《我為你驕傲》評課稿
《我為你驕傲》是人教二年級下冊的第六組課文。講述了“我”打碎玻璃，攢錢(qián)賠償，最終得到老奶奶巧妙的寬容和鼓勵的故事。黃老師扎實(shí)的基本功，親切的教態(tài)，與學(xué)生零距離的溝通，民主、和諧的課堂氛圍，對教材的深度把握，對新課程理念的精彩詮釋都給我留下了深刻印象。下面我結合這一課談?wù)剮c(diǎn)膚淺的認識：
一、抓關(guān)鍵詞，理清線(xiàn)索，創(chuàng )情境，體驗人物心理。
本課時(shí)，黃老師以“快樂(lè )、害怕”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)串起，理清了課文的情感脈絡(luò )，后邊的教學(xué)緊扣這幾個(gè)詞展開(kāi)，在聽(tīng)，說(shuō)，讀等語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )人物心情，教學(xué)有序展開(kāi)。在教授第一段時(shí)，通過(guò)再現玻璃破碎的情境，通過(guò)一系列探問(wèn)：“如果我們班同學(xué)在旁邊，你有什么話(huà)想說(shuō)？如果你就在旁邊，你會(huì )害怕成什么樣？孩子，你為什么要跑？”等再現文本情境，喚起學(xué)生主體意識，隨小男孩的快樂(lè )而快樂(lè )，害怕而害怕，使教學(xué)進(jìn)入良性動(dòng)態(tài)發(fā)展。
二、細節處看課堂理答、朗讀評價(jià)。
所謂理答是指教師在課堂提問(wèn)過(guò)程中，對學(xué)生的回答加以評價(jià)反饋。黃老師用針對性、情感性、激勵性、客觀(guān)性的理答激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生營(yíng)造積極探索、求知創(chuàng )造的氛圍，建立愉快和諧、心理相融的師生關(guān)系。綜觀(guān)課堂，黃老師以有聲或無(wú)聲的理答和學(xué)生進(jìn)行著(zhù)教學(xué)互動(dòng)，如研讀句子“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！睍r(shí)，練讀、個(gè)別讀后，以追問(wèn)“孩子，你為什么要跑呀？”的理答方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。使學(xué)生進(jìn)入角色，仿佛自己就是那個(gè)淘氣的小男孩，實(shí)現了與文本交流對話(huà)。
有效的朗讀評價(jià)是促進(jìn)朗讀水平提高的重要手段，黃老師在這方面也作了很好的范例，在初讀第一段時(shí)，黃老師以“你讀得很流利”等標準來(lái)指導朗讀，而當研讀“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！睍r(shí)，當學(xué)生讀得入情入境，老師則以“你已經(jīng)沉浸在害怕中了，臉都紅了”來(lái)點(diǎn)撥指導，對于這些能做到“有感情”地朗讀，老師結合了具體的課文內容，使這些句式具體化。這樣的評價(jià)，一方面能促進(jìn)評價(jià)者自身閱讀理解和朗讀水平的提高，另一方面對于被評價(jià)者也是一種肯定和鼓勵。
最后，以“課如其人，自然清新”來(lái)總結我對這堂課的印象！
【《我為你驕傲》評課稿】相關(guān)文章：
排球課評課稿01-02
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12
回聲評課稿01-10
新疆評課稿01-09
色彩評課稿01-07