三年級《猜一猜》數學(xué)評課稿
一、目標定位準確。
本堂課是在學(xué)生已經(jīng)了解有的事件可能發(fā)生、不可能發(fā)生或一定發(fā)生的知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，最終目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生有幾種可能的結果，體會(huì )可能性結果是有大小的。常老師結合教學(xué)內容制定了3個(gè)教學(xué)目標，①經(jīng)歷可能性的試驗過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果。②能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，學(xué)會(huì )和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識。③培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取數據、并利用數據進(jìn)行猜測與推理的能力，感受到數學(xué)實(shí)驗的意義與作用。教學(xué)目標定位準確、全面、具體、有針對性,能以大綱為指導，體現教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。
二、靈活處理教材。
教材提供了轉轉盤(pán)、拋圖釘和摸球3個(gè)活動(dòng)，常老師根據教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎、認知規律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調整、充實(shí)，重新組織安排教學(xué)程序，使教材系統轉化為教學(xué)系統。如：導入新課時(shí)引入學(xué)生們熟悉的拋硬幣實(shí)驗；把拋圖釘活動(dòng)換成了危險性極小、效果明顯的拋紙杯活動(dòng)；拋圖釘活動(dòng)教師引導學(xué)生做了猜測后布置成課后作業(yè)。教材的靈活處理使本堂課突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
三、教學(xué)程序清晰。
這堂課教學(xué)程序較為清晰、各教學(xué)環(huán)節結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。首先常老師激趣導入（引入拋硬幣實(shí)驗）；接著(zhù)進(jìn)行了神奇大轉盤(pán)和拋紙杯兩個(gè)活動(dòng)；然后把摸球活動(dòng)作為鞏固練習，最后是知識拓展和交流收獲。教學(xué)思路符合教學(xué)內容實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，有一定的獨創(chuàng )性，教學(xué)思路實(shí)際運作的效果很好。
四、教法得當。
1、探求新知重過(guò)程與方法。
這是一節活動(dòng)性很強的課程，離開(kāi)了試驗僅憑猜想就得不到結果。常老師利用學(xué)生愛(ài)玩的心理，讓其在玩中學(xué)、玩中悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調動(dòng)各種感官去體驗、感受；讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測驗證推理的過(guò)程，緊緊地抓住生活問(wèn)題與數學(xué)問(wèn)題的結合點(diǎn)，為學(xué)生提供了猜測與試驗的機會(huì )。為了使試驗完整，常老師精心設計試驗記錄單，重在突出試驗數據、增強說(shuō)服力。其次她特別注意把學(xué)生對可能性問(wèn)題的思考引向深入。比如：拋紙杯活動(dòng)中，各小組長(cháng)匯報了試驗結果并把試驗數據進(jìn)行了匯總，緊接著(zhù)常老師就追問(wèn)到：從這次試驗得出的數據中，你能得出什么結論？使學(xué)生的思考上了一個(gè)層次，極好的培養了學(xué)生的數學(xué)思維能力。
2、注重小組合作，自主探究。
教師根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中常老師注重分組活動(dòng)，分工合作的學(xué)習方式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同層次的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習和交流，提高個(gè)體學(xué)習的動(dòng)力和能力，并達成團體目標。兩次動(dòng)手試驗，學(xué)生都主動(dòng)投入、全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現的過(guò)程中，全體學(xué)生經(jīng)歷了搜集數據、整理數據、分析數據的過(guò)程，學(xué)生的統計觀(guān)念得到了發(fā)展，感受到了統計對決策的.作用，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導作用有著(zhù)突出而到位的表現，她對小組里交流的要求，說(shuō)得明確而簡(jiǎn)要，我們可以明確地觀(guān)察到，這對學(xué)生的操作，對整節課的展開(kāi)起到了重要的作用，避免了小組討論流于形式的現象。
3、多媒體介入效果好
常老師結合教學(xué)內容精心制作了課件，形象生動(dòng)的演示把教學(xué)信息直觀(guān)展現在學(xué)生面前，節省了教師板書(shū)時(shí)間，有效地輔助了教學(xué)。
五、教學(xué)基本功扎實(shí)
這堂課讓我看到了常老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，整堂課教師語(yǔ)言精當簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性，非常富有感染力；語(yǔ)調快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。師生情感融洽。板書(shū)設計科學(xué)合理、言簡(jiǎn)意賅、條理性強。教師對多媒體設備操作熟練，對課件的演示時(shí)機把握得當，效果良好。
六、注重學(xué)生非智力因素培養。
整堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節常老師都面對全體學(xué)生，注重學(xué)生的非智力因素培養，她對學(xué)生期待的目光、肯定的語(yǔ)氣、和藹的笑臉給我留下深刻的印象。本堂課在學(xué)生非智力因素的培養方面讓我看到了以下三大亮點(diǎn)：
1、端正了學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)了學(xué)習興趣，養成了學(xué)習習慣。
教師善于幫助學(xué)生認識學(xué)習規律，端正學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣。在課堂中常老師不忘督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。如拋紙杯試驗中，教師非常注意強調試驗要求：7人一組，每人拋5次，杯子從1米高度落下，組長(cháng)負責記錄。整個(gè)試驗過(guò)程井然有序，這與教師平時(shí)的嚴格要求分不開(kāi)。學(xué)生好習慣的養成，有效地提高了學(xué)習效率。
2、注重培養學(xué)生敢于挑戰、勇于探索的意志品質(zhì)。
在教學(xué)過(guò)程中常老師十分注意培養學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)。如本堂課的第三個(gè)活動(dòng)：摸球。即摸出2個(gè)球的試驗，確定結果發(fā)生的可能性大小。這個(gè)活動(dòng)存在一定的難度，需要結合具體的實(shí)驗過(guò)程來(lái)體驗。常老師把此難點(diǎn)放到鞏固練習中完成，一共設置了5個(gè)問(wèn)題，這5個(gè)問(wèn)題由易到難，球的顏色、個(gè)數越來(lái)越多，題與題之間難度就不斷加大，但她敢于放手讓學(xué)生獨自嘗試完成。讓學(xué)生在猜想、試驗中解決了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，體會(huì )了成功的喜悅，養成了獨立思考、敢于挑戰、勇于探索、敢于質(zhì)疑的好習慣，培養了學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)。
3、有效開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，注意情緒、情感的培養。
常老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍。她善于通過(guò)對學(xué)生所展示出來(lái)的強項智能（動(dòng)手能力、表達能力、觀(guān)察能力、注意力、想象力）的肯定，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)和喚醒學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。對每一位回答問(wèn)題的同學(xué)，老師都不會(huì )忘記給一個(gè)合理的、恰當的、鼓勵的評價(jià)。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，常老師總是耐心的加以啟示，引導，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊。這樣，有效的開(kāi)發(fā)了每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和對自我的認識水平。整節課讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽和諧，學(xué)生的情緒、情感得到了很好的培養。
個(gè)人建議：
1、由于活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生獨立思考和獨立完成作業(yè)時(shí)間太少。
2、各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配不是十分科學(xué)，存在前緊后松的現象。
總之，整堂課學(xué)生非常投入，思維活躍，氣氛熱烈。達到了教學(xué)目標，取得了較好的教學(xué)效果。
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