《商的近似數》評課稿
陳老師的這節《商的近似數》這課的教學(xué)設計充分體現了“先學(xué)后教、精講多練”的教學(xué)模式，目標制定明確、具體，切合教學(xué)實(shí)際，自學(xué)指導的提出能有效地指導學(xué)生的學(xué)習，學(xué)生能充分自主學(xué)習，能在教師有效地指導下，進(jìn)行思考、實(shí)踐、發(fā)現新知，達成教學(xué)目標，教學(xué)效果明顯。
在輔助環(huán)節的教學(xué)中，教師直入本課的教學(xué)目標，并進(jìn)行有效地指導，尤其值得一提的是教師用填空的`形式，“看（ ）位進(jìn)行四舍五入，表示計算到（ ）”直奔本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是需要重點(diǎn)指導學(xué)生看書(shū)的地方，這樣的設計為進(jìn)行有效地自學(xué)奠定了基礎。
另外，在教學(xué)中，教師應讓學(xué)生自己說(shuō)計算過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)自己在計算和取近似值后的感受，，教師是通過(guò)提問(wèn)的方式引起學(xué)生思考的，應在比較之后，讓學(xué)生結合實(shí)際生活去體會(huì )，感悟。在“解題關(guān)鍵”的提出上，也應靠后些，在學(xué)生計算了多道題之后，再去思考，由學(xué)生提出，是不是會(huì )有水到渠成的效果。
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