雙手原地從頭后向前拋實(shí)心球評課稿范文
我就針對徐老師上的《雙手原地從頭后向前拋實(shí)心球》發(fā)表自己的一些粗淺的看法。
這堂課選取了雙手原地從頭后向前拋實(shí)心球第三課時(shí)這一教材，說(shuō)起實(shí)心球，教師會(huì )感到這種課程易上也難上同時(shí)對于這種純技巧的課同學(xué)們可能都會(huì )感到枯燥乏味，又特別累，有的同學(xué)不愿練習，其實(shí)只要掌握正確技術(shù)動(dòng)作，身體和心理都要放松，身體滿(mǎn)弓，重心后移，蹬地收腹、快速揮臂、掌控出手角度和高度學(xué)生就能投擲出理想的成績(jì)。
徐老師的課體現了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)的良好的學(xué)習情境和氛圍。首先，我從教師的主導地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作探討。
一、教師主導地位發(fā)揮得當
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導地位，即在學(xué)生練習的必要之處作出適當的點(diǎn)撥，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。使原本枯燥泛味的投擲課變成有趣味的運動(dòng)項目。整個(gè)教學(xué)過(guò)程集中和分散相結合、示范與表?yè)P相結合、總結與反饋相結合。教師以啟發(fā)引導為主，充分發(fā)揮了教師的主導作用。
課堂上，教師良好的語(yǔ)言素質(zhì)很重要，徐老師整節課的思路很清楚，在講解時(shí)比較清楚、到位，學(xué)生能夠很快明白該怎么做，并且能夠有組織的進(jìn)行練習。
二、學(xué)生的主體地位充分體現
體育教學(xué)中應遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維為主線(xiàn)”的原則，增加了練習的趣味性，極大限度的發(fā)展了學(xué)生的投擲的能力。徐老師從坐地、半蹲前拋實(shí)心球相比較，請學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)那種方式投的更遠、為什么會(huì )遠、讓學(xué)生了解其概念，為本課的學(xué)習打下了基礎。
接下來(lái)的環(huán)節中，徐老師通過(guò)出示掛圖讓學(xué)生能夠更直觀(guān)的了解整個(gè)投擲的身體及出手角度的過(guò)程并適時(shí)的引導學(xué)生講解練習中的感受，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
但是在整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中根據我個(gè)人的看法還是有些值得商榷的地方：
1、徐老師在課的開(kāi)頭，運用背一背、傳球比快等游戲進(jìn)行熱身，在游戲熱身中教師隊形的調動(dòng)組織這個(gè)點(diǎn)上沒(méi)有在課前進(jìn)行預設，導致花費較多的時(shí)間，我們課堂組織教學(xué)要具有有效性，不管是教師的語(yǔ)言和口令都要簡(jiǎn)潔明了，只有做到這一點(diǎn)，我們才能使整個(gè)課堂教學(xué)流暢有效。
2、教學(xué)目標是我們教學(xué)內容的'重點(diǎn)，因此目標的制定是關(guān)系整個(gè)課堂好壞的關(guān)鍵因素，教師是否根據目標進(jìn)行教學(xué)、是否教學(xué)達到了這個(gè)目標。徐老師在本節課中制定的是運用退部蹬地結合收腹甩臂的動(dòng)作，不斷提高力量、速度、協(xié)調等素質(zhì)。這個(gè)目標中收腹教師采用了坐地前拋實(shí)心球和半蹲前拋實(shí)心球來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的就是為了讓學(xué)生能夠了解如何收腹。但是在學(xué)生練習后教師沒(méi)有針對性的對這個(gè)內容進(jìn)行點(diǎn)評，也沒(méi)有跟下面進(jìn)行的站立式前拋進(jìn)行比較，使得學(xué)生丈二摸不到頭腦，雖然在練習卻不知道為什么練習，練習目的是什么？能夠達到何種效果。
3、課前的預設和課中的臨時(shí)發(fā)揮要形成正比，就像徐老師在課中出示了掛圖，這個(gè)說(shuō)明徐老師在課前預設到了這點(diǎn)。讓學(xué)生能夠在腦海中形成動(dòng)作表象，以達到更好的教學(xué)效果。但是我覺(jué)得在出示掛圖中不應該只出示一種動(dòng)作的掛圖，應出示教學(xué)內容中不同動(dòng)作的圖片，使學(xué)生能夠記憶更加的深刻同時(shí)在出示掛圖是要讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師問(wèn)學(xué)生答，這樣更能夠體現出學(xué)生的主體地位。
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