- 相關(guān)推薦
小學(xué)數學(xué)連加連減的評課稿4篇
篇一：小學(xué)數學(xué)連加連減的評課稿
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現了讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。張老師能恰當的運用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng )造有趣的教學(xué)情景。
二、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學(xué)課的教學(xué)目標有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力方面都得到發(fā)展。張老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結合，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在課中，不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。
四、學(xué)習方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀(guān)察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學(xué)習方法與之相結合，大大提高的學(xué)習效率。
篇二：小學(xué)數學(xué)連加連減的評課稿
11月17日有幸聽(tīng)了康老師執教的一年級第一冊《連加連減》鞏固展示這一課的教學(xué)，感觸頗深，隨著(zhù)課改的進(jìn)行，“三究四學(xué)”高效課堂理念已經(jīng)深入人心，低年級教學(xué)特別是一年級教學(xué)是死搬四個(gè)流程：導學(xué)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，還是靈活運用我感到比較困惑。聽(tīng)了康老師的這一課，我頓時(shí)豁然開(kāi)朗。我覺(jué)得通過(guò)這么多年來(lái)的教學(xué)改革與實(shí)驗，很多的新課改的理念與做法已經(jīng)深入人心，已經(jīng)內化為教師的一種能力，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本我們是一直在做并一直做著(zhù)的，生本教育是有基礎的�，F談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
1、教師 課前準備非常充分，教學(xué)設計很新穎，有創(chuàng )新，設計了到超市買(mǎi)東西，出示一些貨物讓學(xué)生計算應付多少錢(qián)？讓學(xué)生在知識的海洋里徜徉，給人一種耳目一新的感覺(jué)。
2、教師注意溝通新舊知識的聯(lián)系，注重知識的遷移。
對于學(xué)生學(xué)習知識而言，運用遷移的手段是學(xué)生學(xué)習新知識的一種很重要的手段。盡管面對的是一年級的學(xué)生，教師也非常注意引導學(xué)生對比新舊知識的異同，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，實(shí)現知識的正遷移。如：教師在學(xué)生列出連加的算式以后，問(wèn)：“如4+3+2=9這樣的加法算式與我們以前所學(xué)的加法算式有什么不同嗎？”學(xué)生1：“現在所學(xué)的加法算式，是3個(gè)數的，以前是兩個(gè)數的”……學(xué)生2：“以前是一個(gè)加號，現在是兩個(gè)加號�！薄覀儾挥傻酶袊@學(xué)生表達的多好啊，這不正好說(shuō)出了連加的意義嗎？就是把幾個(gè)部分的數加起來(lái)就是連加。連加由此而出就順水順風(fēng)，合情合理了。
3、創(chuàng )設情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂氣氛活躍，教師引導得當。
4、在導入部分出的連加連減的題目有點(diǎn)多，應適當地出示幾道有代表性的題目，讓學(xué)生說(shuō)出它的計算方法。
5、老師好像對學(xué)生的能力沒(méi)有信心，放手不夠，始終牽著(zhù)學(xué)生再走，要記住學(xué)生才是課堂的主人。
篇三：小學(xué)數學(xué)連加連減的評課稿
加減混合這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到問(wèn)題，將它放在學(xué)習了10以?xún)冗B加連減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。
在教學(xué)過(guò)程中陳老師放手讓學(xué)生自己探究，通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)口，理解加連減混合運算的方法，激勵每個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流，進(jìn)而引導學(xué)生思考計算方法。具體表現在：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在玩中學(xué)。課始，老師出示“丑小鴨”變成白天鵝兩幅圖，先看第一幅圖丑小鴨變成白天鵝發(fā)生什么事？讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)、指名回答？學(xué)生在全神貫注地欣賞畫(huà)面，手、眼、口、腦多種感官盡情地觀(guān)察，再把觀(guān)察所得敘述，理解圖意，：現在還有幾只？然后讀題，試算（解決問(wèn)題）4+3=7，
