幾種方法,再利用學(xué)具動(dòng)手操作擺一擺,最后反饋時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,從而得方法。在引導搭配的表示方法時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà),在紙上用數字、字母、文字等形式來(lái)表示,并用連線(xiàn)的方法連接起來(lái)。這些都是學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)體驗和感悟的。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習活動(dòng),不僅解決了數學(xué)知識高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,經(jīng)歷了實(shí)物操作(擺一擺)到圖形符號(即用數字、字母、文字等連一連)的過(guò)程,將數學(xué)變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、理解得了的數學(xué)事實(shí),而且使全體學(xué)生都積極主動(dòng)參與。并且能充分地感悟:只要做到有順序地搭配就能不重復、不遺漏地把所有搭配找出來(lái)。
三、合理安排有效的課堂練習,培養學(xué)生的思維能力——“練”
課堂練習是檢查認知目標的主要手段,安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習可以檢查學(xué)生的學(xué)習效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習還能為教師提供教學(xué)反饋,從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐表明,有效的課堂練習也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔的必要手段。
在這節課中, 教師能根據教學(xué)的需要,設計練習,鞏固知識,形成技能和技巧,培養學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在練習的設計上,老師們都表現出以下幾點(diǎn):
首先,練習具有一定的針對性。如, ,為了幫助學(xué)生理解,教師設計以下練習:……這樣的練習針對性強,可以幫助學(xué)生總結規律。
第二,練習設計具有趣味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習興趣,擺脫機械重復、枯燥乏味的練習。老師都精心設計了具有趣味性、符合兒童年齡特征的形式多樣的練習。如, 等形式的練習。設計這樣的游戲類(lèi)練習,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,作業(yè)就不是一種負擔,而是一種快樂(lè )。
第三,練習設計具有探索性、層次性。如,“”這一道練習題: ,考查學(xué)生對這節課知識的掌握情況,又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之,有效的課堂練習是學(xué)生對數學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習的有力保證,也是課堂數學(xué)有效性的重要組成部分。
四、運用有效的課堂評價(jià),調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒
“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程……要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我、建立自信!边@是新課程提倡激勵性評價(jià)的宗旨。今天這節課中,老師都不吝嗇對學(xué)生的評價(jià)。如,教師在提問(wèn)時(shí)都盡量使用委婉而友好的語(yǔ)氣,評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P、多鼓勵,適時(shí)適度地對學(xué)生的表現進(jìn)行積極的評價(jià),如“” 等等,這些積極的、激勵性的正面評價(jià),有助于學(xué)生認識自我、建立自信,從而促進(jìn)教學(xué)。此外,教師的表情、手勢及姿勢也能在數學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。
總之,在這節課中,老師能創(chuàng )設有效的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點(diǎn),引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力!
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