《堅持內因外因相結合》的評課稿
各位評委、各位同仁、大家下午好！
有幸聽(tīng)了魯老師講授的《堅持內外因相結合》一課，使我很受啟發(fā),感觸頗多。相互觀(guān)摩,相互學(xué)習,相互切磋,才能認識自己的不足。所謂“錯誤是不自知的”“當局者迷，旁觀(guān)者清”,通過(guò)學(xué)習、比較、探索、研究，找出自身的優(yōu)勢和不足，作為今后的努力方向，工作動(dòng)力，達到一個(gè)共同提高的同時(shí)，順應時(shí)代的潮流，提高教學(xué)的技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)�，F在就該課發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人的看法，不當之處，敬請原諒。
首先，我就這堂課的成功之處談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教學(xué)思想
教學(xué)思想支配教學(xué)活動(dòng)，現代教育思想的基本特征是科學(xué)，民主與藝術(shù)化，現代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教育的同時(shí)是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力�，F代教育觀(guān)以學(xué)習者為中心，認為教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)習的主體。只有把現代教育觀(guān)和現代教育理論有機的結合，才能體現“教改”的精神、“新課標”的要求與現代信息技術(shù)和教學(xué)的整合，提升教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技能。魯老師在這一點(diǎn)上是明確落實(shí)的。
二、教學(xué)目標
《堅持內外因相結合》的教學(xué)目標，在知識方面，要求學(xué)生知道，在個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中為什么首先要靠自己的主觀(guān)努力，如何正確地對待機遇、順境和逆境，如何正確分析外因對個(gè)人成長(cháng)的影響；運用內因外因相結合的觀(guān)點(diǎn)去分析說(shuō)明在建設有中國特色社會(huì )主義過(guò)程中要不斷深化改革，堅持自力更生與對外開(kāi)放的辯證關(guān)系。在能力方面，培養學(xué)生的理解、認識、判斷和選擇的能力，并能運用內因外因相結合的觀(guān)點(diǎn)和認識去指導自己的實(shí)踐能力，啟發(fā)學(xué)生初步學(xué)會(huì )分析個(gè)人成長(cháng)中的問(wèn)題，初步了解黨的路線(xiàn)、方針和政策。在覺(jué)悟目標上，應針對學(xué)生思想上存在的實(shí)際問(wèn)題或模糊觀(guān)點(diǎn)，加強思想教育和疏導，不斷提高他們的思想認識和覺(jué)悟水平。
魯老師在這堂課的教學(xué)中，教育教學(xué)目標基本明確，達到《課程標準》的基本要求。突出識記、理解、運用能力的培養，結合學(xué)生識記，做到了科學(xué)性與教育性相結合，形式和內容達到有機的統一。所以無(wú)論是從總體的教學(xué)思路設計，還是具體的教學(xué)方法、手段的運用，都是緊緊圍繞目標組織教學(xué)和開(kāi)展活動(dòng)。使得知識、能力和覺(jué)悟目標都得到貫徹和體現。而且魯老師還在整節課進(jìn)行貫穿德育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了政治課的功能。
三、課堂教學(xué)結構
魯老師從神舟六號導入新課－一講授新課一一課堂小結――達標測評，各個(gè)環(huán)節完整，時(shí)間把握得當。
四、教學(xué)內容講授
《堅持內外因相結合》的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是同一個(gè)內容：在個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中要學(xué)會(huì )正確地對待內因和外因。應該說(shuō)魯老師的把握是準確的，在分析講解重、難點(diǎn)前使學(xué)生明確教學(xué)內容，做到了有的放矢。在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的過(guò)程中，做到講、議、思、記相結合，既傳授了知識，又培養了 學(xué)生的分析歸納能力，堅持了知識性與思想性相結合的雙教育原則 , 這一點(diǎn)是非常值得我學(xué)習借鑒的。例如 , 在講解 " 外因是事物變化發(fā)展的'條件時(shí) " 這一重難點(diǎn)時(shí) , 用了一個(gè)典故" 孟母三遷 ", 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣 , 又比較直觀(guān)的引導學(xué)生突破這一難點(diǎn)。同時(shí)還貫徹落實(shí)了本框的覺(jué)悟目標教育 ,可以說(shuō)是達到一材多效的效果。也可以說(shuō)體現出魯老師利用現代教學(xué)手段突破重難點(diǎn)是成功的。這是值得我學(xué)習借鑒的地方 , 整堂課通過(guò)魯老師的激情演繹 , 教育教學(xué)目標得到基本得到落實(shí)。
五、教學(xué)方法
本節課魯老師主要采用了多種教學(xué)方法,在引入新課采用了正反對照法、在講授過(guò)程中采用了歸納分析法等。 鑒于方法論應用性較強的特征, 提出問(wèn)題 , 再通過(guò)設疑、舉例、分析、討論來(lái)印證觀(guān)點(diǎn) , 這也是值得肯定和比較符合學(xué)生思維特點(diǎn)的教學(xué)方法之一。
六、學(xué)生學(xué)法
本節課魯老師注意了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，設置了討論、自主探究，提問(wèn)等方式，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
