Buying fruit評課稿

　　陳老師的4B Unit4 Buying fruit第一課時(shí)，圍繞buying fruit 這一清晰的主題，展示了一系列教學(xué)活動(dòng)，層層深入，整節課內容豐富，課堂節奏明快，扎實(shí)有效，為我們成功地展示了一節不多見(jiàn)的`中年級語(yǔ)篇教學(xué)課，其中不乏吳老師和焦小英語(yǔ)教研組的集體智慧。

　　在此我特別有感觸的有以下兩點(diǎn)：

　　1、 吳老師在教學(xué)中時(shí)刻注意給學(xué)生提供語(yǔ)言支架，關(guān)注語(yǔ)言功能性的運用，包括句型鞏固環(huán)節和作為文本拓展的shopping環(huán)節都提供了豐富的語(yǔ)言支架，而在游戲操練句型： What are these？ They’re …。環(huán)節，學(xué)生有自主運用到， They’re …， I think。這一點(diǎn)可以看出吳老師平時(shí)的教學(xué)中就有這方面對學(xué)生進(jìn)行相應訓練練習。

　　2、  作為中年級語(yǔ)篇教學(xué)課，吳老師在教學(xué)中為學(xué)生制定了具體，明確的朗讀目標，第一遍跟讀要求學(xué)生關(guān)注單詞句型，語(yǔ)音語(yǔ)調，第二遍自己讀并表演，第三遍在課本基礎上自己創(chuàng )新，目標名明確，扎實(shí)有效。

　　同時(shí)我也有兩個(gè)困惑，作為文本語(yǔ)篇教學(xué)的A部分，我們應該關(guān)注的不僅僅是語(yǔ)篇呈現環(huán)節中的整體性，而在鞏固環(huán)節也應該關(guān)注語(yǔ)言情景的完整性，因此在這一環(huán)節中是否不需要肢解文本對話(huà)，而是讓學(xué)生整體表演體會(huì )整體情景中的文本內容；另外一個(gè)困惑時(shí)作為中年級的語(yǔ)篇閱讀是學(xué)生閱讀能力的啟示階段，教師應該注意培養學(xué)生閱讀技巧，所以在最后的拓展閱讀環(huán)節，教師是否需要將閱讀材料呈現在PPT上，帶著(zhù)學(xué)生一起運用一些閱讀方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀？

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