在試算的過(guò)程中采用、交流的，在理解圖意的基礎上理解4+3-2算式的意義，明白4+3-2算式的意義，明白4+3-2算式的計算順序是先算4+3=7，再算7-2=5。在交流中明白在計算時(shí)要記住步是幾減幾。老師練習題的設計有梯度、有趣味，又有美好的故事，學(xué)生在不知不覺(jué)中了掌握了所學(xué)知識，還培養了學(xué)生的觀(guān)察概括能力，解決問(wèn)題的能力。
二、注重教給學(xué)生思考的方法，更重視培養學(xué)生的思維能力。教學(xué)中，教師緊緊抓住學(xué)生容易將步計算結果忘記計算結果的錯誤，教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生能將第一步算出的得數記憶在頭腦里，再去計算第二步。在探討計算順序時(shí)，采用分層教學(xué)法，有能力的學(xué)生自主探討，有困難的學(xué)生走上來(lái)與老師一起學(xué)習。學(xué)生匯報運算順序時(shí)，配合課件突出運算順序，突破難點(diǎn)。強調同連加一樣在先運算的兩個(gè)數下面劃橫線(xiàn)，并把得數寫(xiě)下，這樣就不會(huì )忘記，要細心計算。
三、板書(shū)簡(jiǎn)潔，突出知識點(diǎn)的聯(lián)系。為了便于學(xué)生找到加減混合與連加連減的異同，陳老師板書(shū)的設計簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生一看板書(shū)就明白學(xué)習的內容及方法，這對培養學(xué)生學(xué)生能力也有潛移默化的作用。 這節課整體很不錯，但也有需要注意的地方：
1、一年級學(xué)生由于受到自身認知水平的限制，發(fā)現關(guān)鍵問(wèn)題需要較長(cháng)時(shí)間及適當的指引，老師應讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也要給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
2、如在引導學(xué)生用多種算法計算時(shí)，應讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？你能舉出生活中你碰到過(guò)的連加連減的問(wèn)題嗎？提出來(lái)讓我們大家一起來(lái)解決。提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，我們尊重學(xué)生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現實(shí)背景，培養學(xué)生創(chuàng )造性的想象能力。同時(shí)使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源與生活，又服務(wù)于生活。體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，生活中處處用數學(xué)。
總之，陳老師的這節課教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標落實(shí)到位，整師生互動(dòng)井然有序，教學(xué)效果非常好。
篇四：小學(xué)數學(xué)連加連減的評課稿
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第六單元第72頁(yè)的內容《連加連減》。
這一課是在學(xué)生學(xué)習了10以?xún)葍蓚�(gè)數相加減后的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。一年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點(diǎn)，對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習上的難點(diǎn)，表現在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
新課標指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的；學(xué)生的學(xué)習方式應以動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流為主；數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�；谝陨蠋c(diǎn)，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的教學(xué)要求，我將教學(xué)過(guò)程設計為以下幾個(gè)步驟：
（一）、創(chuàng )設情境、激趣學(xué)習。
對于連加連減這部分教學(xué)內容，教材編排了兩幅小雞圖，從圖上小雞的走動(dòng)方向，學(xué)生能感悟到連加、連減的計算順序，但解題策略過(guò)于單一。因此，我改變了例題的呈現方式，創(chuàng )設了去超市購物如何付款的生活情境。一開(kāi)始，我創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的購物情境：玲玲去超市買(mǎi)了一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小饅頭3元、一瓶旺仔牛奶4元。你知道她一共付了多少元