七、教學(xué)基本功
通過(guò)課堂內容講授,顯示出魯老師的教學(xué)基本功是扎實(shí)的, 聲音比較宏亮, 也很有親和力。而且魯老師在整個(gè)課堂教學(xué)中,肢體語(yǔ)言大方得體�？赡苁怯捎诳村e表的原故，在時(shí)間寬裕的情況下，體現了魯老師的應變能力。特別值得一提的是，通過(guò)魯老師的課件 , 我們也可以看到魯老師對現代教學(xué)技術(shù)手段的運用是熟練的。
八、教學(xué)效果
教學(xué)效果是檢驗教學(xué)過(guò)程是否科學(xué)合理 , 教學(xué)目的的實(shí)現程度的重要依據。這堂課從教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反饋和最后的課后練習來(lái)看,測評效果總的來(lái)說(shuō)是不錯的,證明了魯老師這堂課是成功的。
九、師生關(guān)系
本節課魯老師充分尊重了學(xué)生，給學(xué)生以平等的地位，努力創(chuàng )設了寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
十、教師素養
從以上幾點(diǎn)可以看出，魯老師的個(gè)人素質(zhì)全面、理論功底較深、知識面廣，是一位優(yōu)秀的政治課教師。
有人說(shuō)，教育是一門(mén) " 遺憾藝術(shù) ",所謂 仁者見(jiàn)仁 , 智者見(jiàn)智。對每節課不同的教師都有各自的上法。下面我針對吳老師這堂課提出我個(gè)人的一些看法和建議作為交流 , 以求大家共同進(jìn)步。
一、教學(xué)思想
魯老師本節課雖然注重調動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的主體性地位，但由于設計問(wèn)題導向性不明確，學(xué)生沒(méi)能積極思考。如在“議一議”：“中國人民包括玉溪人民、、、、”，設問(wèn)說(shuō)：“同學(xué)們討論、討論結果告訴我�！�
二、教學(xué)目標
《堅持內外因相結合》的教學(xué)難點(diǎn)是個(gè)人成人過(guò)程中如何正確對待外因。魯老師在突破這一難點(diǎn)時(shí)，用了“孟母三遷”的典故。講解是生動(dòng)的，給學(xué)生留下了深刻的印象。但強調“孟子只所以成為大思想家，就在于母親選擇了環(huán)境”，我個(gè)人認為導向性是錯誤的。唯物辯證法告訴我們外因是條件，外因必須通過(guò)內因起作用。在明晰重點(diǎn)個(gè)人成人過(guò)程中必須把內外因結合起來(lái)時(shí)，內因強調不夠，德育功能沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái)。
三、課堂教學(xué)結構
從整節課時(shí)間分配來(lái)看，導入8分鐘略顯過(guò)長(cháng)，課堂小結用時(shí)不到1分鐘過(guò)于匆忙，沒(méi)有發(fā)揮作用。課堂時(shí)間把握不準確，沒(méi)有充分利用好。剩余3分鐘垃圾時(shí)間。
四、教學(xué)內容講授
案例過(guò)多、過(guò)雜，有些案例講解不清晰，如“小和尚”。沖談了教學(xué)主題。課堂變成了故事會(huì )。精典案例，如神六，沒(méi)有充分挖掘其內涵。
五、教學(xué)方法
僅限于閱讀、提問(wèn)。討論沒(méi)有充分展開(kāi)，實(shí)際應用能力不強。
六、教學(xué)基本功
教學(xué)表述不夠規范，隨意性較大。如“大家大膽的說(shuō)，只要你能自圓其說(shuō)，都是對的�！�、在講“小和尚”案例時(shí)，“編”字多次出現、“現在可以起來(lái)了”、“是我提問(wèn)，還是同學(xué)們自己站起來(lái)”等。另，把聶耳稱(chēng)為“英雄”是否合適，有待商榷。
七、教學(xué)效果
在教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)給予充分的重視，有些問(wèn)題不了了之。對學(xué)生在回答問(wèn)題是出現的錯誤未及時(shí)糾正，給予正確的引導。課后練少（2題），不能完全反映本節課效果。
八、從教學(xué)過(guò)程中一些小細節來(lái)看
1、“小和尚”的故事及其擴展，我認為魯老師本意是想作一個(gè)亮點(diǎn)調動(dòng)學(xué)生，但弄巧成拙，既浪費了時(shí)間（6分鐘），又沖淡了主題，成為本節課最大的敗筆。
2、教材內容處理完后，在尚有時(shí)間的情況下，魯老師組織學(xué)生唱國歌，顯示了較強的應變能力，但且不說(shuō)課堂唱國歌是否莊重，最其碼的是應該全體起立。但沒(méi)有注意到。
3、課件制作個(gè)別張顏色對比不鮮明，字體過(guò)小。展示過(guò)程中，時(shí)間過(guò)短，利用度不夠。在課堂內容仍在繼續的情況下，課件顯示結束語(yǔ)：“謝謝指導”。
4、教學(xué)內容第二點(diǎn)標題：“建設有中國特色社會(huì )主義、、、”，“有”字在十五大報告以后就沒(méi)有了�！坝小弊值挠袩o(wú)，其內涵是不一樣的。
5、在講作業(yè)2③時(shí)，分析不選的原因是“擴大了外因的決定作用”，這里可能是一個(gè)口誤。外因作用再大也不能用“決定”，而且我們在說(shuō)外因作用時(shí)，用“夸大”是否更合適。
6、在提醒學(xué)生思考、討論時(shí)，能否多用一些提示性語(yǔ)言，少用一些命令性語(yǔ)言“趕快討論”。
總之 , 吳老師的這堂課總的來(lái)說(shuō)是成功的 , 學(xué)海無(wú)涯 , 藝無(wú)止境 : 教學(xué)有法 , 教 無(wú)定法。每個(gè)人都有各自不同的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格 , 也有各自的一些弱點(diǎn)和缺陷 , 希望通過(guò)相互的研討 , 我們都能相互找出不足 , 取長(cháng)補短 , 達到共同學(xué)習,共同進(jìn)步的目的。
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