《原電池原理及其應用》評課稿
本學(xué)期聽(tīng)了一節《原電池原理及其應用》的研討課，在此談?wù)剛�(gè)人看法。
教學(xué)原述
通過(guò)銅—鋅原電池的演示實(shí)驗及動(dòng)畫(huà)演示電子流動(dòng)情況，幫助學(xué)生理解原電池的原理�？紤]到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，教師沒(méi)有讓學(xué)生馬上討論“構成原電池的條件”。教師對教材進(jìn)行了處理，增加了一些演示實(shí)驗（如下表），按銅—鋅原電池的裝置，變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)（其中實(shí)驗6中鋅和銅分別放在兩個(gè)燒杯中），讓學(xué)生通過(guò)預測、觀(guān)察、對比、分析、歸納、得出結論。
學(xué)生一邊興致勃勃地預測實(shí)驗結果，一邊仔細觀(guān)察實(shí)驗現象。教師一邊引導學(xué)生積極思考，一邊有序地做著(zhù)實(shí)驗。隨著(zhù)實(shí)驗的進(jìn)行，學(xué)生順利的得出了構成原電池的條件。然后學(xué)生通過(guò)練習鞏固所學(xué)內容。從反饋來(lái)看，學(xué)生掌握得很還可以。
我的評價(jià)
本課例是典型的師導生學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生能很好地掌握知識點(diǎn)。在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習熱情十分高漲，課堂氣氛相當活躍，最后提出的問(wèn)題大大出乎意料。如有學(xué)生提問(wèn)：在實(shí)驗中把導線(xiàn)連接的銅片與鋅片一同浸入稀硫酸中書(shū)本上說(shuō)只有銅片上有氣泡，可實(shí)驗中明明鋅片上也有氣泡？銅—鋅原電池中稀硫酸在不斷的消耗，那手機上的電池為何不需要補充電解液？銅—鋅原電池的裝置改成銅—銀原電池（電解質(zhì)仍為稀硫酸），現象是否一樣？教師引導學(xué)生自學(xué)課本內容，適當用課件輔助解決上述問(wèn)題，并指導學(xué)生去查有關(guān)的資料。通過(guò)上述活動(dòng)使學(xué)生增強了分析具體問(wèn)題的能力，本課從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題，解決問(wèn)題后又誘使學(xué)生提出新的問(wèn)題，從問(wèn)題開(kāi)始，最后又以問(wèn)題結束，體現了一種全新的以問(wèn)題為主鏈的課堂學(xué)習模式。
我的反思
本課內容與生活聯(lián)系很多，可以在對培養學(xué)生觀(guān)察能力，動(dòng)手能力，發(fā)現問(wèn)題方面都有很好的資源連接，例如音樂(lè )卡片、廢舊干電池、電動(dòng)玩具、手機、電子手表、照相機、電動(dòng)車(chē)、汽車(chē)等等。能不能調整課堂模式，讓學(xué)生從生活中來(lái)提升學(xué)習知識能力呢？學(xué)生在實(shí)際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么？選擇什么作為活動(dòng)的切入點(diǎn)，怎樣利用好所有的資源與活動(dòng)內容進(jìn)行最佳組合？怎樣的形式來(lái)展開(kāi)才能真正從學(xué)生的.興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生？找準切入點(diǎn)后整個(gè)活動(dòng)的順序安排怎樣？從時(shí)間、材料、內容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行有機整合。
我的建議
課堂活動(dòng)模式可以嘗試改為：創(chuàng )設情境→探究活動(dòng)→分析問(wèn)題→探究加深→掌握新知
在一陣音樂(lè )賀卡的音樂(lè )聲中開(kāi)始新的學(xué)習，學(xué)生們馬上充滿(mǎn)了好奇，音樂(lè )賀卡的工作原理是什么？然后教師就順水推舟的告訴學(xué)生要探究的主題。教師在每個(gè)桌子上提供以下材料：電極有鐵、銅、鋅、石墨；溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無(wú)水乙醇；還有塑料繩、電線(xiàn)、電流計。學(xué)生從中挑選材料設計出原電池。學(xué)生先分組討論，擬訂實(shí)驗方案，然后利用實(shí)驗探究。教師參與其中，加以有效地引導、啟發(fā)。學(xué)生實(shí)驗完畢后，各小組匯報實(shí)驗研究情況，小組間互相交流，從而理解原電池的原理及構成條件。最后教師設計問(wèn)題情景讓學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題。課后布置家庭小實(shí)驗——水果的原電池實(shí)驗。
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