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燃燒和滅火的評課稿（通用10篇）
作為一名教職工，通常需要準備好一份評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的燃燒和滅火的評課稿，歡迎大家分享。
燃燒和滅火的評課稿 1
聽(tīng)了孫老師的《燃燒和滅火》這節課，感受頗深。這節課教學(xué)素材豐富多樣，教師和學(xué)生互動(dòng)有條不紊。這節課體現了從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向生活”這一教學(xué)理念。這也是化學(xué)教師要具備的先進(jìn)教學(xué)理念。本節課的教學(xué)內容與過(guò)程很獨特，這節課教學(xué)內容豐富充實(shí)，由一組不同的燃燒引出燃燒要考慮的因素、燃燒的條件、促進(jìn)燃燒的方法、滅火的原理等知識。教師精心布設的學(xué)習情景，導入課程主題，使學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，踴躍發(fā)言，積極討論�；瘜W(xué)教學(xué)要堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教學(xué)活動(dòng)要更多地設計學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)注意讓學(xué)生主動(dòng)意識化學(xué)與生活、社會(huì )密切聯(lián)系，注重讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)、活潑地發(fā)展�！叭紵c滅火”這節課就充分體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。
《燃燒與滅火》堂課注重化學(xué)概念的形成。通過(guò)“火”這一生活情境，引出燃料要考慮的因素、燃燒的條件、促進(jìn)燃燒的'方法、滅火的原理等知識，并串聯(lián)起微粒觀(guān)、元素守恒觀(guān)等概念知識。既要考慮學(xué)生當前發(fā)展的需要。又要考慮學(xué)生將要發(fā)展的需要。在學(xué)習方式上，把學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，通過(guò)問(wèn)與答、學(xué)生總結、多媒體演示等方式實(shí)現由“教學(xué)方式”向“學(xué)習方式”的轉變。從小組討論到教師評點(diǎn)、總結和新知識引入，充分體現了科學(xué)探究、合作學(xué)習等現代教學(xué)模式的思想，強調了理解和尊重學(xué)生，平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現、創(chuàng )造和成功的機會(huì )。這節課還特別注意了德育教育，注意了化學(xué)與我們生產(chǎn)生活的聯(lián)系，使這節課的知識更有生命力。
這節課如果在教學(xué)評價(jià)中能夠及時(shí)地引導學(xué)生自我評價(jià)，應該覺(jué)得會(huì )受到更好的效果。
燃燒和滅火的評課稿 2
在講授《燃燒和滅火》這節課時(shí)，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內容作為一課時(shí)來(lái)學(xué)習，其余內容放在課下學(xué)習。并設想了改進(jìn)措施。
本課的主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我主要起到了引導作用，大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察體驗、合作交流的過(guò)程。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流，相互取長(cháng)補短，達成共識。因此學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)實(shí)驗的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。我設置了一組學(xué)生探究實(shí)驗——燃燒的條件，一個(gè)演示實(shí)驗——磷的燃燒，一個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗——滅火演習。讓學(xué)生在實(shí)驗中去體驗、去感受，使學(xué)生能通過(guò)身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗探究燃燒的條件，降低了難度，使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件，并分析出滅火的'方法。教師的演示實(shí)驗，使學(xué)生對燃燒的條件有更準確、深刻的認識。滅火的實(shí)戰演習更調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習熱情。
�。ㄈ┻\用現代教育媒體創(chuàng )設情景。影片的引入，直觀(guān)、形象、生動(dòng)，有效地刺激了學(xué)生的多種感官，吸引了學(xué)生注意力，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。消防隊員滅火片段的放映，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，對滅火的方法有更深刻地了解，學(xué)生表現強烈的極大的興趣。
�。ㄋ模┏浞煮w現了化學(xué)與生活的密切關(guān)系。根據燃燒的條件，分析生活中的燃燒現象，利用燃燒為人類(lèi)服務(wù)。根據燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實(shí)戰演習環(huán)節，培養學(xué)生的學(xué)以致用能力，生活能力�；鹬刑由椒ê蜕鐣�(huì )實(shí)踐活動(dòng)的設計，增長(cháng)了學(xué)生生存本領(lǐng)，使其受用終生，是化學(xué)知識更有效的應用于生活。
不足之處及改進(jìn)設想：
�。ㄒ唬╇m然體現了學(xué)生的主體作用，但課堂的開(kāi)放度不夠，仍然是學(xué)生按照教師的設計的思路活動(dòng)，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )新思維，所以還沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節設計還需進(jìn)一步改進(jìn)，燃燒條件的得出，和磷燃燒的演示實(shí)驗交換前后順序，更順理成章，更符合邏輯。
