《用畫(huà)圖的策略解決實(shí)際問(wèn)題》評課稿
《用畫(huà)圖的策略解決實(shí)際問(wèn)題》是四年級下冊數學(xué)的內容，本課例題的敘述結構完整，條理清楚，但對學(xué)生而言是以前沒(méi)有遇到過(guò)的新問(wèn)題。因此，部分學(xué)生讀題后會(huì )處于似懂非懂、無(wú)從下手的狀態(tài)，獨立畫(huà)圖梳理信息也有一定的難度，需要教師及時(shí)地發(fā)現學(xué)生狀態(tài)，針對學(xué)生困難進(jìn)行指導。惲潔老師首先出示準備題，幫助學(xué)生分析題意，指導學(xué)生如何畫(huà)圖，讓學(xué)生跟著(zhù)老師一起畫(huà)圖，使學(xué)生對如何畫(huà)圖有一個(gè)感性認識，然而引入例題，讓學(xué)生讀題理解，畫(huà)圖，接著(zhù)進(jìn)行交流、指導，從而突破難點(diǎn)。
在此基礎上，惲潔老師多元變式，鞏固策略。讓學(xué)生主動(dòng)而有效地運用畫(huà)圖方法并內化為解決問(wèn)題的策略，這里出示的題目既有長(cháng)變化的，也有寬變化的，也有長(cháng)、寬同時(shí)變化的，通過(guò)讓學(xué)生獨立完成畫(huà)圖、分析、解答的過(guò)程，一方面培養學(xué)生的畫(huà)圖技能，另一方面通過(guò)分析，尋找變化中的不變的因素，滲透以不變應多變的.思想，從而使感性認識上升到理性認識，形成解題技能。
建議：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要充分體現學(xué)生為主體，是學(xué)習的主人，教師是一位組織者、參與者、合作者、引領(lǐng)者的教學(xué)理念，要舍得讓學(xué)生有較多的時(shí)間經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。
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