錢(qián)嗎？學(xué)生有了前面加法含義的認知基礎，馬上回答出將三個(gè)數相加，就可以得出。學(xué)生可能會(huì )列出幾個(gè)算式：2+3+4、2+4+3、3+2+4、3+4+2、4+2+3、4+3+2等。教師板書(shū)式子并將這個(gè)式子與以前學(xué)的兩個(gè)數相加做比較，引出課題“連加”。這時(shí)采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加的計算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應該先算什么，再算什么？”要求每人計算自己的算式并和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)計算順序。學(xué)生匯報時(shí)，老師根據學(xué)生的匯報板書(shū)，并提問(wèn)：“要計算這道題，你得把哪個(gè)數記��？你是怎么記的？”為了讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結果而無(wú)法連續計算的障礙，我在板書(shū)時(shí)在算式中用線(xiàn)標明計算順序，并注上第一步算出的得數。我這樣改變教學(xué)素材的目的是使例題的學(xué)習更加貼近生活實(shí)際，又使學(xué)生得到多樣化的解題策略，并從這些普遍現象中抽取出了連加的計算方法。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，趣味盎然，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也符合了新課標提出的“數學(xué)學(xué)習要在具體的情境中進(jìn)行”這一理念。
學(xué)生初步理解連加的含義后，利用農村遠程教育資源，將課本72頁(yè)例題（小明喂雞）以動(dòng)態(tài)的形式呈現，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使事件發(fā)生的先后次序一目了然。當例題圖出示完后，我就問(wèn)學(xué)生：“仔細觀(guān)察，你看到了什么？”“地上的小雞是由哪幾部分組成的”“你能根據這幅圖的意思提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？”要求學(xué)生描述剛才的情景，用自己的話(huà)說(shuō)出連加的含義，并列式解決、匯報。當學(xué)生匯報時(shí)配合課件將計算過(guò)程突顯出來(lái)，，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習連減埋下伏筆。
（二）、延續情節，學(xué)習連減
愛(ài)聽(tīng)故事是每個(gè)兒童的天性，緊湊的故事情節使孩子們增長(cháng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設計上延續買(mǎi)東西的情節：玲玲的同學(xué)芳芳用了8元錢(qián)
買(mǎi)了同樣的一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小饅頭3元、還買(mǎi)了一盒方便面。你知道一盒方便面多少元錢(qián)嗎？學(xué)生有過(guò)購物的經(jīng)歷，再加上前面學(xué)習連加的經(jīng)驗，可以用知識遷移的方法學(xué)習連減。因此，在這個(gè)環(huán)節上我更多地放手讓學(xué)生自己去嘗試進(jìn)行計算。如果學(xué)生自己列式計算有困難，可以允許計算有困難的學(xué)生借助擺小棒來(lái)完成。接著(zhù)，讓學(xué)生同桌交流計算方法和計算順序，再進(jìn)行匯報。學(xué)生可能會(huì )列出：8-2-3、8-3-2等。如果有學(xué)生列出3+2=5，8-4=3這樣的算式也加以肯定。重點(diǎn)研究的是連減算式，指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。學(xué)生匯報運算順序時(shí)，配合板書(shū)突出運算順序，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)強調同連加一樣在先運算的兩個(gè)數下面劃橫線(xiàn)，并把得數寫(xiě)下，這樣就不會(huì )忘記，能細心計算。
在初步理解連減的含義后，我用課件動(dòng)態(tài)展示課本中小雞吃飽后離開(kāi)的情景，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，展示了知識的連續性。要求學(xué)生看圖演示后，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，進(jìn)一步體驗連減的含義，并列式計算。
(三)、觀(guān)察對比，小結算法
通過(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個(gè)獨立的知識點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認識，這時(shí)教師便得引導學(xué)生在知識點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構建學(xué)生自己的知識王國。