�。ㄈ⿲�(shí)驗設計還需改進(jìn)，水中白磷的燃燒，可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，可防止白磷燃燒的產(chǎn)物逸到空氣中。
�。ㄋ模┰趯W(xué)完燃燒條件后，若由學(xué)生討論鉆木、放大鏡起火的原因，干的著(zhù)、濕的不著(zhù)、紙鍋燒水的原理，會(huì )更加調動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生對燃燒條件認識更加深刻。
燃燒和滅火的評課稿 3
本節課教材的安排是從燃燒現象和實(shí)驗入手，通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察現象、分析得出結論的方法來(lái)探討燃燒的條件及滅火的原理。
我在備課時(shí)考慮，學(xué)生在生活中和前期的化學(xué)學(xué)習中積累了大量的感性認識，也具備一定的對比分析和歸納總結的能力，如果充分利用學(xué)生現有的感性認識、知識和能力儲備，拋開(kāi)課本的教師演示實(shí)驗進(jìn)行探究的做法，做一個(gè)思維的探究，幫助學(xué)生自主建構起新知識，然后把實(shí)驗設計和操作都交給學(xué)生，從思維上提高一個(gè)層次，幫助學(xué)生實(shí)現能力的進(jìn)一步發(fā)展。所以，我先讓學(xué)生自己整理有關(guān)燃燒的化學(xué)方程式，從反應物、生成物、反應條件、反應現象等各方面讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，得到燃燒的共同特點(diǎn)，之后，請學(xué)生將這些共同特點(diǎn)整理為一句話(huà)，即可得到燃燒的概念。在概念的基礎上，推導出燃燒的三個(gè)條件就是水到渠成的了。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)已有的各種儲備，在回顧舊知識的基礎上建構新知識，整理的過(guò)程就是讓知識系統化的過(guò)程，滲透科學(xué)方法的教育，不僅如此，當學(xué)生建構出燃燒概念后，我及時(shí)大力肯定學(xué)生的知識來(lái)源于自己，極大的鼓舞了學(xué)生，讓他們從自主獲得知識的過(guò)程中收獲自信和對化學(xué)學(xué)習的興趣。在此過(guò)程中，有一個(gè)地方處理不合適，如果讓學(xué)生總結共同特點(diǎn)的時(shí)候，直接告知學(xué)生，這樣總結出的共同特點(diǎn)就是燃燒的概念，問(wèn)題的導向性更明確，學(xué)生的思路也清晰。
接下來(lái)是學(xué)生自主設計實(shí)驗驗證燃燒的.三個(gè)條件和滅火的方法，學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的石子、紙片、木炭、二氧化碳等一些物品，設計對比實(shí)驗輕松得到了燃燒的三個(gè)條件并演示了多種滅火的方法，在展示的時(shí)候也能清晰表達從實(shí)驗操作到觀(guān)察現象到得出結論的科學(xué)方法。由此看出，只要充分考慮到學(xué)生的能力，給他們充分的信任，孩子不僅學(xué)的快，更能學(xué)的好！
學(xué)生已經(jīng)用常見(jiàn)物質(zhì)探究獲得了燃燒條件，課本原有的用紅磷和白磷探究燃燒條件的實(shí)驗我就處理成演示實(shí)驗，學(xué)生對課本中本實(shí)驗設計的討論問(wèn)題可以脫口而出，由此證明學(xué)生對燃燒條件掌握的非常好。我還對此實(shí)驗做了實(shí)驗改進(jìn)，把白磷和紅磷裝在試管中，用氣球套住試管口，然后將試管下端浸泡在熱水中，這樣，白磷燃燒的有毒白煙就不會(huì )擴散到空氣中，避免空氣污染。
本課還有一個(gè)重要的任務(wù)是給學(xué)生提供一個(gè)安全教育和珍愛(ài)生命的教育，我在這里安排了一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在看書(shū)的基礎上再看視頻，加深印象，有利于學(xué)生的終生所需，也有利于讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)來(lái)源于生活又回歸生活、服務(wù)生活。但是，在安全教育上，本節課也有一個(gè)疏忽的問(wèn)題，本節課安排的學(xué)生實(shí)驗設計許多易燃物，學(xué)生的課桌上也有許多書(shū)本沒(méi)有完全清理，我沒(méi)有及時(shí)強化學(xué)生清理課桌上的紙張等易燃物，留有安全隱患，在今后的課堂中要注意相關(guān)問(wèn)題。
燃燒和滅火的評課稿 4
從總體上看，我認為本課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分發(fā)揮了課堂上學(xué)生學(xué)習的主體地位，老師的引導地位，能充分利用學(xué)生身邊熟悉的生活資源，讓學(xué)生真正感覺(jué)到化學(xué)就再我們身邊，我們的身邊處處有化學(xué)的理念；能根據學(xué)科和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用教材，學(xué)生的親自實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展，課堂活而有序，活而有效。學(xué)生在此過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，主動(dòng)建構知識。
不足：一是課堂上教室的語(yǔ)言有的時(shí)候不夠簡(jiǎn)潔，提出的系列問(wèn)題有的'還有待進(jìn)一步著(zhù)商，使問(wèn)題點(diǎn)撥恰到好處；二是學(xué)生的參與度盡管較以前的課堂有所提到，但力度還不夠，要想方設法地調動(dòng)學(xué)生參與意識，增強自主性。三、對學(xué)生的第一個(gè)實(shí)驗即猜想影響燃燒的要素時(shí)，實(shí)驗是我都給設計好的了，學(xué)生只需做實(shí)驗即可輕易得出，限制了他們的思維的發(fā)展，課后我想完全可以只提供藥品和儀器，讓學(xué)生小組去設計實(shí)驗，得出相應的結論，這樣做的具體好處我認為是：讓學(xué)生從從燃燒現象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的直觀(guān)感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，產(chǎn)生求知欲，對提出的問(wèn)題作出合理的猜想。四、針對以上出現的問(wèn)題，如果重上這節課，我會(huì )一開(kāi)始就把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，我認為我再課堂教學(xué)中沒(méi)有更合理適度的掌握好放與收，也就是說(shuō)駕馭課堂能力還要進(jìn)一步增強。
