《各種各樣的能量》評課稿
《各種各樣的能量》是蘇教版科學(xué)六年下冊第五單元《神奇的能量》中的第一課。顧老師為五年級的同學(xué)上了這堂課。
“能量”是一個(gè)抽象的物質(zhì)，看不見(jiàn)，但它確實(shí)存在于我們的周?chē)�，也就是說(shuō)，它“附著(zhù)”在別的物質(zhì)身上，通過(guò)一定的方式得以表現。對于這個(gè)抽象的看不見(jiàn)的物質(zhì)，怎樣才能讓它被學(xué)生感知并接受和理解呢？
首先，導入設計巧妙：顧老師通過(guò)一組幻燈片和一首與之相匹配的詩(shī)，將學(xué)生身邊發(fā)生過(guò)的或學(xué)生知曉的事件、場(chǎng)景、情景一一呈現出來(lái)，然后逐一啟發(fā)觀(guān)察、描述，將學(xué)生的思維引向一個(gè)點(diǎn)——“動(dòng)”�！皠�(dòng)”就是在工作，在運動(dòng)。為什么會(huì )運動(dòng)？因為能量。就這樣，順理成章地就引出了今天學(xué)習的`關(guān)鍵詞——“能量”。這個(gè)導入設計，再配合課本上的一段對能量的描述，讓學(xué)生初步感知、體會(huì )了能量是怎樣一回事。
在導入上，我有個(gè)建議：在出示畫(huà)面的時(shí)候，不妨配合一些表現“動(dòng)”的動(dòng)作，比如風(fēng)箏的“飛”、熱氣球的“升”、足球的“滾”、龍卷風(fēng)的“旋轉”及小木屋的“翻倒”、汽車(chē)的“飛馳”。然后啟示回答分別是什么讓它們“動(dòng)”的。這樣，應該會(huì )更順利更直接地達到引入“能量”的目的，從而節省導入部分所花的時(shí)間。
其次，從能量的概念到能量的種類(lèi)，顧老師將它過(guò)渡得自然得體。顧老師引導學(xué)生從生活中尋找各種不同的能量：風(fēng)能、水能、、電能、太陽(yáng)能等，還利用近階段日本因地震海嘯引起的核輻射這一新聞熱點(diǎn)事件引導學(xué)生知道“核能”這一能量名，從而自然而然地導出“各種各樣的能量”。
在引入“各種各樣的能量”這一部分。我有個(gè)設想，不知是否恰當。課本第52頁(yè)上有句話(huà)“任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(cháng)、變化、發(fā)光或發(fā)聲，其中就有能量在起作用�！蔽矣X(jué)得可以從這句話(huà)中的“移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(cháng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲”這些詞來(lái)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所知道的生活中不同的能量。這個(gè)設想的目的，是為了進(jìn)一步將“能量”與“動(dòng)”緊緊聯(lián)系在一起，從而深化“能夠使物體工作或運動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量”這個(gè)概念。
最后，顧老師設計了發(fā)射火箭的實(shí)驗，讓學(xué)生探究“能量大小與物體運動(dòng)的關(guān)系”，使學(xué)生切身體驗能量的存在和其表現形式，揭秘能量的大小與運動(dòng)的關(guān)系。顧老師對實(shí)驗的規范和要求講得很細致，這對學(xué)生良好的探究實(shí)驗習慣的養成和能力的提高起到了潛移默化的引領(lǐng)和示范作用。學(xué)生隨即開(kāi)展兩人一小組的實(shí)驗。實(shí)驗的結果是讓學(xué)生從數據中發(fā)現一個(gè)現象：隨著(zhù)皮筋拉得越長(cháng)，火箭升得越高。再從這一現象中得到一個(gè)結論：皮筋拉得越長(cháng)，產(chǎn)生的能量越大；能量越大，物體的運動(dòng)越快。
如果時(shí)間允許，讓學(xué)生將各自測得的數據匯報，教師在黑板上列表呈現一些小組的數據，再讓學(xué)生從所列數據組中發(fā)現并總結出規律，將會(huì )令這次探究實(shí)驗活動(dòng)更圓滿(mǎn)。
總之，顧老師的課層次分明，每一環(huán)節的教學(xué)設計目的明確。授課，顧老師注重從學(xué)生生活出發(fā)啟發(fā)學(xué)生、歸納知識和學(xué)生實(shí)驗的規范，體現了她對學(xué)生的表達能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力、總結概括能力等科學(xué)素養的培養和提高的關(guān)注。
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