為了便于學(xué)生找到連加連減的異同，板書(shū)盡可能設計簡(jiǎn)潔，突出知識點(diǎn)的聯(lián)系。一年級學(xué)生由于受到自身認知水平的限制，發(fā)現關(guān)鍵問(wèn)題需要較長(cháng)時(shí)間及適當的指引。為此，我先讓學(xué)生比較黑板上這些算式和以前認識的加減法算式有什么不同？再讓學(xué)生讀一讀，加深印象。最后讓學(xué)生比
一比，看一看，連加、連減算式在計算上有什么相同的地方和不同的地方。學(xué)生應該能在老師的引導下，明確以下兩點(diǎn)：1）連加連減都是先算前兩個(gè)數的得數，再與第三個(gè)數進(jìn)行計算。2）連加是把三部分和起來(lái)得到總數，而連減是用總數來(lái)減。
在這個(gè)環(huán)節上我肯花時(shí)間讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。而教師也在其中充分尊重了學(xué)生學(xué)習的主體性，教師定位的角色為學(xué)習的組織者與引導者，帶領(lǐng)孩子們體會(huì )成為學(xué)習主人翁的樂(lè )趣。
(四)、寓練于樂(lè )，鞏固新知。
一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節，還是練習環(huán)節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運算順序。
�。�1）先擺一擺，再填數。
這道練習題是課本做一做的練習，讓學(xué)生在學(xué)具拼擺的活動(dòng)中填出連加算式中的最后一個(gè)加數和連減算式中的第二個(gè)減數，同時(shí)加深理解連加、連減的計算順序，突出第一步算出的得數在連加、連減計算過(guò)程中的重要作用。
�。�2）投信箱 小鴿子，送信忙。
小朋友們想一想，
怎樣幫助小鴿子，
按照得數投信箱。
我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了每人一道連加或連減的計算卡片，在講臺上放了得數是2、5、6、8、10的五個(gè)大信箱。讓學(xué)生根據卡片上的算式自己算出得數，并上臺投到相應的信箱里面。上臺投信的時(shí)候一組一組的小朋友上來(lái)投信，其他的小朋友注意觀(guān)察有沒(méi)有投錯信箱的。設計這樣趣味性題目，一方面使更多學(xué)生可以參與到活動(dòng)中，從面上檢查學(xué)習情況，另一方面吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)習的興趣。同時(shí)培養小朋友樂(lè )于助人的品質(zhì)，也鞏固了所學(xué)的知識。
�。�3）把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。在第四個(gè)練習環(huán)節，我設計了一組具有開(kāi)放性的問(wèn)題：用10元錢(qián)買(mǎi)三件文具，你能行嗎？你怎么買(mǎi)？怎么計算？引導學(xué)生把知識運用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，不斷加深對知識的理解。因為“如何選購”具有開(kāi)放性，學(xué)生可以根據自己的喜好自由選擇，所以思維空間較大。同時(shí)通過(guò)應用，使學(xué)生逐步進(jìn)入到知識的“內部境界”，對知識有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值所在。這樣的開(kāi)放應用，使實(shí)踐凸現數學(xué)的價(jià)值。
�。�4）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
你能舉出生活中你碰到過(guò)的連加連減的問(wèn)題嗎？提出來(lái)讓我們大家一起來(lái)解決。提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，我們尊重學(xué)生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現實(shí)背景，培養學(xué)生創(chuàng )造性的想象能力。同時(shí)使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源與生活，又服務(wù)于生活。體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，生活中處處用數學(xué)。
在本課中，我創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的購物情境，圍繞如何選購、付款，把購物活動(dòng)始終貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生在一系列的實(shí)踐、探索活動(dòng)中，獲得數學(xué)知識，體驗成功喜悅。這是我本節課最大的亮點(diǎn)。
【小學(xué)數學(xué)連加連減的評課稿】相關(guān)文章：
連加連減評課稿3篇06-01
連加連減評課稿推薦11篇09-20
一年級數學(xué)《連加連減》評課稿（精選5篇）10-24
小學(xué)數學(xué)評課稿03-01
小學(xué)數學(xué)評課稿07-07
小學(xué)數學(xué)評課稿通用10-16
小學(xué)數學(xué)評課稿最新06-10