燃燒和滅火的評課稿 5
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課堂教學(xué)模式的學(xué)習和實(shí)踐，通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我的體會(huì )主要有以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)注學(xué)生
學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，必須給予足夠的重視。教學(xué)過(guò)程中，應注重學(xué)生能力的培養，可以通過(guò)設置一些有難度梯度的問(wèn)題來(lái)逐步引導學(xué)生獲取知識，而不是老師念，學(xué)生寫(xiě)和記；留給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)討論和思考，教學(xué)中不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生獲取知識的過(guò)程，殊不知趕進(jìn)度會(huì )使學(xué)生的某個(gè)知識點(diǎn)掌握不清反而會(huì )影響教學(xué)的進(jìn)度。
二、學(xué)生課前預習
之前有一種學(xué)習方法叫“課前預習，課后復習”，我認為這是一種非常有效的學(xué)習方法。預習主要是讓學(xué)生對于本課題的知識點(diǎn)有個(gè)大體的認識，并確定自己聽(tīng)課的重點(diǎn)在哪里，而學(xué)生往往是不會(huì )課前預習，如果老師給留下預習某一課題的'作業(yè)，學(xué)生經(jīng)常只是簡(jiǎn)單的看看書(shū)，起不到預習的作用。教師可以通過(guò)印發(fā)一些“預習學(xué)案”或者在導學(xué)案中加入預習部分來(lái)幫助學(xué)生達到預習的效果。
三、注重知識的落實(shí)
有部分學(xué)生在課堂之中表現很積極，但是課后習題卻不會(huì )做。我分析，主要是這部分學(xué)生在聽(tīng)課中偷懶了，跟著(zhù)別人的話(huà)后音來(lái)回答問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中應注意這部分學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生自己站起來(lái)回來(lái)，而不是集體回答。
在自己的課堂教學(xué)中，有這樣那樣的問(wèn)題，但是通過(guò)努力和不斷改進(jìn)，相信自己會(huì )進(jìn)步的地更快！
燃燒和滅火的評課稿 6
在本周，我進(jìn)行了初三化學(xué)《燃燒與滅火》一課的教學(xué)，從這節課中我受益匪淺的地方很多：
這節課的教學(xué)設計是在課堂中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以生活實(shí)際和知識應用為背景，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力；通過(guò)觀(guān)看視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從學(xué)生熟悉的化學(xué)變化——燃燒入手，用實(shí)驗探究的方法引導學(xué)生分析、歸納燃燒的條件，從而達到掌握知識的目的，通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生進(jìn)一步了解探究活動(dòng)的過(guò)程。
我也盡量充分的.利用探究實(shí)驗、交流討論等多種教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生直觀(guān)的理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的感官與思維，交互式討論等教法也使學(xué)生有很高的參與度�？偟恼f(shuō)來(lái)，實(shí)驗探究課，目標通過(guò)探究達到同時(shí)得到探究問(wèn)題的方法。對教材的處理上，與生活體驗相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟知識來(lái)源于生活，為生活服務(wù)。設計思路和出發(fā)點(diǎn)是好的，改變傳統的一言堂的教學(xué)摸式，給學(xué)生的時(shí)間加大，教師只是引領(lǐng)，課堂上能充分創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生建構新知識的欲望，學(xué)生表現出極大的學(xué)習興趣和積極性，但是由于個(gè)人能力及水平有限，使教學(xué)環(huán)節中還存在很多不足之處，如放手的幅度不夠大，演示實(shí)驗發(fā)生了點(diǎn)小意外，白磷在紙上著(zhù)火了，由此教育學(xué)生白磷的著(zhù)火點(diǎn)低要保存在冷水中，用剩的藥品不能隨便丟掉，避免失火…..有些問(wèn)題處理的不夠到位等。
單單就教學(xué)過(guò)程而言，我的感受還是很深的，把主動(dòng)權放手給學(xué)生，給學(xué)習成績(jì)中差的學(xué)生帶來(lái)了機會(huì )、點(diǎn)燃了希望、有了用武之地，他們知識面廣，思維活躍提出的問(wèn)題比較尖銳，給我們提供可探究的問(wèn)題。只要我們能夠充分發(fā)掘學(xué)生的知識儲備，在特定的問(wèn)題情境中能將學(xué)生零散的知識點(diǎn)連線(xiàn)成網(wǎng)，再給學(xué)生一個(gè)張揚自己個(gè)性的空間，那么，我們的課就不缺乏亮點(diǎn)，不缺乏繼續探究知識的興趣，感謝這些學(xué)生也感謝教材編寫(xiě)者及教研員老師給我們這樣一個(gè)機會(huì )，使我們的教學(xué)相長(cháng)。這是我這節課最深的感受，也是我今后將要努力的方向。
燃燒和滅火的評課稿 7
1、從實(shí)際出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)習興奮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)習興趣。
引言部分，我出示了一張火災的圖片，引導學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災，你被困在其中，你知道如何應對嗎？這引起了學(xué)生學(xué)習這節課的強烈欲望，學(xué)生的第一個(gè)興奮點(diǎn)出現。緊接著(zhù)學(xué)生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學(xué)生施展的舞臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。課題被自然引出�？梢哉f(shuō)所有沒(méi)有學(xué)生開(kāi)小差。
2、不斷改進(jìn)實(shí)驗方法和方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗。
在講燃燒的條件時(shí)，我通過(guò)三種物質(zhì)的對比試驗，讓學(xué)生自己總結出燃燒需要哪些條件，課本實(shí)驗本身沒(méi)有粉筆頭這個(gè)物質(zhì)，我通過(guò)改進(jìn)后，粉筆頭無(wú)論多高溫度，都不會(huì )燃燒，學(xué)生一下就總結物質(zhì)必須有可燃性，這是燃燒的一個(gè)重要條件。
3、設計問(wèn)題，層層深入
問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng )新的前提，創(chuàng )新都是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開(kāi)始就利用一個(gè)對比實(shí)驗的不同現象創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情景，從而激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和主動(dòng)性，促使學(xué)生的注意力專(zhuān)注于情境中開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質(zhì)的著(zhù)火到商場(chǎng)賓館突發(fā)火災的滅火方案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，強化問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師有意識地將創(chuàng )新精神的培養滲透于問(wèn)題之中。特別是在強化問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節中，不是去解決一個(gè)普通的問(wèn)題，去復現已學(xué)知識，而是從油的著(zhù)火，電器的'著(zhù)火，圖書(shū)館的著(zhù)火這些特殊環(huán)境的火災的撲滅的角度激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，教學(xué)中教師就是要引導學(xué)生在明了舊疑的基礎上思考新的、更深層次的問(wèn)題，這樣學(xué)生才不會(huì )止于問(wèn)題，才會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題。
4、消防知識的實(shí)際應用，深受歡迎
在滅火知識的傳授過(guò)程中，我采用了實(shí)驗教學(xué)。把火災發(fā)生時(shí)的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)行總結。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識，整堂課在輕松和諧的氣氛中結束。
5、存在問(wèn)題：
課件應再多插入一些火災自救圖片，或錄像這樣會(huì )讓學(xué)生記憶更深刻，災難隨時(shí)可能發(fā)生，學(xué)習到應對災難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識結束后，應進(jìn)行火災演練，看學(xué)生能否利用所學(xué)知識逃生，這樣會(huì )更好。
總之，經(jīng)過(guò)《燃燒與滅火》的教學(xué)，我深刻體會(huì )到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口，生活的實(shí)際內容是科學(xué)知識的切入口。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。
燃燒和滅火的評課稿 8
通過(guò)“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué)，讓我體會(huì )到聯(lián)系生活實(shí)際，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解；通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握得出結論的科學(xué)方法。
從總體上看，我認為本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，根據本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用新教材，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著(zhù)組織者、引導者、合作者等作用，而學(xué)生主體作用也有所體現。
此外，我能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力，達到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構的目的。
我認為不足之處：
1、做 “活動(dòng)與探究”之白磷燃燒演示實(shí)驗時(shí)，因為沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)操作，效果打折扣。
2、討論問(wèn)題過(guò)細，花費時(shí)間較長(cháng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(cháng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(cháng)時(shí)間等，需要調整、思考的問(wèn)題。
為此我著(zhù)重反思了以下幾方面：
1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習興趣的重要方法。貼近生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養和人文素養的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養學(xué)生探索精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習的興趣，發(fā)現問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應用的認識，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，有意識地引導學(xué)生從多個(gè)角度對有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、參與意識與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提�？茖W(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的`邏輯思維為主的特點(diǎn)，設計必要的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自我發(fā)現其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構建抽象的概念和結論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節課教學(xué)過(guò)程中，采用了獨立、小組或團體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現和活動(dòng)成果，并在學(xué)習結束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了提高。
燃燒和滅火的評課稿 9
以學(xué)生自主探究解決“燃燒和滅火”的課題為中心，從學(xué)生熟悉的事物、現象等實(shí)際出發(fā)，充分利用講臺、實(shí)物、圖片及實(shí)驗等各種教學(xué)手段，精心設計教學(xué)方法，，由學(xué)生提出探究目的、方案，并用查資料、討論和實(shí)驗驗證，得出了燃燒與燃燒的條件，進(jìn)而遷移到探究滅火的原理和方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生間的辨論存疑，引發(fā)了學(xué)生思維的沖突。如：放熱、發(fā)光是否是燃燒，物質(zhì)是否都能燃燒等。而活動(dòng)與探究、師生間的多向交流與展示達到了實(shí)驗解惑的目的，實(shí)現了資源共享，且形成了共識，如燃燒是有條件的。拓展研究開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，其科學(xué)素養也得到了培養和發(fā)展。
如燃燒的條件除課本上知識外，還與物質(zhì)的狀態(tài)（木炭與酒精）、形狀大�。緣K與刨花）等因素有關(guān)。創(chuàng )設的教學(xué)情景既生動(dòng)、真實(shí)而又可行，符合學(xué)生的認知規律和探究性學(xué)習的要求。學(xué)生的`自主活動(dòng)較為充分，參與面廣（人人參與），課堂氣氛活躍、學(xué)習的積極性高，學(xué)生的能動(dòng)性和聰明才智一次次被激發(fā)，又一次次被展示，學(xué)生的學(xué)習情緒飽滿(mǎn)、課堂效益高。
燃燒和滅火的評課稿 10
從總體上看，我認為《燃燒和滅火》這節課基本上達到了新課標要求的預期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用新教材，在人類(lèi)文化背景下構建知識體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著(zhù)組織者、引導者、合作者等作用。
講完《燃燒和滅火》這節課，我認為不足之處有：做“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗時(shí)因為沒(méi)有吸干白磷上面的水使實(shí)驗延長(cháng)了3min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細，花費時(shí)間較長(cháng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(cháng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(cháng)時(shí)間等，需要調整。思考的問(wèn)題。為此我著(zhù)重對以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思：
1、加強學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現和活動(dòng)成果；更在學(xué)習結束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到。
2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提；從教學(xué)過(guò)程與調查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設計必要的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自我發(fā)現其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構建抽象的概念和結論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、貼近生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養和人文素養的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現象入手，尋找新的'視角和切入點(diǎn)，引導他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習的興趣，發(fā)現問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應用的認識，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，有意識地引導學(xué)生從多個(gè)角度對有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、參與意識與決策能力。
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